淺談建設(shè)書香校園的意義與策略

常曉茹

一個人的精神發(fā)展史，就是他的閱讀史。朱永新教授說：“一個沒有閱讀的學校，永遠不可能有真正的教育。”著名教育家蘇霍姆林斯基也提出：“要讓學生從書籍里受到教育，并且生活在書籍的世界里。”他一生的教育成就最杰出的便是“書香校園”的建設(shè)。那么，踩在巨人肩膀上的我們，在學校教育中，給學生創(chuàng)設(shè)書香飄溢的校園，讓師生在閱讀中潤澤人生，便成了教育人的永恒責任和追求。

一、建設(shè)書香校園的意義

讀書足以怡情，足以博采，足以長才。為此，我們都在努力建設(shè)“書香校園”，引領(lǐng)師生與人類崇高精神對話，從書籍中得到心靈的蕩滌，獲取智慧的源泉。

1.對學生：讀書可以潤澤人生

溫家寶總理曾經(jīng)深刻地指出：“書籍本身不可能改變世界，但是讀書可以改變?nèi)松丝梢愿淖兪澜纭！弊x書讓人獲得知識，充滿智慧，慰藉心靈，塑造人格，從而讓人擁有一個精彩的人生。

（1）讀書獲取知識

書籍是人類文化的寶庫，因此，讀書意味著獲取知識。我們接觸的自然、科學、思維知識多可以通過閱讀書籍來獲取，文字記錄的書籍是最簡單最直接的學習資料，可以隨時隨地地看。書也能把人的一生所擁有的可憐兮兮的時間和空間延展了，它帶領(lǐng)我們到遠古去尋覓，到未來去探訪，到海外天邊游歷，到微觀世界獵奇，到別人經(jīng)歷的人生里共享悲歡……每一本書都宛如一道美麗的風景，選擇了不同的書籍閱讀，就能欣賞到不同的風景；讀的書越多，欣賞到的風景就越多。人生一路走來，不停地讀書，也就不斷地欣賞沿途的風景。

（2）讀書發(fā)展智慧

讀書不僅是求知的行為，還是開智的手段。讀書能培養(yǎng)人的專注力和觀察力。讀書是一種心智活動，需要我們排除各種干擾因素，將注意力集中于書籍，我們才能獲取知識，捕捉有效的文字信息，以獲得對文本的理解，久而久之，便在閱讀中培養(yǎng)和造就了專注力和觀察力。讀書還能培養(yǎng)人的聯(lián)想力和想象力。在閱讀中我們會用別人的眼睛看到自己沒有見過的東西，同別人一同體驗那些自己沒有親身體驗過的事物，而在這一過程中聯(lián)想力和想象力便被培養(yǎng)起來了。讀書還能培養(yǎng)人的思維力和創(chuàng)造力。在讀書的時候我們或許與作者有同感，或是超越了作者的認識和感受，而這種超越就是創(chuàng)造力。在讀書過程中人的能力得到了發(fā)展，智慧就得到了提高。

（3）讀書慰藉心靈

讀書能給人閱讀的愉悅，讓人擁有一份情趣，擁有一種心境。讀書可以與作者交心，可以與主人公的命運共悲歡，也可以在書中汲取到一種積極上進的力量。正如作家柯靈所說：“書是我兒時的玩伴，中年的知己，暮年的伴侶。有了它，我就不再愁寂寞，不再怕人情冷暖，世態(tài)炎涼。它使我成為精神世界的富翁，我真是‘不可一日無此君。”閱讀就是人類精神的放飛。

（4）讀書塑造人格

培根曾說：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭學使人善辯；凡有所學，皆成性格。”優(yōu)秀的書籍，它承載著人類智慧的精華，凝聚著人類的真善美。一個人在與崇高對話的時候，他也就走向了崇高。走向崇高，則是人格的升華，也是讀書的最高境界。

2.對教師：閱讀提高個人素養(yǎng)

腹有詩書氣自華，讀書歷來是人們修養(yǎng)身心、提高境界的重要途徑。教師作為傳道、授業(yè)、解惑的文化傳承者和學生心靈成長的引導者，更是與書結(jié)下了不解之緣。縱觀那些名師大家，無不是經(jīng)過博覽群書，勇于實踐才有所建樹。關(guān)于教師讀書的重要意義，許多專家有過深刻而精辟的論述。蘇霍姆林斯基曾指出：“讀書，讀書，再讀書，——教師的教育素養(yǎng)的這個方面正是取決于此。要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。”教師讀書不僅是自身成長的內(nèi)在需要，也是學生發(fā)展的需要。教師就像一面鏡子，他既能照見社會文明層次，也能照見學校文化內(nèi)涵，還能照見學生的未來人生。所以教師讀書的意義非凡。

