多樣化誦讀：激發低年段學生誦讀學習的興趣

周婷

摘 要：在小學語文教育中，經典誦讀是非常重要的部分。教師應針對低年段孩子好動，注意力集中時間不長，思維方式直觀等學情，加強多樣化誦讀，其中包括：利用繪畫形象藝術激發誦讀興趣，利用肢體表演形式豐富誦讀課堂，利用歌唱吟誦詠嘆升華誦讀意境。

關鍵詞：誦讀；興趣；形象；吟誦

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）09-073-1

經典誦讀的重要性、意義及地位已經無需贅言。作為一名小學語文教師，如何上好經典誦讀這一課，是我思索探究的課題。我執教小學一年級語文。如何讓孩子們一進入小學，就可以感受到濃厚的誦讀氛圍，激發孩子們的誦讀興趣呢？為此，我進行了有意義的嘗試和探索。我帶著對這一問題的思索，結合我校大氣君子竹文化的德育品牌，在校內上了一節關于經典誦讀的《竹詩誦讀》公開課。課畢，我將自己對這一問題的思索總結如下：

一、便于兒童理解，利用繪畫形象藝術激發誦讀興趣

考慮到具體學情，受教育對象是一年級學生，如果采用說教、想象等抽象思維方式讓孩子理解，一年級孩子多半難以接受，不易消化。而繪畫這一藝術方式則非常適合低年段學童。繪畫藝術方式直觀簡單，涉及事物的外輪廓大小、形狀、顏色等表層認識層面。孩子們易于把握，好理解，好表達。所以，在誦讀第一首詩時，我導入繪畫幫助孩子們理解，通過理解再進一步加強誦讀。第一首詩是清朝詩人鄭板橋的《題墨竹圖》，詩句中的“細細的葉”，“疏疏的節”都是描寫竹子的外形特征。課上，我引導學生反復誦讀，播放竹葉、竹節的圖片，幫助學生加深感受。可是，這樣的感受還是不夠深入，學生在誦讀時也顯得干巴巴的。于是，我引入繪畫來幫助學生加強這種直觀感受。我給每一位學生發了一張畫紙，讓孩子們一邊輕聲誦讀著，一邊在紙上畫出竹子的樣子。一年級孩子都非常喜歡畫畫，他們喜歡用這種直接的表達方式將他們所看到的，所想到的，所感受到的，告訴別人。當孩子們提筆在紙上細細描繪著竹子的外形時，我相信，這些竹子也深深銘刻在孩子們的心頭了。我讓輕緩的音樂聲慢慢地飄散在教室里，靜靜等待著孩子們完成他們的“大作”。當孩子們終于畫完，漲著通紅激動的小臉，高舉著自己“大作”來到講臺前，向同學們展示時，那份激動欣喜讓人動容。當孩子們用自己童稚的語言向大家介紹了自己的畫作之后，我請他再誦讀一遍這首詩的時候，我們每一個人都聽出了這誦讀聲中的不同。繪畫可以幫助孩子更好地理解詩歌內容，加深印象，深化感悟，也就更好地促進了孩子們的誦讀。

二、促進兒童表達，利用肢體表演形式豐富誦讀課堂

一年級孩子比較好動，相對于枯燥地坐在座位上，他們更喜歡能在課堂上動起來。他們口頭表達稚嫩，語言詞匯貧乏，然而身體動作卻可直接抒發了他們心中的感受。第二首詩是革命志士方志敏的《詠竹》。這首詩短小精悍，朗朗上口，并且每一句都意義明確，指向鮮明。在誦讀這首詩時，孩子們剛開始都很感興趣。誦讀了幾遍之后，學生感到不能盡興。這時，我提議到，不如我們加上動作來試一試。學生們頓時情緒高漲，來了興致。我讓學生們分組誦讀，可以自己設計動作，自由發揮。只見教室里誦讀氛圍濃厚激烈，每組學生圍坐在一起，紛紛發表自己的想法。我覺得讀這一句時應該做什么動作，我覺得讀在這里可以有什么表情……有人在激情表演，有人在觀看思考，有人在反復推敲，看著這這一張張認真的小臉，我也被深深感染了。有些學生躍躍欲試地舉起手來，要求上臺來表演。每一位上臺的學生，設計的動作都不盡相同。他們根據自己對詩句意思的理解，根據自己情感表達的需要，選擇了適合的動作。一抬手，一點頭，配合著孩子稚氣童聲的誦讀，古韻悠然的味道彌漫在整間教室。在現代詩歌誦讀中，加上肢體動作表演輔助誦讀，是一種常見的表達方式。這種方式，也起到了很好的抒發感情，促進表達的作用。在誦讀經典詩文時，這種方式也非常適用。一年級孩子本就活潑好動。正襟危坐一節課，孩子們堅持不了多久就會注意力渙散?？墒牵呑x邊演卻深受孩子們的喜愛。在孩子們眼中，簡直妙趣橫生。不僅滿足他們好動的需求，而且默默地加深了學生對詩歌的感悟。

三、陶冶兒童情操，利用歌唱吟誦詠嘆升華誦讀意境

誦讀，即吟誦和朗讀。古代，吟誦是有一定的曲調和聲律的。通俗地說，吟誦就是唱，把詩唱出來。詩，也是歌，正所謂“詩歌”。吟誦，也即是“唱歌”。在這節課上，第三首詩我選擇的是一首現代兒童歌謠《小竹筍》。這首歌謠，內容淺白易懂，語言清新活潑。孩子們一讀，就喜笑顏開，繼而，搖晃著腦袋就讀得停不下來了。讀了幾遍后，我故作神秘地說：“這首歌謠呀，不僅讀起來有趣，唱起來更好聽呢！讓我們跟著音樂視頻一起唱起來吧！”孩子們開心地拍著小手，看著動畫視頻，一起唱起這首兒歌。優美悠揚的曲調，清脆爽朗的童聲，混合成了一曲美妙動聽的童謠，在座者無不深深感受到吟唱詩歌的魅力。下課后，我聽到孩子們還三五成群，聚在一起唱著這首好聽的童謠。不用說，相信這首兒歌，已經隨著這支美妙的曲子一起深深印刻在孩子們的腦海中，心中，成為童年里一個與詩歌有關的美麗夢境。

在這節課中，我嘗試性地把繪畫、表演、歌唱等方式引入課堂，使課堂充滿濃郁的誦讀氛圍，大大激發了孩子們的誦讀興趣。這些多樣化的誦讀方式不僅豐富著課堂學習形式，還有力地促進了學生對于詩歌的理解感悟。我想，誦讀方式的多樣化，不僅僅止于我嘗試的這幾種，還有很多方式值得我們去摸索，去恰當地融合。他山之石，為我所用。這需要我們教師的教育智慧和不懈求索。我會在這條道路上繼續前行。