簡析框圖推斷做好專題復習

劉瑞芳

摘 要：探討有關框圖推斷題的中考試題特點和專題復習策略，從框圖推斷題的命題特點、答題方法、復習策略等方面進行歸納梳理，科學指導專題復習，增強學生分析和解決實際問題的能力。

關鍵詞：框圖推斷；專題歸納；備考策略

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2018）08-0042-03

框圖推斷題是多年來河北省初中畢業生升學文化課考試理科綜合試卷化學部分（以下簡稱“河北省中考化學”）必考的題型，這類試題具有結構緊湊、內涵豐富、關系隱蔽、綜合性強等特點，是難點題型之一，具有較高的區分度和選拔功能。

一、試題特點

框圖推斷題蘊含知識點多，其特點是“一種框圖，多種問題”，即通過給出幾種物質間的反應關系框圖，考查學生對元素化合物主干知識的掌握情況，還能檢驗學生靈活運用知識的能力，更能考查學生分析問題、邏輯推理的能力，對學生的學科素養要求較高。

河北省中考化學的框圖推斷題近幾年都固定在第31題。2014年在物質之間的轉化關系圖中，將部分反應條件、反應物及生成物均略去。2015年只略去反應條件，題目中提示信息只有一個，思維容量大，對考生的識圖析圖能力、知識歸納應用能力和邏輯推理能力進行了很好的考查。2016年又回歸封閉式框圖推斷題，不僅考查學生獲取圖形信息的能力，更突出考查學生的邏輯推理能力。2017年相對容易，知識點僅限于考查氧化物和金屬單質，要求是先根據轉化關系圖探求知識間的內在聯系，然后再進行嚴密的分析和邏輯推理，得出符合題意的結果。

二、答題方法

框圖推斷題雖千變萬化，但解題過程還是有規律可循的，其基本解題思路為：

1.審題。認真審題，抓住關鍵，找準解題突破口（也稱“題眼”，指的是關鍵詞、特殊現象、物質的特征等）。

2.分析。從突破口出發，探求知識間的內在聯系，應用順推法、逆推法等多種思維方式，進行嚴密的分析和邏輯推理，推出符合題意的結果。

3.解答。根據題目要求，按照分析和推理的結果，進行認真而全面的解答。

4.驗證。得出結論后切勿忘記驗證，應將所得答案代入原題進行檢驗。若完全符合，則說明答案正確；若出現不符，則說明答案有誤，需另行思考，推出正確答案。即：審原題——分析（明顯條件、隱含條件）——抓關鍵（找突破口）——物質特征、現象特征——解答——驗證。

三、專題復習策略

在新授課學習中，學生獲得的知識一般是零碎的、分散的。專題復習可以幫助學生把零散的知識轉變為全面、完整、系統和結構化的知識，即從零散走向系統、從粗略走向精細、從單一走向綜合[1]。

（一）通過簡單的歸納，幫助學生尋找解題突破口

1.初中常見的物質

單質：C、O2、Fe、Cu等。

氧化物：CO和CO2、H2O和H2O2、Fe2O3和Fe3O4、CuO、CaO等。

酸：HCl、H2SO4。

堿：Ca（OH）2、NaOH。

鹽：CaCO3、Na2CO3、NaHCO3、NH4HCO3、CuSO4、FeCl3等。

有機物：CH4、C2H5OH。

2.反應條件

（1）通電——電解水。

（2）高溫——CaCO3分解，CO還原FexOy，C還原CO2、CuO、FexOy等。

（3）催化劑——H2O2分解、KClO3分解。

3.固體物質的顏色

（1）白色固體：大多數固體為白色，如CaCO3、KClO3等。

（2）黑色固體：木炭、CuO、MnO2、Fe3O4、鐵粉等。

（3）紅色固體：紅磷、Cu、Fe2O3等。

（4）黃色固體：S。

對于其他諸如溶液的顏色、沉淀的顏色以及組成相同的物質、實驗的現象、物質的分類等都可以加以全面總結。

（二）通過相近知識的比較，幫助學生習得更精細、準確的知識

在學習中，隨著化學知識的增多，涉及物質越來越多，因此更要在知識體系中發掘共同規律，尋找細微不同。運用比較法探查知識點的細微差別、總結知識的共同規律，不但使知識容易被掌握，而且更有助于長期記憶。

