近年中考?xì)v史探究題的分析

吳金榮

關(guān)鍵詞：歷史探究題；立意高遠(yuǎn)；情境廣闊；問答思辨

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2018）08-0022-05

中考?xì)v史探究題，作為壓軸題看似高不可攀，實際上靜下心來，備考師生就能體會到命題人前瞻的判斷、開闊的視野、靈活的思辨。以下選取2010年、2012年、2016年、2017年的中考?xì)v史探究題進(jìn)行分析，分析其走過的路徑，尋覓規(guī)律，揭示未來。

一、試題立意高遠(yuǎn)——使“過去→現(xiàn)在→未來”巧妙銜接

德國當(dāng)代著名的史學(xué)理論家耶爾恩·呂森認(rèn)為“歷史意識是在現(xiàn)狀的情況下，做出某種行為的傾向，按照有利于理解過去的實際的方式發(fā)揮作用的，其目的是更好地理解現(xiàn)在的實際”。他還認(rèn)為，歷史意識是人類的一種“通過向現(xiàn)在的實際賦予未來的觀點，使現(xiàn)在的實際成為可以理解的內(nèi)容的認(rèn)知活動”。

2010年，中國在上海成功舉辦了第41屆世博會，這是注冊類世界博覽會首次在發(fā)展中國家舉行，體現(xiàn)了國際社會對中國改革開放道路的支持和信任，也體現(xiàn)了世界人民對中國未來發(fā)展的矚目和期盼。歷史中考探究題從“100年前，一位叫陸士諤的上海青年創(chuàng)作了幻想小說《新中國》，虛構(gòu)了100年后在上海浦東舉辦萬國博覽會”的情景切入，通過100年前的中國夢，到100年后夢的實現(xiàn)，體現(xiàn)了中國的發(fā)展和強大。試題的三個問題從“1910年，上海當(dāng)時經(jīng)濟和社會生活中的現(xiàn)象”到“如今，幻想已成現(xiàn)實”再到最后一問“用一句話預(yù)測百年后中國的整體狀況”巧妙銜接了“過去→現(xiàn)在→未來”。

2016年，烏克蘭危機爆發(fā)，俄美關(guān)系處于緊張狀態(tài)。圍繞烏克蘭危機，當(dāng)時的美國和北約要與俄羅斯 “掰手腕”，而不是走向推動雙邊關(guān)系緩和，與俄對抗的舉措持續(xù)升級。面對美國和歐洲等西方國家的制裁和孤立，俄出兵支持?jǐn)⒄Ｖ靥帷靶吕鋺?zhàn)論”，讓世界感到危機四伏、不寒而栗。當(dāng)年的中考探究題正是基于當(dāng)時的現(xiàn)實狀況，考查了課標(biāo)所要求的“冷戰(zhàn)”知識。以二戰(zhàn)之后真正的和平并未降臨，冷戰(zhàn)的到來打碎了人類對和平的渴望為背景，史學(xué)家給出了四個不同的角度。如“美國的綜合實力（強調(diào)的是經(jīng)濟與軍事實力）”“蘇聯(lián)的實力（強調(diào)的是軍事力量與國際威望）”“美蘇社會制度與意識形態(tài)根本不同”“美蘇兩國的猜疑和不信任”。通過四個角度，全面詮釋了“冷戰(zhàn)”的原因。而對未來，一些觀察者開始想象，如果“新冷戰(zhàn)”真正展開，世界將會怎樣。

