問題式學案導學法在高中歷史課堂教學中的應用研究

竇騫

【內容摘要】按照“新課標”的要求，培養學生的綜合素質特別是發揮學生的主體作用十分重要，如何在高中歷史教學中更好的培養學生的主體意識，學案導學法發揮了積極作用，但仍然要對學案導學法不斷創新。本文從“問題”入手，就如何更好的開展問題式學案導學法、提升高歷史教學有效性進行了思考，在簡要分析問題式學案導學法的價值之后，重點就如何更好的實施問題式學案導學法提出了一些有針對性的應用策略。

【關鍵詞】高中歷史 課堂教學 學案導學法 問題式

學案導學法主要是指以學案作為重要的載體，通過導學的方式，發揮教師的主導性作用、學生的主體性功能，教師與學生共同完成教學任務。學案導學法已經被實踐證明具有很強的教學創新性，但在新的歷史條件下，要融入更多的教學方法，使學案導學法能夠更好的發揮作用，而問題式學案導學法屬于一種創新屬的教學模式，對于豐富和完善學案導學法具有十分重要的價值，教師應當進行積極探索。通過多年的教學實踐，重點對問題式學案導學法進行分析。

一、問題式學案導學法在高中歷史課堂教學中的應用價值

問題式學案導學法，是將問題、學案、導學緊密結合起來，通過深度融合，能夠使高中歷史課堂教學更具有成效，也更有利于培養學生的主體作用，突出表現為兩個方面：一方面能夠改進學案導學法模式，盡管學案導學法已經廣泛應用于高中歷史課堂教學當中，而且已經取得了一定的成效，但仍然需要教師不斷進行探索和創新，將問題融入到學案導學法當中，可以使更多的教學方法與之相匹配，特別是通過問題式教學，可以更多的發揮教師的引導性作用，使學生能夠發揮自身更積極的作用；另一方面能夠強化學生自主學習意識和能力，這其中至關重要的就是教師通過巧妙的設置問題，能夠使學生在歷史課堂上進行深入的思考和探究，進而使學生的綜合素質得到顯著提升，因而問題式學案導學法有利于使學生的主觀能動性得到激發。

二、問題式學案導學法在高中歷史課堂教學中的應用策略

問題式學案導學法具有很強的創新性，對于廣大高中歷史教師來說，在具體的應用過程中應當采取一定的策略，既要與學案導學法進行緊密結合，同時也要在設置問題方面進行研究和探索，努力使問題式學案導學法在高中歷史教學中發揮更有效的作用。

一是堅持學生為本。在高中歷史課堂教學中應用問題式學案導學法，要求教師必須堅持以學生為本，既要更有效的發揮自身的導向作用，更要在發揮學生主體作用方面狠下功夫。這就需要廣大高中歷史教師要對問題式學案導學法進行系統的分析，對于每一堂歷史課都要進行科學的設計，這主要是由于問題式學案導學法可以應用于所有歷史課堂教學當中，只不過要根據不同學習目標和學習內容進行專門化、特色化、針對性的設計，進而才能取得良好的成效。

二是完善融合模式。由于問題式學案導學法是對學案導學法的創新，融入了“問題式”教學方法，要想使其取得更好的成效，必須在完善融合模式方面下功夫。這就要求教師在運用問題式學案導學法的過程中一定要善于創新、勇于創造、勤于思考，使問題、學案、導學三者的融合度更高。比如我在具體應用問題式學案導學法時，高度重視三者的深度融合，比如我在每節課即使結合之前，都會對下一節課的相應內容進行簡單的介紹，并且向學生提出一些趣味性的問題，讓學生進行簡單的思考，為下節課程做好充分的準備；再比如我還高度重視“微課”在高中歷史課堂教學中的應用，對于一些重點和難點的問題，我會事先錄制成不超過10分鐘的“微課”，并且在“微課”中巧妙的設計一些具有引導性的問題，讓學生進行研究和思考，使“微課”這種教學模式很好的融合到了問題式學案導學法當中，學生興趣濃厚，自主意識也得到了培養。

三是培養歷史意識。在高中歷史教學中應用問題式學案導學法，一定要以培養學生的歷史意識作為重中之重，既要讓學生掌握更多的歷史知識，更要引導學生運用歷史思維學習和生活，這應當成為問題式學案導學法主要的教學目標之一。對此，教師應當將“生活化”教學與問題式學案導學法緊密結合起來，不僅有利于學生更好的理解歷史，同時也有利于培養學生運用歷史思維的意識和能力。比如我經常把一些國內、國際重大事件與高中歷史教學結合起來，并且運用歷史思維進行引導，學生的興趣十分濃厚，而且也培養了學生的綜合素質，為學生為來發展創造了條件。總之，對于廣大高中歷史教師來說，在應有問題式學案導學法的過程中，一定要不斷的學習、吸收、再創新，真正通過自身的積極作用，使問題式學案導學法更有效的應用于高中歷史教學當中。

綜上所述，問題式學案導學法是對學案導學法的豐富和發展，特別是高中歷史教學的特殊性，可以積極探索問題式學案導學法的各種有效模式，這有賴于廣大高中歷史教師的積極實踐和探索。在應用問題式學案導學法的過程中，至關重要的就是要切實發揮“問題式”教學的積極作用，重點要在堅持學生為本、完善融合模式、培養歷史意識三個方面取得突破，努力使高中歷史課堂教學在應用問題式學案導學法方面發揮更大的作用，使教師的導向作用、學生的主體作用在高中歷史課堂教學中取得新的成效。

【參考文獻】

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[2] 姚遠. 高中歷史課堂教學中的問題設計[J]. 西部素質教育，2017，3（08）：19-20+29.

（作者單位：甘肅省武威市第六中學）