淺談如何讓文言文課堂教學“活”起來

蘆玉霞

文言文教學一直是初中語文教學的重點和難點，也日益受到重視，但傳統的文言文講解教學模式單一，通常是老師逐字逐句地講，而學生只是被動的聽，這種填鴨式的文言文的課堂教學死氣沉沉，教師講得費力，學生聽得沒趣，課堂效率低，教學效果差，這樣的課堂可視為“凍結”的課堂，一潭死水。所以文言文一直被學生誤解為枯燥無味的“硬骨頭”，筋頭巴腦很難啃，加深了學生對文言文的厭煩和恐懼。在我十年的教學實踐中，迎著新課改的浪潮，我不斷思考，不斷實踐，不斷完善，找到了可以讓學生在課堂上“活”起來，讓文言文教學課堂成為高潮迭起的“一潭活水”的高效課堂。下面我就以教學中的例子談談如何讓文言文課堂教學“活”起來。

一、先“背”再學，讓學生背誦，掀起文言文教學課堂的第一次高潮

所謂“腹有詩書氣自華”。這就要求學生在學習階段要多積累，多背誦，多記憶。《語文新課程標準》中明確要求：“能借助工具書閱讀淺易文言文。背誦優秀詩文240篇（段）”。初中階段的記憶力是學習階段中最佳時期，所以初中生要盡可能多地背誦好的詩文，增加自己的文學底蘊。對于初中生來說，學習文言文缺少文言語感，而提升文言語感的很重要的途徑就是背誦。因此，我在教學實踐中要求學生在學習文言文新篇之前就要將文章背誦下來。學生背誦文言文的基礎就是要多讀，所謂“書讀百遍，其義自見”、 “好書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。學生在誦讀的基礎上將文章背誦下來，即對文章的大意有所掌握，這也是預習的重點，更為學習文言文知識打下了堅實的基礎。

我在教學過程中，確保在學習某篇文言文之前就能讓學生有充足的時間將此文背誦下來，借助早讀時間有計劃地安排學生背誦文言篇目，在有限的早讀時間內安排可完成的任務，讓學生感覺很容易完成，并在早讀課下課前抽查背誦情況。這樣早讀課學生都很積極地參與，改變了早讀課上學生昏昏欲睡的狀態，背誦的氣氛非常濃。

而在講解文言文課文之前，我要求全班學生集體背誦該文，學生能夠整齊流利地背誦下來，同時找兩三個學生在黑板上將此文默寫下來（留出較大的行間距，以便講解）。這就為這節課的講解掀起了第一次高潮，同時也增強了學生學習文言文的信心。

二、建立激勵機制，積極合作，讓學生參與掀起文言文教學課堂的又一次高潮

1.教師“引線”，學生“穿針”

首先，教師要明確講解某篇文言文的重點字詞句，為學生指明方向。

對于剛剛升到初中的學生來說，對文言文還比較陌生，所以我在教學過程中，起初是將該篇文言文的重點字詞給學生圈出來，讓學生明確學習此篇文言文要掌握的重點字詞句。隨著時間的推移，學生慢慢對文言文有了領悟后，便可以自己找出要掌握的文言字詞句。

其次，教師要對學生進行激勵，鼓勵學生集體參與。

在指出重點字詞句之后，我就要求學生開展小組討論學習，借助集體的力量將教師圈出的重點字詞句整理在書上，每一處1分，最后要求學生到黑板上默寫出這些重點字詞句的意思，將得的分數加到相應的小組里，課后評出“最優小組”，并進行階段性的物質或精神獎勵。

這樣做有幾個好處：（1）通過記憶再到黑板上寫出來，可加深學生的記憶，也可提醒學生出現的錯字（杜絕了以往會說不會寫的情況）； （2）培養了學生的合作學習能力；（3）擴大了學生的參與面；（4）增強了學生的集體凝聚力；（5）鍛煉了學生的膽量；（6）鍛煉了學生書寫粉筆字的能力。

最后，要求小組的其他學生就本組的學習成果進行展示（為全班學生講解、翻譯、分析等）。

2.鼓勵質疑，開展討論

愛因斯坦說：“提出一個問題要比解決一個問題更難。”在文言文學習中，特別是文言實詞、虛詞有多個意思，且有的意思很相近。所以在文言文學習中，學生會產生“質疑”，比如一個虛詞用這個意思可以解釋，用另一個意思也可以解釋，這樣就會產生質疑。所以，我在課堂上鼓勵學生質疑，加深學生的印象。能夠有見解地質疑可以加3或5倍的分數，所以學生會在討論中提出質疑，這樣就會將文言文教學的課堂再次掀起高潮。

在上《賣油翁》一課時，其中一句“公亦以此自矜”中的“以”，學生就提出了質疑，有的學生認為是“憑借”之意，有的學生認為是“因為”之意，這就產生了質疑，所謂“仁者見仁，智者見智”，兩種解釋各有理由，課堂上就出現了討論的高潮，最后在教師的引導下，大家一致認為解釋為“憑借”更合適。此時大家的質疑才告一段落。

這樣整節課下來，依靠學生的力量就能將文言文講解得很清楚，分析得很透徹。教師只需傾聽，明確正誤，教師講得輕松，學生聽得也輕松，全班同學的積極性被調動起來，就在這個過程中，課堂上就會出現幾次講解、分析、討論的高潮，完全是一潭有無數魚兒游來游去的活水。

三、課堂檢測，激勵加分，讓學生答題，掀起文言文教學課堂的再一次高潮

學生講解后，如何了解學生的掌握情況？那就需要教師針對文言文中重點的字詞句的解釋進行檢測，形式多樣，如搶答、點學號回答、學生互點名等等。主要采用游戲檢測的形式。游戲檢測的形式主要有以下幾類：

1.砸金蛋競猜——金蛋內就是相應的文言文知識題目及分數。

2.玩轉九宮格——九宮格內是相應的文言文知識題目及分數。

3.爬樓梯競猜——臺階內是相應的文言文知識題目及分數。

這幾類的游戲，學生答對得到相應的分數，答錯扣掉相應的分數，所以都非常激動，也非常有興致參與，氣氛非常活躍，更重要的是學生借助這種形式記住了當堂課學習的重點，課后不需再花費大量的時間進行機械的記憶，此為真正的高效課堂。同時讓學生在快樂中學習，在快樂中收獲。就這樣，文言文教學課堂的再一次高潮被掀起。

總之，文言文教學是初中語文教學中的重點，也是決定學生分數高低的重要環節，更是為今后學習打下堅實基礎的關鍵階段。所以作為一線教師的我們要努力創新文言文教學形式，調動學生學習文言文的積極性和主動性，實現文言文教學的課堂由“凍”到“動”的轉變，才能讓學生樂于學習文言文。讓我們且行且進步吧！