2017年，俄國十月革命勝利一百周年來臨之際，來自上百個國家的政黨和國際組織的代表受邀來圣彼得堡參加紀(jì)念活動，并參觀“阿芙樂爾”號巡洋艦。冬宮廣場還上演回顧歷史變遷的燈光秀。普京稱“1917年轟轟烈烈、充滿沖突性的事件是我們歷史不可分割的、復(fù)雜的一部分。革命對俄羅斯和全世界的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響，在很大程度上決定了20世紀(jì)的政治、經(jīng)濟和社會前景。社會學(xué)家、科學(xué)家、媒體代表對這個時代進(jìn)行了深刻和全面的思索……我相信，我們應(yīng)以事實和文獻(xiàn)為基礎(chǔ)，以客觀和尊重的態(tài)度對待過去。”2017年河北中考?xì)v史探究題亮相于普京總統(tǒng)發(fā)表這段講話之前。該題基于對十月革命100周年紀(jì)念的前瞻，站在中國人的視角對當(dāng)年蘇共執(zhí)政70多年的大國的解體進(jìn)行了整體解讀。

《舊唐書·魏征傳》李世民曾說：“夫以銅為鏡，可以正衣冠，以史為鏡，可以知興替，以人為鏡，可以明得失。”習(xí)近平總書記提出在建黨100年的時候，我們要全面建成小康社會。建國100年的時候，要把中國建成富強民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家，跨入發(fā)達(dá)國家的行列。為了實現(xiàn)兩個一百年的奮斗目標(biāo)，我國我黨只有不斷總結(jié)他人、自己的經(jīng)驗教訓(xùn)才能闊步前行。河北中考?xì)v史探究題正是圍繞著“過去→現(xiàn)在→未來”這個高遠(yuǎn)立意，彰顯命題人對“唯物史觀”“家國情懷”的關(guān)注。

二、情境創(chuàng)設(shè)廣闊——具有“真實、開放、多元”的思維空間

2011年新課標(biāo)頒布，課標(biāo)前言中談到“學(xué)生通過歷史課程的學(xué)習(xí)，初步學(xué)會從歷史的角度觀察和思考社會與人生，從歷史中汲取智慧，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高綜合素質(zhì)，得到全面發(fā)展。”2012年的探究題基于這種考慮，使探究題邁出了最堅實最創(chuàng)新的一步。

2012年的探究試題，材料選取了二戰(zhàn)后德國經(jīng)濟的恢復(fù)發(fā)展，導(dǎo)致外交政治的變化。材料本身隱含著德國的過去“德國法西斯化的教訓(xùn)”。展示著德國的現(xiàn)在“發(fā)展為世界第四大經(jīng)濟體”“2011年它的經(jīng)濟增長率在歐洲最高，并超過了美國”。用一個93歲的政治家警示著未來“絕對不能走上民族自私自利的路，那條路越走越窄”“德國絕不能因為經(jīng)濟強大，就理所當(dāng)然地在歐洲索取領(lǐng)導(dǎo)地位”。用這樣一段鏈接“過去→現(xiàn)在→未來”的高跨度的材料，既有德國的優(yōu)勢，又暗含對德國歷史的批判性思維，教訓(xùn)的總結(jié)等，這就為問題的創(chuàng)設(shè)預(yù)留了真實、開放、多元的探究空間。從這個角度而言，2012年的歷史探究題是真正的河北歷史中考探究題元年。

2016年，從材料的選取上，探究題邁上了一個新臺階。中考試題首先擺出了“冷戰(zhàn)”這個歷史事實，然后，不同的歷史學(xué)家從不同的立場，站在了不同的角度分析解釋這個歷史事實。史學(xué)家給出了四個不同的視角：從“美國”“蘇聯(lián)”“美蘇的社會制度與意識形態(tài)”“美蘇的猜疑與不信任”讓學(xué)生對于“冷戰(zhàn)”爆發(fā)的原因有了全方位的了解，顛覆了教師授課中往往流于呆板的教學(xué)思路。這說明命題者用真實、開放、多元的開闊情境設(shè)置，引領(lǐng)教學(xué)打破知識的單一傳授路徑，向構(gòu)建課堂的多元開放思維體系方向發(fā)展。

