淺議如何創(chuàng)建高效課堂

劉小萍

這次縣教育局為我們創(chuàng)造到北京學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為我們農(nóng)村一線教師與名師學(xué)習(xí)交流搭建了平臺(tái)。這次學(xué)習(xí)，使我感觸很深，充分領(lǐng)略了名家名師的風(fēng)采，學(xué)習(xí)了專家的教育理念，尤其是怎樣提高課堂效率，這一點(diǎn)令我感觸更深。

在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生一般對(duì)教師傳授的知識(shí)表現(xiàn)為直接的喜歡或厭煩，缺乏理性的認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)知傾向，在課堂上的表現(xiàn)，就是對(duì)感興趣的內(nèi)容聽(tīng)得津津有味，興致勃勃。記得有一次在上魯迅的《社戲》中偷吃羅漢豆這個(gè)情節(jié)時(shí)，我穿插了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷？當(dāng)時(shí)同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地站起來(lái)發(fā)言，氣氛非常活躍，有的同學(xué)說(shuō)完了，似乎很有感觸，表達(dá)對(duì)自己兒時(shí)的美好時(shí)光的留戀，因?yàn)槲覀冞@兒的孩子大部分生活在農(nóng)村，有這樣的生活體驗(yàn)。而對(duì)那些自認(rèn)為興趣索然的東西，則心不在焉，或者是對(duì)老師講的東西，先覺(jué)得新奇有趣，而隨著時(shí)間的推移，這種獵奇式的興趣便逐漸淡化，最后歸于消失，常常是一堂課下來(lái)，教師講得氣喘吁吁，學(xué)生卻收效甚微。例如在上《紫藤蘿瀑布》這一課時(shí)，對(duì)于“文革”那一段生活經(jīng)歷，學(xué)生是一片空白，所以在談作者的感悟及文章的主題時(shí)，學(xué)生似懂非懂，很模糊，很多學(xué)生反映語(yǔ)文課沒(méi)意思，老師教得不好，課堂上枯燥乏味，這種沉悶、呆滯的課堂如何能夠高效得起來(lái)？

那么，如何打破僵局，活躍語(yǔ)文課堂氣氛，提高語(yǔ)文教師的教學(xué)效率呢？我認(rèn)為：最有效的方法就是激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“符合興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生達(dá)到最優(yōu)化的效果。保持對(duì)所學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，是提高學(xué)習(xí)效率的根本秘訣。” 孔子也認(rèn)為：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”一個(gè)人做他有興趣的事情時(shí)，總是心馳神往，不受任何外界的干擾，成功的幾率也高。科學(xué)家做過(guò)這樣的研究：一個(gè)人做他感興趣的工作，他的全部才能可發(fā)揮80%以上；做不感興趣的工作，只能發(fā)揮20%。學(xué)習(xí)活動(dòng)也是如此。

如上所述，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。那么，我們又該如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？下面我結(jié)合自己多年的農(nóng)村語(yǔ)文教育實(shí)踐，簡(jiǎn)單的談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、注重方法，提高興趣

語(yǔ)文課堂上，常常看到這樣的現(xiàn)象：老師一個(gè)人唱獨(dú)角戲，特別是像《中國(guó)人失掉自信力了嗎》這樣的議論文，還有文言文之類的文章，老師講得口干舌燥，而學(xué)生卻聽(tīng)得索然無(wú)味。究其原因，是因?yàn)榻處煴旧聿](méi)有進(jìn)入角色，把一些本來(lái)文質(zhì)兼美的優(yōu)秀文章肢解了，講得毫無(wú)美感，學(xué)生又怎能有興趣呢？19世紀(jì)杰出的啟蒙主義者盧梭在《愛(ài)彌兒》一書(shū)中說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡聽(tīng)你所教的東西。”學(xué)生喜歡聽(tīng)你教的東西，久而久之必然會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，“親其師，信其道”。這就要求我們語(yǔ)文教師要有點(diǎn)激活學(xué)生的絕招，你要有東西吸引學(xué)生。我看過(guò)一篇文章，說(shuō)的是有一位語(yǔ)文老師朗讀非常好，學(xué)生不僅愛(ài)聽(tīng)他朗讀，也愛(ài)模仿他的朗讀，一時(shí)間教室里書(shū)聲瑯瑯，大家迷上了語(yǔ)文課。可想而知，其教學(xué)效率必然是高的。作為一個(gè)語(yǔ)文老師想要上好語(yǔ)文課，必須充分深入地理解教材，然后找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，以這個(gè)點(diǎn)為突破口，打開(kāi)興趣的大門(mén)，從而讓語(yǔ)文課活起來(lái)，讓語(yǔ)文味濃起來(lái)。