例如，將碳、一氧化碳在金屬冶煉中的反應，通過固體顏色變化、有無氣體生成、反應類型等方面列表比較（如下表）。

其他還有很多物質或化學反應，也能通過列表比較法來學習。如氫氧化鈉、氫氧化鈣，可從其俗名、化學式、性質、用途等幾個方面，引導學生進行列表比較。

（三）設計開放性問題，鼓勵學生“一圖多解”，培養學生發散思維

新授課學習中，學生學的往往是某一方面的知識，解決問題時一般也是運用單一的知識、單一的方法。如果復習時僅靠簡單的累積重復上述過程，則很難激發學生的興趣、提高學生解決問題的能力。復習中，更需要引導學生采取多種方法，靈活、綜合運用所學知識去解決問題。

如圖1所示，所表示的反應均為常見反應，請按要求回答下列問題：

1.若甲和乙都是金屬單質，則轉化關系的化學方程式為_______________________________。

2.若甲是固體單質，乙是氣體單質，則轉化關系的化學方程式為__________________________________________________。

3.若甲是固體單質，乙是氣態化合物，則轉化關系的化學方程式為__________________________________________________。

4.若甲和乙都是氣體氧化物，則轉化關系的化學方程式為__________________________________________________。

5.若A、B是常見的堿，甲、乙是常見的鹽，而且當A轉化為乙、B 轉化為甲時，都是與同一種氣體X發生反應。

（1）甲的化學式為_________________________；乙物質的一種用途是__________________________________________________。

（2）B轉化為甲的化學方程式為_________________________。

6.若甲和A發生中和反應，而且當A轉化為乙、B轉化為甲時，都是與同一物質Y發生反應，則Y的化學式為_________________________。甲和A反應的化學方程式為______________________。

這是一道開放性推斷題，題目設置了不同的推斷要求和不同的解題方法。審題時首先要明確物質轉化關系中物質之間的連線關系，是相關反應還是轉化結果。本題給的線有明顯的箭頭提示，表明箭頭起點是反應物，箭頭末端是生成物。注意1～6各小題之間并沒有必然的前后限制關系，不要受到前一小題的問題對本小題問題的影響。通過“一圖多解”，學生在分析推斷過程中復習歸納了置換反應、中和反應、復分解反應、碳的化學性質、一氧化碳的化學性質、金屬的化學性質、酸堿鹽等知識，在分析過程中也能鍛煉思考的全面性和靈活性，因此非常適合在復習中使用。

參考答案：

1.Fe+CuSO4=Cu+ FeSO4（其他合理答案也可）；

2.Fe+H2SO4=FeSO4+H2 ↑（其他合理答案也可）；

3.C+2CuO_________________________2Cu+CO2↑（其他合理答案也可）；

4.CO+CuO_________________________Cu+CO2（其他合理答案也可）；

5.（1）Na2CO3；作建筑材料或補鈣劑；

（2）2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O；

6.CaO；Ca（OH）2+2HCl=2H2O+CaCl2（其他合理答案也可）。

（四）通過物質的縱向聯系、橫向比較，構建元素化合物知識體系

要善于指導學生運用多種方法如圖表法等對元素化合物知識點加以分析、比較、概括、提煉，由點連線，編織知識網。再將各知識網按內在聯系縱向或橫向鏈接起來，使知識融會貫通，并自主構建出系統化、條理化的知識體系。同時熟練掌握一些具有特征的性質與變化，方便儲存和提取，這樣應用起來就能得心應手。復習時還可將幾種物質彼此轉化關系繪制成框圖，如圖2所示， “——”表示相連兩物質之間能發生反應，“→”表示由某一物質轉化為另一物質，部分反應物、生成物及反應條件已略去。

從圖2轉化關系中可以得出一些結論：

1.二氧化碳的主要化學性質

（1）與水反應（分為通常條件下生成碳酸和在光照與葉綠素作用下生成有機物和氧氣）。

（2）與堿反應生成鹽和水。

（3）與熾熱的碳反應生成一氧化碳。

2.能生成二氧化碳的反應

（1）某些含C物質在O2（空氣）中的充分燃燒。

（2）某些金屬氧化物被C或CO還原。

（3）稀硫酸（稀鹽酸）等和碳酸鹽的反應。

（4）碳酸（某些碳酸鹽）的分解。

學生通過自主繪制類似關系圖，使零散的知識結構化、系統化，更便于靈活提取和應用。其他如氧氣、碳、鐵、水、一氧化碳、氧化鐵、稀硫酸、氫氧化鈉、碳酸鈉、碳酸鈣等物質性質的知識都可以用此方法進行復習。圖3是與鐵有關的網絡圖。

這樣的專題復習符合學生的認知特點，能幫助學生掌握解答框圖推斷題的思路和方法，從而提高解題能力，增強解題信心。

參考文獻：

[1]董 海.提高初中化學復習教學有效性的策略[J].中學化學教學參考，2014，（12）：37～38.