淺談對農村留守兒童教育的認識

吳昌碧

摘 要：一對農村夫婦外出打工，把一雙兒女交給老母親監管，老母親對小孩的教育力不從心，孩子們缺乏自理、自信能力，老母親求助于老師。老師根據班上留守流動孩子多的情況，設計了有針對性的演講教育活動，并與監護人聯系，齊抓共管，引導教育。在教育有一些起色之后，老師又想到了僅僅對留守兒童自理自信能力的培養是不夠的，還需要對留守兒童自律、自強能力的培養。如今留守兒童的教育，對老師來說，是一項艱巨的工作任務。

關鍵詞：留守兒童;自理能力;演講;心靈成長;播種;收獲

二年級（1）班有個男生叫姜基林，身材高大、聰明機靈，但在校做值日和書寫作業不夠積極主動，總是要老師和同學們督促才能完成。其父母外出打工，姐弟倆在外婆家吃住，由外婆監管。我去家訪，其外婆說：“吳老師，這兩個孩子現在跟我生活，我覺得對他們的教育感到困惑啊！請你幫我開導姜基林嘛，他在家一點都不聽我的話，我想教他做一些簡單的勞動，如系紅領巾、洗腳、收拾玩具、把凳子擺放整齊，他都不肯做，還對我大聲吼：‘我是男子漢，要我做事啊！而我家里家外的事情又多，再一個是我想教他從小學做一些事情，長大了對他有好處。”我覺得他外婆說的話有道理，父母不在身邊，而外婆年紀已老，還要照顧幾個小孩，很辛苦。他現在已經是二年級的學生，從小不肯學做一些力所能及的事是不行的。所以我在班內開展以下教育活動：

一 輪流上臺演講，同學之間互相啟發

為了提高學生的口頭表達能力，同時也為了能讓學生互相學習自我管理，互相激勵自信，本學期語文課上我設計了兩個活動──“講我的發現”、“我學會了什么”。按照座次順序，每節課前請1-2個同學上講臺演講，講今天我的發現，我學會了什么，全過程限時3分鐘。剛開始大家比較拘謹，所講的內容局限在學校范圍以內，后來我說可以把范圍擴大到社會、家庭生活領域，大家漸漸把范圍展開了。下面是個別同學的演講：

陳利麗：“我發現我的同桌對我很好，我不會做的作業，都是她教我。我學會做許多種題型了，我很感激她，我要對她說：‘謝謝你，潘怡芯。”

潘路云：“昨天在放學路上，下了一場雨，我沒有帶傘，只好淋著雨回家。當我跑到家時，發現自己的鞋和襪子都濕透了。今天我自己把鞋和襪子洗得很干凈，放在門口的石板上晾著。我很高興，自己學會洗鞋襪了。”

楊倩：“星期六的下午，我和媽媽洗了一大堆衣服，媽媽搓洗全家大件的衣服，我搓洗幾對襪子和幾根紅領巾，洗完之后，感覺很辛苦。我想，平時所有的家務活都是媽媽一個人干，真辛苦啊！以后，我有空要主動幫媽媽干家務活。”

每次學生上臺演講結束，全班同學都進行評議，然后老師作個簡短小結。每次小結過后，我都會鼓勵他們多在生活中留心觀察，并鼓勵他們多去做一些力所能及的事，多為他人著想。

二 家校配合，指導學生操作勞動技能

在發現學生有閃光點的時候，我打電話向家長（監護人）反饋其子女在學校的表現，同時也了解學生在家的表現情況，對在家不聽勸告的孩子進行談心疏導，有時還對監護人提出一些建議。我還經常參加值日生的衛生勞動，手把手教學生擦桌子、掃地、擺放勞動工具等等，指導學生做好衛生勞動;經常教學生洗臉、梳頭、剪指甲、整理書包、穿戴整齊等等，并定期檢查儀表，多以表揚和鼓勵為主，培養孩子們學會生活自理，鼓勵孩子們學習自己為自己服務，學著為他人服務。

通過以上兩項教育活動，幾個星期之后，我深入到了學生當中，了解得知，大部分學生能夠自己照顧自己，自己的事情自己做。當我再去家訪姜基林，他外婆說：“謝謝你，吳老師，我家孩子姜基林這段時間在家像是變了一個人一樣，每天自己洗臉、洗腳，自己穿衣服，也學會整理玩具了，有時還主動幫我擦桌子，拖地板，有時我要幫他，他說：‘我是男子漢，我能行，還是我來做吧！現在他成了姐姐學習的榜樣，我知道這是他在學校受到老師的教育、鼓勵和指導的結果。看到孩子有了進步，我得感謝老師啊！”孩子有了進步，我很欣慰。

留守兒童在自理、自信方面有了一點進步，如果要讓他們繼續發揚，需要繼續努力。作為教師，不但要培養孩子自理、自信的能力，還要培養孩子自律、自強的能力。那么，今后應多關注孩子的心靈成長：即培養孩子從小要有骨氣、有尊嚴;多聽聽孩子的心聲;多對孩子說你真棒;鼓勵孩子在苦難面前跌倒了爬起來;培養孩子有創造性的想象力;對有缺點的孩子多包容;激發孩子從小有夢想。正如周增文在《別讓性格誤了孩子未來》中寫的那樣：“孩子的心靈是一塊神奇的土地，你播種一種思想，就會收獲一種行為;播種一種行為，就會收獲一種習慣;播種一種習慣，就會收獲一種性格;播種一種性格，就會收獲一種命運。”

由此可見，如今對農村留守孩子的教育，任重而道遠。

參考文獻

[1]盧勤：《盧勤作品集》【M】上海譯文出版社，2005、5.

[2]周增文：《別讓性格誤了孩子未來》【M】廣州：羊城晚報出版社，2009、9.