語(yǔ)文博大精深、包羅萬(wàn)象，那么傳授語(yǔ)文知識(shí)的課堂也不應(yīng)該是單一的，而應(yīng)該是豐富多彩的。這樣才能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情永駐。上課入能得法，導(dǎo)有趣味，不但能將學(xué)生在課間休息時(shí)散放的心很快吸引到課堂學(xué)習(xí)上來(lái)，而且能引人入勝，激發(fā)同學(xué)們聽(tīng)課情緒，甚至對(duì)這堂課的成功，乃至整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)效果都會(huì)產(chǎn)生直接的影響。我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些嘗試。如在講議論文時(shí)，我讓學(xué)生舉辦辯論會(huì)。結(jié)合辯論讓學(xué)生領(lǐng)悟關(guān)于議論文的一些知識(shí)，體會(huì)如何證明自己的論點(diǎn)，如何反駁對(duì)方的論點(diǎn)。學(xué)生熱情很高，輕松地學(xué)到了知識(shí)。初一時(shí)，學(xué)生們剛接觸文言文，感覺(jué)有一定的難度。作為教師往往是滿堂灌，學(xué)生學(xué)得很累。后來(lái)我嘗試讓學(xué)生排課本劇，表演課文中的故事，例如《童趣》《口技》這樣的文章，學(xué)生們很感興趣，首先有了興趣，才會(huì)有學(xué)的欲望，對(duì)文言文的畏懼感消失了，收到了很好的學(xué)習(xí)效果，所以說(shuō)：興趣能提高課堂效率。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高興趣

羅徹斯特大學(xué)的教授愛(ài)德華·德賽發(fā)現(xiàn)：“只有當(dāng)人們認(rèn)為某一任務(wù)本身是值得去從事的，他們才能真正把它視為己任。”我們語(yǔ)文教師要從學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)受用的角度，從學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)實(shí)現(xiàn)自己理想必須具備的基本素質(zhì)的角度傳授知識(shí)和技能，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為這些知識(shí)技能是值得學(xué)習(xí)的。學(xué)生有了這種動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大增，變被動(dòng)為主動(dòng)。

舉個(gè)例子。不少學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)文言文，認(rèn)為很難且比較枯燥。我們可以把它與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)文章給我們的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，學(xué)生興趣就會(huì)增加。如學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》，可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“在生活中，你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，同樣一個(gè)道理，有的人說(shuō)了對(duì)方會(huì)欣然接受，有的人說(shuō)了對(duì)方會(huì)大動(dòng)肝火，這是為什么呢？”學(xué)生說(shuō)：“有的人會(huì)說(shuō)話，有的人不會(huì)說(shuō)話。”教師因勢(shì)利導(dǎo)：“會(huì)說(shuō)對(duì)每個(gè)人的成功起著重要的作用。古代有‘三寸不爛之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師的說(shuō)法。如今市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，要想成功就必須具備會(huì)推銷自己的能力，這就需要會(huì)說(shuō)。同學(xué)們，你想讓別人欣然接受你的建議和請(qǐng)求嗎？那么請(qǐng)認(rèn)真研讀課文《鄒忌諷齊王納諫》。”這樣一講，學(xué)生對(duì)課文就比較重視了。學(xué)生認(rèn)為這一課學(xué)下來(lái)，很實(shí)用，能掌握一些說(shuō)話的技巧。有了這樣的動(dòng)機(jī)，興趣自然會(huì)發(fā)生，課堂的效率也高了。