2017年，探究題沿襲了2016年的命制思路，從“蘇聯(lián)解體26年來，中國學(xué)者對蘇聯(lián)解體原因進(jìn)行了全面的探討和分析，提出了許多頗有見地的觀點”入手，選擇了三種觀點“蘇聯(lián)落后于時代是其垮臺的根源”“蘇聯(lián)解體是由計劃經(jīng)濟制度導(dǎo)致的”“作為執(zhí)政黨的蘇共及其領(lǐng)導(dǎo)人，具有不可推卸的責(zé)任。”三個角度剖析蘇聯(lián)解體的原因，而材料的選取方式并無大的改變。試題繼續(xù)引領(lǐng)一線教師反思其授課之后，知識沒有內(nèi)化成學(xué)生自己對歷史的理解的原因。

三、問答設(shè)計思辨——體現(xiàn)“梯度、多角度、求異”的探究視野

回顧2012年、2016年、2017年，從探究題的方向來看，三題設(shè)計既有相近，又有不同。

三題第一問的設(shè)計在難易程度上一致，符合中考學(xué)科說明所強調(diào)的試題難度要“由易到難”的要求。

“（2012年）19世紀(jì)后期，德國因為經(jīng)濟強大，就“理所當(dāng)然”在歐洲索取領(lǐng)導(dǎo)地位。為此它組建了哪一軍事侵略集團(tuán)？最終給德國造成了什么惡果？”

“（2016年）請從上述四個角度中任選兩個，分別概括“冷戰(zhàn)”爆發(fā)的原因是什么？”

“（2017年）結(jié)合所學(xué)知識，指出蘇維埃俄國的創(chuàng)始人是誰。”

三年中，2016年的問題設(shè)計有了大的改變，采用了多角度、求異的思維；2017年，第一問問題設(shè)計與2012年相似，但難度又明顯地進(jìn)行了大幅度降低，這也符合中考說明的難度要求。

北京大學(xué)歷史系教授錢承旦說“我相信思考是歷史的精髓，沒有思考，歷史就沒有靈魂”。第二問的設(shè)計，都成為探究題的靈魂。

（2012年）當(dāng)今德國經(jīng)濟再次強大，它在歐洲再次索取領(lǐng)導(dǎo)地位的一幕能否重演？請結(jié)合材料、問題和所學(xué)知識從多角度論證你的判斷。

（2016年）在你概括出的“冷戰(zhàn)”爆發(fā)的原因中，你認(rèn)為最主要的是哪個？據(jù)材料和所學(xué)知識論證你的觀點。

（2017年）從材料表述的關(guān)于蘇聯(lián)解體原因的觀點中，選擇你認(rèn)同的一種觀點進(jìn)行論證。（要求先概括出觀點是什么，然后根據(jù)材料和所學(xué)知識加以論證。）

探究題強調(diào)在史料實證的過程中“做歷史”，基于歷史時空觀念展開批判的探究、同情的理解、思辨的解釋，這其實是一個將歷史知識內(nèi)化于探究的過程，也是把歷史思維能力內(nèi)化于探究的過程，相比三維目標(biāo)的表述能更接近于歷史學(xué)科研究性學(xué)習(xí)和探究性活動的內(nèi)涵和本質(zhì)，探究過程即是展現(xiàn)歷史思維能力自主展示的過程。

2012年，問題給出了“能否”，學(xué)生首先要做出一個二元的選擇。之前，筆者看到的試題只有一個方向的解答思路，沒有存在逆向思維。而2012年，出現(xiàn)了否定思維，即“否”，學(xué)生不一定要選擇能，學(xué)生需要在所選取的觀點中找到足以支撐的論據(jù)，才可以作出“能”與“否”的判斷。所以從“二元”“逆向”這個角度來看，“2012年”都當(dāng)之無愧成為真正的探究題元年。

