對初中物理演示實驗創新設計的幾點思考

黃育波

【內容摘要】初中物理教學具有一定的難度，物理知識點具有抽象性與復雜性，通過物理演示實驗教學，可以深化學生對物理知識與現象的理解，對于學生物理成績的提升具有重要意義。本文主要對初中物理演示實驗設計進行深入研究，結合現代教育需求，更新實驗設計觀念，創新實驗設計方法，進而提高物理演示實驗設計的科學性與標準性。

【關鍵詞】物理實驗 創新設計 實驗演示

前言

物理實驗教學難度較大，主要是由于物理實驗具有一定的復雜性，教師需要按照新課標的要求，創新物理演示實驗設計方法，進而提高實驗教學的科學性，降低物理教學的難度。初中物理演示實驗教學，需要以實踐教學為主，充分的展現學生的主體地位，改變傳統的教學模式，進而滿足學生的需求，促進物理實驗教學的順利開展。現階段，物理演示實驗教學，需要將學生作為主體，結合學生需求設計實驗流程，進而激發學生的學習興趣。

一、從實際情況出發科學的設計初中物理實驗

為了提高初中物理演示實驗教學的科學性，教師需要更新教學觀念，改變傳統的教學模式，從學生實際情況出發科學的設計實驗環節，提高物理課堂的趣味性，激發學生的學習興趣。傳統的物理演示實驗教學，主要是教師進行實驗，學生進行觀察，或者是學生嚴格按照教師的要求進行實驗，降低了課堂的趣味性，不利于學生物理思維的培養[1]。現階段，為了滿足新課標的要求，初中物理實驗教學需要進行改革，對于演示實驗的設計，教師需要掌握學生的學習情況，了解學生的實際需求，科學合理的進行實驗設計，進而提高課堂教學效率。對于物理教育的開展，需要注重與生活實際的結合，教師需要引導學生進行自主學習，善于觀察生活中的物理現象，培養學生的物理學習興趣，進而促進學生物理思維的形成。例如，在學習“聲音的傳播”一課時，教師對于演示實驗的設計為：觀察真空中手機鈴聲的變化，教師先將響鈴的手機放在真空罩下，讓學生進行觀察思考，再逐漸抽出真空罩內部的空氣，學生分析聲音的變化規律。通過實驗流程可以得出結論，聲音在真空中無法進行傳播。

二、創新實驗設計深化學生對物理概念與現象的理解

新時期背景下，對于物理演示實驗的設計，需要創新設計方法，提高實驗設計的科學性與合理性，進而提高實驗課堂教學效率。物理演示實驗教學，可以活躍課堂氣氛，使得學生融入其中，有助于學生的學習興趣培養[2]。物理演示實驗設計，需要結合物理概念與物理現象，使得學生可以通過物理實驗，了解概念的形成過程，探索物理現象的規律，進而深化對物理知識的理解，促進學生物理成績的提升。教師需要創新實驗設計流程，使得演示實驗具有生動性、趣味性，充分吸引學生的注意力，從而降低初中物理教學的難度，提高物理實驗教學質量。

例如，在學習“光的傳播”知識時，為了深化學生對概念與現象的理解，對于演示實驗的設計，教師可以結合生活實際，設計“光在水中傳播實驗”。教材中給出的實驗是在水中加入牛奶，再利用光線進行照射，進而觀察光的傳播路徑。但是在實際過程中，此種實驗設計效果并不明顯，并且光的照射通過兩種介質，導致實驗存在誤差，不流于學生對概念的理解。因此，教師對實驗進行改革，利用煙霧代替牛奶，進而解決介質不同的問題，并且實驗效果更佳明顯，學生可以清楚的觀察光的傳播路徑。創新物理演示實驗設計，不僅可以提高教學效率，同時可以激發學生的探索熱情，有助于物理實驗教學的開展。

三、結合物理思想創新物理演示實驗設計

通過物理演示實驗教學，學生可以通過觀察到的實驗現象，進而理解物理概念，分析物理現象的形成。因此，對于物理演示實驗的設計，教師需要結合物理思想，更新實驗設計思想，創新實驗設計流程，注重學生的物理思維培養，進而提高學生的物理實踐操作能力[3]。初中物理演示實驗教學的開展，教師需要重視學生物理思維的培養，提高物理實驗設計的科學性與標準性。教師可以采用提問的方式開展教學，先提出問題，使得學生帶著問題觀察演示實驗，通過實驗流程自主探索問題答案，從而促進學生進行思考，有助于學生物理思想的形成。

初中物理電流與電阻知識的學習，具有一定的學習難度，為了便于學生的理解，教師需要創新實驗設計，提高實驗的效果性，進而深化學生的理解。在演示實驗教學開始之前，教師需要幫助學生分析實驗的變量與定量，使得學生分清實驗控制的邏輯關系，在開展演示實驗教學，有助于學生對實驗內容的理解。例如，在實驗過程中，教師需要強調不變的條件，引導學生加強對變量的控制，進而培養學生的物理思維，提高物理演示實驗教學的科學性。物理演示實驗教學，不僅需要注重學生的思維培養，同時需要通過實驗滲透學生物理思想，從而為學生物理學習奠定基礎。

結束語

綜上所述，物理實驗教學難度較大，主要是由于物理實驗具有一定的復雜性，教師需要按照新課標的要求，創新物理演示實驗設計方法，進而提高物理課堂的科學性與標準性。文章從結合物理思想創新物理演示實驗設計、創新實驗設計深化學生對物理概念與現象的理解、從實際情況出發科學的設計初中物理實驗三方面，論述了物理演示實驗創新設計的方法，進而為初中物理教學研究提供參考依據。

【參考文獻】

[1]王海霞.初中物理演示實驗創新設計研究[J].教育，2016（11）：240.

[2]梁翠梅，帥曉紅.初中物理課堂演示實驗的創新設計——以教科版九年級物理“電功率”為例[J].湖南中學物理，2017（11）.

[3]朱海洋.提升初中物理演示實驗有效性[J].教育，2016（34）：56.

（作者單位：汕頭市潮陽區玉一初級中學）