（1）教師讀書是教育事業(yè)發(fā)展的需要

當今世界，已進入知識經(jīng)濟時代、經(jīng)濟全球化時代。社會對知識對人才提出了更高的要求，教師作為知識的傳遞者和人才的培養(yǎng)者，教師的素質(zhì)高低至關(guān)重要。教師要更好地教書育人，就必須通過不斷讀書學習主動獲悉嶄新教育教學理念，不斷完善自身素質(zhì)，提高教書育人本領(lǐng)。教師要更好地教育學生，就需要保持謙卑心，時刻保持“本領(lǐng)恐慌”的緊迫感，養(yǎng)成讀書的良好習慣，讓讀書成為生活的方式。

（2）教師讀書是全民閱讀的需要

有一句話發(fā)人深思，動人心魄：“一個不愛讀書的民族，是可怕的民族；一個不愛讀書的民族，是沒有希望的民族。”習近平總書記提倡“全民閱讀”，曾指出：讀書可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發(fā)，讓人滋養(yǎng)浩然之氣。教師作為傳遞文化的重要力量，在全民閱讀中應勇于成為領(lǐng)航員、先行者、帶頭人。帶領(lǐng)學生讀書，帶領(lǐng)一個個家庭讀書。

（3）讀書是教師自我實現(xiàn)的需要

馬斯洛在人類五層需求理論中指出，人類需要的最高層次是自我實現(xiàn)，這是一種高度的精神需求，作為教師只有讓自己傾心于事業(yè)，和學生共成長才能獲得強烈的幸福感。讀書正是這樣一種精神引領(lǐng)，正是這樣的幸福通道。在讀書中，我們得以與名師名家相遇，體悟他們曾經(jīng)的困頓與堅持；在讀書中，我們得以與同道中人分享教育工作的苦樂；在讀書中，我們得以不斷領(lǐng)悟教育工作的真切和美好；在讀書中，我們得以明了教師在這個時代的責任和擔當。在讀書中反思、成長，重建自己人生的坐標，煥發(fā)成長的內(nèi)動力。

二、建設(shè)書香校園的策略

小學階段是學生習慣養(yǎng)成的重要階段。從多個角度運用多種方式和策略來培養(yǎng)讀書興趣，養(yǎng)成讀書習慣，提高閱讀能力，讓學生在書香中成長。

1.營造閱讀環(huán)境，傾力打造書香飄溢的校園

古語云：“居必擇鄉(xiāng)，游必就士。”環(huán)境對一個人的影響太重要了。學生的日常活動都在學校中進行，那么學校就要努力為學生創(chuàng)建詩意的空間和隨時閱讀的條件，讓學生生活在書香飄溢的校園里，讓師生在不知不覺中，自然而然地受到熏陶、感染，潛移默化地影響著、引領(lǐng)著師生們愛上閱讀。

（1） 文化熏陶感染

學校文化是學校的記憶，我所在的吉林市第一實驗小學是一所百年名校 ，建于1765年，乾隆三十年的魁星樓筑石門楣“文光射斗”四字，現(xiàn)在仍屹立于新教學樓門旁，它不僅僅是一塊筑石，更是學校的一個靈魂，讓現(xiàn)代化的校園永遠閃耀著歷史文化的光輝，讓生活在校園的每一位師生都映照在文學的光環(huán)之下，讓每一個人的內(nèi)心都潛生著一種內(nèi)涵追求。

除了學校歷史積淀的感染，校園文化建設(shè)也處處彰顯文化的內(nèi)涵，營造讀書的氛圍，讓學生時時處處遨游在書的海洋里。我們學校的廳堂和樓層間都懸掛著讀書名言啟示。每個班級的走廊展板里都有圖文并茂的專題讀書介紹，每學期更換一次，有的班級是四大名著的介紹，有的班級是科普讀物的介紹，有的班級是現(xiàn)代文學的介紹等等。每個班級走廊的窗臺上設(shè)有好書推薦書架，并附有讀者的閱讀感受和推薦理由，感興趣的同學就會駐足學習并留心購買。班級內(nèi)部都有固定的讀書交流展板，那里有班級每個學生的閱讀經(jīng)歷和體驗。學生就是在這樣的耳濡目染中享受著書的智慧與芳香。

