核心素養下的小學課堂教學策略

張雪松

摘 要：2014年，教育部發布“立德樹人”的意見首次提出了教育要培養學生核心素養的任務，至此開啟了教育的新局面，以往的“技能培養”逐步的向“素養培養”轉變，核心素養是以往教學“三維目標”的深化，更符合時代的要求，可以促進學生的終身發展，培養學生關鍵的技能和優秀品格。本文將從教學目標，學生自主發展，思維能力等方面進行有關核心素養的探討，希望能給大家帶來一定的參考意義。

關鍵詞：核心素養；小學教育；教學策略

中圖分類號：G623 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）08-041-01

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所謂的核心素養主要是指“學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。”培養學生的核心素養是時代的要求，小學階段的學生正處于學習的起步階段，在教學中培養學生的核心素養更有利于幫助學生打好基礎，促進學生的全面發展。因此，教師要在新課改精神的指引下，積極的轉變教學理念，優化教學目標，轉變教學方式，從學生的實際出發，構建高效的教學課堂，提升學生的核心素養。

一、優化教學目標，聚焦核心素養

科學的教學目標是課堂教學的基礎和前提，教師要結合小學課程標準和教育部立德樹人的思想要求，將知識的學習和學生的素養培養有機的統一起來，按照新課程標準的要求進行每一節課的教學設計，不斷的改進和優化教學目標，讓教學的目標根據符合學生的實際需求，培養學生的核心素養。但是，在實際的教學中，一些教師常常按照以往的思路進行，對教學目標沒有精心設計，而是按部就班的對學生進行知識的灌輸，這就使得培養學生的核心素養成了一句空談。

隨著社會的發展，對人才的需要也越來越嚴格，教育也從“雙基”到“三維目標”，最后到“核心素養”的目標，這也是我國教育改革不斷深化的過程，體現出教書育人的根本目的。因此，教師應當以學生的發展為教學目的，體現學生主體地位的同時，要引導學生進行教學活動的積極參與，體驗學習的過程，促進學生的思考，提升學生的核心素養。比如在教學中，我們可以通過問題引導式的方式來進行教學目標的設計：首先，教師要明確教學的目的，以學生的實際水平為基礎，激發學生的興趣；其次，教師要了解學生的實際需求，教學目標要滿足學生的多樣化學習要求；最后，突出教學的主干知識，調動學生的思維發展。如果教學不注重教師目標的設計和優化，很難將教學的效率發揮到最大，不利于學生核心素養的培養。

二、鼓勵自主發展，培養核心素養

新課程標準倡導學生的自主發展，鼓勵學生進行獨立思考，這樣更有利于培養學生的核心素養。然而，在實際教學中教師往往對學生的自主發展重視不足，常常將知識灌輸給學生，學生的主動性不能有效的發揮出來，導致學生的自主發展流于形式，沒有在教學過程中落實。小學是幫助學生養成良好行為習慣的關鍵時期，在小學階段學生養成了良好的行為習慣，可以讓學生終身受益，因此小學教師要在教學中，凸顯學生的主體地位，鼓勵學生進行自主學習、獨立思考，促進學生的自主發展能力，培養學生的核心素養。

比如在教學前的預習環節，教師可以引導學生對教材內容進行閱讀、思考、練習等，讓學生在思考中深入到教學內容中，這樣更有利于學生掌握教材內容，為課堂的高效學習打下良好的基礎。學生通過預習和思考，可以挖掘知識的內涵，了解知識的外延，在預習中發現問題，并能通過思考、分析、探究，進而解決問題，突出學生的主體地位，發揮學生的主動性，既符合學生學習的要求，也將核心素養落實到了實處。鼓勵學生進行自主發展，可以幫助學生樹立學習的信心，讓學生養成良好的習慣，對于預習中的問題和疑惑可以帶到教學中進行解決，帶著問題進行學習和探究，更有利于學生知識的掌握程度，促進學生學習效率的提升。

三、進行思維訓練，發展核心素養

核心素養的教學理念是引導學生從“知識技能的學習”向“素養發展”的轉變過程，教學要以學生的發展為教學根本，通過教學情境、問題引導、學生教學活動參與，課堂互動等方式轉變學生獲取知識的方式，促進學生的主動性學習，對學生進行思維訓練，拓展學生的知識面，引導學生深入到知識的內涵。這樣，通過對學生的深度和廣度上的拓展，可以有效的活躍學生的思維水平，激發學生的創造力。從高效課堂構建的角度來說，發展學生核心素養的基礎和前提是轉變學生的思維模式，激發學生的質疑精神，這樣學生才能在自主學習中發現問題，解決問題，從而有效的提升學生的思維能力。

教學的過程其實也是引導學生對知識進行轉化的過程，教師通過問題可以引導學生進行深入思考，為學生提供學習的路徑，讓學生通過問題與已有的經驗產生碰撞或是共鳴，從而激發學生的求知欲望，讓學生感悟知識的本質，從而幫助學生掌握學習的方法，提升學生的思維能力，促進學生創造能力和優秀品質的形成，達到發展學生核心素養的目的。

總而言之，將培養學生的核心素養落實到實處的關鍵因素是教學理念的轉變，教師要將學生的興趣激發出來，提高學生的主動性探索熱情，既讓學生感受到學習的樂趣，也能讓學生掌握學習的方法和技巧，這樣才能有利于學生核心素養的培養。小學階段的學生認知能力還不強，因此，教師要結合教學內容，創設豐富的教學情境，讓學生在情境中進行問題的思考，更有利于學生認知的發展，促進學生的互動和交流，培養學生核心素養的同時，提高教學質量。

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