2016年試題有了實質(zhì)性突破。首先對于“冷戰(zhàn)”爆發(fā)的原因試題材料提供了四個角度，即由過去的一元、二元走向多元。第一問從材料提供的四個角度縮小為兩個角度，降低了試題的難度。第二問兩個角度，又縮小為一個角度，思維方式由“多元→二元→一元”。命題者在展現(xiàn)對學(xué)生人文關(guān)懷的同時，充分展示了開闊多元的視野、求異思辨的思維。這種新的選擇方式體現(xiàn)了命題者希望引領(lǐng)歷史課堂擺脫教學(xué)中的平面化、單一化，使課堂更加立體化、多元化的良苦用心。問題要求學(xué)生用思辨的思維進(jìn)一步往前探究，論點有了，支持論點的理由在哪里，“據(jù)材料和所學(xué)知識論證你的觀點”問題進(jìn)行了重點提示。這時學(xué)生就需徹底摒棄過去記憶的死知識，努力把已有的歷史知識轉(zhuǎn)化為支持其選擇論點的論據(jù)，同時，對于能夠支持其論點的材料進(jìn)行有效篩選與深度理解，才能完成試題要求的史料實證的過程。

歷史學(xué)的本質(zhì)就是研究“時”和“變”。時間不斷流逝，世界時時更迭。歷史的思辨思維難能可貴。所有的知識隨時而變，而運用知識的思辨和智能，才是人類最寶貴的資產(chǎn)。2017年試題開頭“蘇聯(lián)解體26年來，中國學(xué)者對蘇聯(lián)解體原因進(jìn)行了全面的探討和分析，提出了許多頗有見地的觀點”。批判性思維是建立在良好判斷能力的基礎(chǔ)上，使用恰當(dāng)?shù)脑u估標(biāo)準(zhǔn)對事物的真實價值進(jìn)行判斷和思考。它是一種高級的思維能力，也是一種極其可貴的精神特質(zhì)，在社會發(fā)展與學(xué)術(shù)進(jìn)步方面都有著重要地位，所以本探究題看似平淡的開頭實際上是在引領(lǐng)課堂要重視學(xué)生的批判性思維技能與精神的培養(yǎng)和發(fā)展。

試題第二問要求從“落后于時代”“計劃經(jīng)濟制度”“蘇共及其領(lǐng)導(dǎo)人具有不可推卸的責(zé)任”三個角度回顧了十月革命后，蘇聯(lián)對社會主義道路的探索，從失敗中汲取教訓(xùn)。從二元選擇邁向多元思考，學(xué)生從三個角度，判斷出其中的一個角度即可。在這個設(shè)問中，還出現(xiàn)了“（要求先概括出觀點是什么，然后根據(jù)材料和所學(xué)知識加以論證）”看似畫蛇添足的一個括號內(nèi)容。正是體現(xiàn)了對學(xué)生的人文關(guān)懷。首先基于對初中學(xué)生年齡特征的考慮，又是對于“論從史出”思維過程路徑的提示。

2016、2017年的設(shè)問中都有“結(jié)合所學(xué)”的字眼，其實就是要求運用我們課堂學(xué)習(xí)的歷史，課堂學(xué)習(xí)的歷史其實就是磨刀石，它最大的功用就是磨礪我們腦子中名叫邏輯的那把刀。“據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)論證你的觀點”無疑是用課堂學(xué)習(xí)中磨礪出的那把歷史思維之刀去披荊斬棘，去作出歷史正確的判斷。

在歷史學(xué)習(xí)中，有時我們會發(fā)現(xiàn)，基于當(dāng)今國際形勢和對未來形勢發(fā)展的判斷，我們在歷史中可以看見自己，就好像站在時間中的一點，驚奇地注視著過去和未來，對過去我們看得愈清晰，對未來發(fā)展判斷的正確性就愈大。有時，我們還會發(fā)現(xiàn)，在平常的歷史學(xué)習(xí)中我們會更多的強調(diào)知識的應(yīng)試功能，而忽視歷史的有用功能。探究性試題就是要側(cè)重考查學(xué)生綜合運用歷史知識，對試卷所提供的材料進(jìn)行整合與分析、探究與發(fā)現(xiàn)，形成自己的歷史智慧。