三、因材施教，提高興趣

在教學(xué)中，我曾十分注重差生的轉(zhuǎn)化工作，自認(rèn)為效果不錯(cuò)。但有一次，我在批改周記本時(shí)，看到一名成績(jī)十分優(yōu)秀的學(xué)生這樣寫(xiě)道：“我喜歡語(yǔ)文，喜歡它的豐富多彩、博大精深，但我在語(yǔ)文課上學(xué)到的東西太少了，我對(duì)語(yǔ)文課太失望了。”這段話引起了我的深思。的確，我在重視一部分學(xué)生的同時(shí)，忽略了另一部分學(xué)生，尤其是對(duì)優(yōu)等生缺乏必要的指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，我及時(shí)采取了措施，針對(duì)學(xué)生的不同情況，因材施教，讓學(xué)生們都有收獲。課上精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，難易搭配；課下布置彈性作業(yè)（難度不同的作業(yè)），學(xué)生可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇。對(duì)不同的學(xué)生提不同的要求，比如為優(yōu)等生布置課外閱讀作業(yè)，向他們推薦經(jīng)典作品，并要求他們寫(xiě)下閱讀筆記。這樣設(shè)計(jì)比較科學(xué)，比較人性化，也避免了早上抄作業(yè)現(xiàn)象的發(fā)生，學(xué)生能收獲到成功的體驗(yàn)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，對(duì)他們的要求也應(yīng)不同，讓他們都有收獲，這是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有興趣的一個(gè)關(guān)鍵。興趣有賴于成功，這是心理學(xué)給我們的又一啟示。事實(shí)證明：不斷獲得成功，經(jīng)常得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣也在不斷的鞏固和發(fā)展；而屢遭失敗，經(jīng)常受批評(píng)、斥責(zé)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣就會(huì)日漸衰減，直至完全喪失。由此可見(jiàn)，興趣和成功是緊密聯(lián)系在一起的。所以，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要?jiǎng)?chuàng)造條件，使每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)。課堂提問(wèn)中，較難的問(wèn)題請(qǐng)水平較高的學(xué)生回答，較易的題目，則要請(qǐng)水平較低的學(xué)生回答，不可以讓回答問(wèn)題成為優(yōu)生的“專利”。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題遇到困難時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)地，恰到好處地給予啟發(fā)指點(diǎn)，使學(xué)生能順利完成任務(wù)，這樣因人而異，難易有別的提問(wèn)，使每個(gè)學(xué)生都可能取得成功而受到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而感受到成功的喜悅。國(guó)內(nèi)外也有大量事實(shí)證明：鼓勵(lì)中長(zhǎng)大的孩子充滿自信，而在批評(píng)、斥責(zé)中長(zhǎng)大的孩子則充滿自卑。

四、信任學(xué)生，提高興趣

教學(xué)實(shí)踐中，我有這樣一個(gè)體會(huì)：教師有時(shí)把自己看得過(guò)“重”，不信任學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生離了自己不行，必須手把手地教學(xué)生才行。從而也就導(dǎo)致了學(xué)生把自己看得過(guò)“輕”，沒(méi)有老師給安排任務(wù)，就會(huì)不知所從。這樣學(xué)生的自制力差，老師倍感辛苦，但教學(xué)效果并不好。

針對(duì)這種情況，我給學(xué)生以充分的信任，相信他們有自制力，有自學(xué)能力。記得有一次，我讓馬建華同學(xué)給班上的學(xué)生上布豐的《馬》。一開(kāi)始他不敢，我鼓勵(lì)他，要他回去找一些資料，把課文多看幾遍，誰(shuí)知第二天上得很好，課堂氣氛很好，課文重點(diǎn)難點(diǎn)把握得很準(zhǔn)，真的讓我很吃驚。后來(lái)我給過(guò)其他同學(xué)這樣的機(jī)會(huì)，他們表現(xiàn)得都不錯(cuò)，所以我認(rèn)為老師要轉(zhuǎn)變觀念，不要以老師的權(quán)威抑制了學(xué)生的發(fā)展，要充分信任他們。有些學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒(méi)有興趣，缺乏主動(dòng)性和積極性，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為自己沒(méi)有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的天賦，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏信心（這樣的學(xué)生不少）。這需要我們老師及時(shí)肯定學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。老師的鼓勵(lì)和期望會(huì)使學(xué)生重新審視自己，評(píng)價(jià)自己。課堂上面對(duì)這樣的學(xué)生，我們老師的任務(wù)就是要讓他們也能積極參與進(jìn)來(lái)，當(dāng)眾給予肯定，課下再進(jìn)行正確引導(dǎo)，使他們樹(shù)立信心，意識(shí)到“我能行”。

有人這樣說(shuō)：“語(yǔ)文教師的天職，就是激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣，陶冶學(xué)生讀書(shū)的情操。” 于漪曾說(shuō)過(guò)： “上一堂課，就和寫(xiě)一篇文章一樣，好課應(yīng)該是師生共同創(chuàng)造的一篇優(yōu)美的散文，其中有老師的智慧，學(xué)生的閃光點(diǎn)，有讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的結(jié)合，同時(shí)課一定要有節(jié)奏，要有張有弛，張弛結(jié)合，起伏有致，疏密有節(jié)，有時(shí)訓(xùn)練密度要很大，有時(shí)要緩解一點(diǎn)，這是基于學(xué)生的心理和生理狀態(tài)，青少年的自控力是不可能45分鐘始終全神貫注的，老師要意識(shí)到這一點(diǎn)，要有節(jié)奏地一浪推一浪地組織教學(xué)內(nèi)容。”可見(jiàn)，語(yǔ)文的高效必須有教師與學(xué)生的密切合作，教師激情投入，學(xué)生興趣濃厚，語(yǔ)文課才能真正落到實(shí)處。

要想創(chuàng)建高效課堂，就要激發(fā)學(xué)生的興趣。著名教育學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童不是被動(dòng)地接受知識(shí)，也不是被動(dòng)地接受環(huán)境刺激，而是具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣的支配。”所以我們?cè)谡n上應(yīng)該像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸住。