（2） 提供閱讀空間

為方便師生閱讀，讓學生隨處有書可讀，耳濡目染、潛移默化地受到影響，不知不覺地愛上讀書，設(shè)立“圖書館—閱覽室—讀書吧—圖書角”是營造書香校園的主要方法。

隨時借閱的“圖書館”。圖書館是學校綜合性的圖書管理機構(gòu)和借閱場所，是知識的海洋。學生在這里可以縱觀古今，歷覽中外。為吸引學生借閱，學校圖書館的裝飾，力求簡潔、明快、活潑、陽光。學校可以采取借閱累積卡來鼓勵學生借書，每名學生有一張隨身保存的借閱卡，借一本書學生在上面登記記錄，歸還時學校圖書管理員在相應位置蓋一個讀書獎章，累積10個獎章獲得一個讀書明星卡。學生在這種自主讀書需求與激勵讀書辦法的促動下，形成了一種借書閱讀的意識。

集體學習的“閱覽室”。閱覽室是供師生駐足閱讀的空間，要營造寧靜、寬松、極具人文意蘊的閱讀氛圍，以潔、雅、凈的環(huán)境吸引讀者。讓所有的人都能夠盡情地享受知識的甘露。我們學校的閱覽室分辦公樓的教師閱覽室和綜合樓的學生閱覽室。教師閱覽室是開放式的讀書園地，那里有教師需要的教育書籍及文史書籍，教師可隨時提供想要讀的書目，科研主任會及時購買給大家，以方便教師借閱。學生閱覽室里有學生喜歡的各種兒童書籍，固定時間向班級開放。每班每周有一節(jié)閱讀課，由班主任老師將學生帶到閱覽室，在那里學生可暢游書海，靜享讀書的趣味。

隨處可讀的“讀書吧”。學生在校時間比較多，課間學生的自主選擇空間也較大，給他們提供隨心所欲的閱讀場所，學生特別喜歡。“讀書吧”就是非常好的方式。學校在每層樓的大廳里設(shè)置書架，可供閱讀的舒適桌椅，每天中午都有同學坐在那里專心地讀書，獨享閱讀時光。

班內(nèi)閱讀的“圖書角”。 “圖書角”是班級智慧的寶藏，是學生在校的主要閱讀平臺，在班級文化建設(shè)中要充分挖掘“圖書角“的價值，讓它帶著孩子走進閱讀的殿堂。“圖書角”的建設(shè)和管理是關(guān)鍵。

在“圖書角”的建設(shè)中，本著人人參與、人人熱愛的初衷，建議每名學生每學期捐出4本以上好書，投放到班級的圖書角，采取編號管理，并在每本書的目錄處附一頁“借閱記錄單”，供借此書看的人隨時填寫，在學期末根據(jù)學生的借閱情況評出“學生最喜愛的圖書”，學生們以自己捐獻的圖書被評上“學生最喜愛的圖書”為榮，在這種讀書活動的影響下，家長們紛紛買來許多新書好書供學生們閱讀，因為都是孩子們自己挑選拿來的書，所以平時也都爭相著去讀，孩子們以讀書為樂，讀書的興趣和熱情也特別高漲。其次是規(guī)范圖書的借閱管理，方便閱讀。做事嚴而有序就會事半功倍，圖書的借閱采取統(tǒng)籌安排加自主管理的辦法，先在班級里競選出一名圖書管理員，每天負責抽檢圖書的歸還登記情況。學生的個人借閱完全靠自主和自愿，全班采取分組每周固定輪換借閱，安全有序的借閱形式既保證每個孩子都讀到自己喜歡讀的書，也給孩子提供了充分的閱讀時間，培養(yǎng)他們細品讀的閱讀習慣。圖書的科學管理方便了同學們閑暇時間的閱讀，擴大了學生們的閱讀范圍。

2.開展閱讀活動，積極創(chuàng)設(shè)讀書交流的平臺

活動是育人的平臺，學生在活動中，會體驗到讀書的樂趣，養(yǎng)成讀書的習慣。

（1）學校活動引領(lǐng)

學校為培養(yǎng)學生的讀書熱情可以設(shè)計豐富的讀書活動。如每年一次的校園書市活動，孩子們在書市里自買自賣圖書，在交流選鑒中更加珍愛圖書。每年一次讀書節(jié)、讀書沙龍，學生們在交流分享中思考更深入，認識更深刻，讀書更積極了。