一道試題、一份試卷，不僅僅是命題人的歷史記憶，更是一個國家、一個民族的歷史記憶。2018年，河北中考?xì)v史學(xué)科考試說明提出“依據(jù)歷史課程目標(biāo)進(jìn)行，同時也關(guān)注唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷等歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。”面對核心素養(yǎng)的新要求，探究題會有怎樣的新變化？筆者期待著史學(xué)和教學(xué)未來發(fā)展的真容……

附：2010、2012、2016、2017年河北中考發(fā)展歷史探究題

（2010年）2010年，上海見證了近代以來中國艱難曲折的發(fā)展歷程。

（1）1910年，一位叫陸士諤的上海青年創(chuàng)作了幻想小說《新中國》，虛構(gòu)了100年后在上海浦東舉辦萬國博覽會的情景。上海當(dāng)時經(jīng)濟和社會生活中的哪些現(xiàn)象有助于陸士諤的幻想？

（2）如今，幻想已成現(xiàn)實。上海世博會是第一次在發(fā)展中國家舉辦的世博會，這反映了當(dāng)今世界發(fā)展的哪些趨勢？

（3）請據(jù)當(dāng)今中國、世界發(fā)展的趨勢，用一句話預(yù)測百年后中國的整體狀況。

（2012年）二戰(zhàn)后的德國歷史連續(xù)書寫了成功。它吸取德國法西斯化的教訓(xùn)，完成了文明進(jìn)化，發(fā)展為世界第四大經(jīng)濟體。它抓住機遇實現(xiàn)了統(tǒng)一。2008年以來的全球金融危機和歐元債務(wù)危機，也沒有對它造成損傷。2011年它的經(jīng)濟增長率在歐洲最高，并超過了美國。

“德國是歐洲的德國”，1989年統(tǒng)一前夕，德國曾經(jīng)向歐洲這樣承諾。今天，隨著歐洲與德國實力的消長，這個承諾還算數(shù)嗎？前不久，93歲高齡的德國前總理施密特疾呼：當(dāng)前德國政治存在失去方向的風(fēng)險，絕對不能走上民族自私自利的路，那條路越走越窄。千萬別忘了，歐洲人對德國有著怎樣的歷史疑慮，多么害怕它以自我為中心。德國絕不能因為經(jīng)濟強大，就理所當(dāng)然地在歐洲索取領(lǐng)導(dǎo)地位。

——摘編自王劍南《當(dāng)?shù)聡俅螐姶蟆罚d《世界知識》2012年第2期

（1）19世紀(jì)后期，德國因為經(jīng)濟強大，就“理所當(dāng)然”在歐洲索取領(lǐng)導(dǎo)地位。為此它組建了哪一軍事侵略集團(tuán)？最終給德國造成了什么惡果？

（2）當(dāng)今德國經(jīng)濟再次強大，它在歐洲再次索取領(lǐng)導(dǎo)地位的一幕能否重演？請結(jié)合材料、問題和所學(xué)知識從多角度論證你的判斷。

（2016年）第二次世界大戰(zhàn)終于落下了帷幕，但人們所希望的真正和平并未降臨。美國，蘇聯(lián)這對戰(zhàn)時的盟友很快變成了“冷戰(zhàn)”的對手。“冷戰(zhàn)”為什么會爆發(fā)呢？史學(xué)家們從以下四個不同角度進(jìn)行了分析：

【角度一】美國當(dāng)時擁有世界上最強大的經(jīng)濟與軍事實力，確立了稱霸世界的全球戰(zhàn)略，日益把蘇聯(lián)看做其稱霸全球的主要障礙，企圖遏制蘇聯(lián)。

【角度二】蘇聯(lián)為反法西斯戰(zhàn)爭的勝利做出了重大貢獻(xiàn)，國際威望大大提高，并且軍事力量大大加強，能與美國抗衡。戰(zhàn)后，蘇聯(lián)把確保東西部邊界安全作為國家的首要利益，在自己的周邊建立“安全帶”，努力擴大自己在世界上的影響，推行大國沙文主義（即征服和奴役其他民族的思想和主張）。