（2）班級活動拓展

班級更是開展讀書活動的主陣地。老師把每天在校的些許的零碎時間利用起來，讓他們在豐富多彩的讀書活動中感受多讀書的好處。

晨讀活動：在清晨活動中抽取5分鐘帶孩子讀背金波的兒歌《蝴蝶蝴蝶你找誰》，來培養(yǎng)低年級的語感、童趣，大一點的讀背泰戈爾的《飛鳥集·新月集》，這些詩歌短小凝煉，是培養(yǎng)語感和想象力的最佳讀本。

課前3分鐘活動：利用好每天的課前3分鐘，可以選取《三字經(jīng)》讀本，書中每節(jié)帶有相應故事，提前把每個故事布置給學生，他們提前準備背誦，在繪聲繪色的講故事中加深了對本節(jié)《三字經(jīng)》的理解，同時也增強了學生對于歷史故事的閱讀興趣。學生漸漸喜歡上了《中華上下五千年》叢書，這種學、記的引導是潤物無聲的，隨著年級的增高可以記誦《弟子規(guī)》、《論語》等，既培養(yǎng)了讀書的習慣，同時還增強了學生的文學底蘊。

讀書交流活動：給學生提供讀書交流的平臺，讓他們把看到的說出來。利用每天上午大課間的15分鐘自由讀書時間，每天請一名學生進行“好書推薦”的讀書交流，學生都提前準備內(nèi)容，拿著自己喜歡的書向大家做介紹，每個學生都期待他推薦的書被大家認同，相互借閱購買，大家也在同學的推薦介紹中選自己感興趣的書來讀，這樣形成了一個良性循環(huán)，孩子們樂此不疲。

讀書漂流活動：善用每周一天的中午讀書漂流時間，和孩子們共同讀整本的書。學生最愛聽有趣的故事，堅持用周三的讀書漂流時間給學生讀小故事，在學生聽得津津有味之時，再引導他們自己去看。在讀中可以經(jīng)常設(shè)置一些問題，這樣一方面可以培養(yǎng)學生思考能力，另一方面可以培養(yǎng)學生的求知欲，激發(fā)他們想讀書的沖動。

（3）親子活動延伸

組織親子共讀活動，可以將讀書內(nèi)容和空間都擴大化。學生在校的空閑時間有限，進行集中閱讀的時間大部分還在家里。因此，動員家長參與就顯得十分迫切。于是，從一年級起，就在班級里向家長發(fā)出閱讀倡議書，把家長動員起來，做到家校互動。充分利用網(wǎng)絡平臺，利用微信朋友圈每天曬曬孩子在家讀書的情況，可以傳照片，也可以介紹讀書狀態(tài)和讀書內(nèi)容，還要不定期地在微信群里發(fā)發(fā)自己最近看了什么書，推薦給廣大家長和老師們，老師則利用班會時間總結(jié)孩子和家長讀書情況，并評出“書香家庭”在微信群里表揚，形成互促互進的讀書氛圍。

3.建立閱讀評價，全面培養(yǎng)自主讀書的學生

對讀書的評價是多元的，可從讀書的數(shù)量與質(zhì)量兩方面進行鼓勵評價。數(shù)量以學生的個人閱讀記錄為主，每名學生每學期設(shè)有一本“書蟲在行動”積累本，里面的前2頁記錄孩子本人閱讀過的書目。每月一統(tǒng)計，參考學校的“讀書獎章”和“讀書明星卡”，結(jié)合班級圖書角的借閱記錄進行綜合評價，將學生的閱讀數(shù)量呈現(xiàn)在班級的“書蟲在行動”展板上，爬的格子高，就會成為班級的“讀書明星”。質(zhì)量以學生的積累和批注為主，看學生閱讀過程中的思考和積累意識，評出班級的“讀書博士”，并將他們的積累和批注展示上墻，供大家分享。每月還根據(jù)微信反饋和“家庭讀書交流”記錄單評出5個書香家庭，頒發(fā)獎狀，并把獲獎個人和家庭的照片張貼到“書香墻壁”上，來促進家長和學生共同閱讀。從這面墻上，我們能夠看到學生在讀書過程中的成長足跡；從這面墻上，我們能夠看到讀書帶給每個學生每個家庭的無窮益處。“書香墻壁”讓學生們?nèi)巳艘宰x書為榮，班級里自然散發(fā)著無盡的書香。

幽幽書香經(jīng)久飄溢校園，卷卷書籍充盈潤澤人生。讓閱讀伴隨生命，讓生命浸染書香，讓每個學生成長在書香校園里。