【角度三】美蘇兩國在社會制度與意識形態(tài)方面根本對立，均將對方視為主要敵人。第二次世界大戰(zhàn)后，美國力圖把資本主義制度推廣到全世界，積極推行反共、反蘇政策。同時，蘇聯(lián)采取了針鋒相對的行動，扶持東歐一系列國家，壯大了以其為核心的社會主義力量。

【角度四】美蘇兩國之間存在嚴(yán)重的猜疑和不信任，夸大了對方對本國的威脅，也加劇了兩國間的沖突與對抗。

1947年3月，杜魯門在國會發(fā)表國情咨文，提出了公開的反蘇、反共綱領(lǐng)——“杜魯門主義”。美蘇兩國從此進(jìn)入“冷戰(zhàn)”時期。

（1）請從上述四個角度中任選兩個，分別概括“冷戰(zhàn)”爆發(fā)的原因是什么？

（2）在你概括出的“冷戰(zhàn)”爆發(fā)的原因中，你認(rèn)為最主要的是哪個？據(jù)材料和所學(xué)知識論證你的觀點。

（2017年）蘇聯(lián)解體26年來，中國學(xué)者對蘇聯(lián)解體原因進(jìn)行了全面的探討和分析，提出了許多頗有見地的觀點。

一種觀點認(rèn)為，蘇聯(lián)落后于時代是其垮臺的根源。斯大林當(dāng)政的最后幾年，理論上的教條化、內(nèi)外政策的僵化，即社會主義體制的僵化，實際上成為蘇聯(lián)社會主義由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點。斯大林之后的30年間，經(jīng)濟上，蘇聯(lián)早期的高速工業(yè)化，被經(jīng)濟增長速度不斷下降并最后停滯的衰落景象所取代；政治上，曾經(jīng)被看作是解放者和人類希望的蘇聯(lián)社會主義，開始到處推行擴張、干涉他國他黨內(nèi)政的霸權(quán)主義；理論上，蘇聯(lián)早期的馬克思主義生氣勃勃的局面，已經(jīng)被遠(yuǎn)離實際、僵硬的死氣沉沉的教條主義所取代。這為蘇聯(lián)最終走向解體準(zhǔn)備了條件。

一種觀點認(rèn)為，蘇聯(lián)解體是由計劃經(jīng)濟制度導(dǎo)致的。計劃經(jīng)濟制度有著內(nèi)在不可克服的矛盾：計劃的指令性與個人消費的不可計劃性之間的矛盾。在計劃經(jīng)濟制度下，解決這一矛盾的唯一辦法是壓制個人消費，用供應(yīng)短缺的方式使原本不可能由社會統(tǒng)一計劃的個人消費變成可以統(tǒng)一計劃的，但實際上并沒有消除這種對立。

還有的觀點認(rèn)為，作為執(zhí)政黨的蘇共及其領(lǐng)導(dǎo)人，具有不可推卸的責(zé)任。蘇共正是由于長期脫離群眾才最終為群眾所拋棄。這首先表現(xiàn)為蘇共失去了思想的先進(jìn)性，脫離現(xiàn)實，人們對蘇共的宣傳失去了信任，從而對蘇共也失去了信任。其次在蘇共執(zhí)政的70多年里，蘇聯(lián)人民的生活沒有得到相應(yīng)的改善，實際上是處于貧困狀態(tài)，開放使人們看到了與西方國家的巨大反差，從而引起了強烈的心理反應(yīng)，這種反應(yīng)對蘇共來說是毀滅性的……加上戈爾巴喬夫改革不僅未能獲得預(yù)期目的，反而加速了蘇聯(lián)社會的種種矛盾和危機，造成了全面的混亂和動蕩。

（1）結(jié)合所學(xué)知識，指出蘇維埃俄國的創(chuàng)始人是誰。

（2）從材料表述的關(guān)于蘇聯(lián)解體原因的觀點中，選擇你認(rèn)同的一種觀點進(jìn)行論證。（要求先概括出觀點是什么，然后根據(jù)材料和所學(xué)知識加以論證。）