基于鄉土教育資源的中班音樂教學的實踐研究

蔣燕紅

摘 要：鄉土教育資源對幼兒的身心發展有著重要的作用，本文闡述了如何利用“鄉土資源中的“自然環境”、“田野資源”和“自然物品”來開展幼兒教學活動的，對幼教讀者具有一定的參考價值。

關鍵詞：鄉土教育資源；音樂；藝術審美

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-030-1

在新課改的理念下，教師應創設適合于幼兒學習的本土音樂活動，將適合的教學方法及手段有效地整合于幼兒園的音樂課程中，豐富幼兒素質教育內涵，擴展幼兒的生活和學習空間，進一步激發幼兒愛家鄉的情感，以促進師、幼的共同發展。那么，我們應如何在鄉土教育資源的音樂課程中提升幼兒的審美情感和審美能力呢？下面筆者談談自己的幾點看法：

一、巧用鄉土資源中的“自然環境”，提升幼兒藝術審美能力

《綱要》指出：“充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間?！?，這對農村的幼兒教育來說更為重要。我們幼兒園的活動室小，開展韻律活動和音樂游戲時比較擁擠，孩子的潛能不能夠充分發揮。但我們卻有得天獨厚的自然條件——一千多平方的室外活動場地，我們完全可以擺脫課堂和書本的限制，把課堂移到大自然，孩子們最喜歡在幼兒園左側的小樹林游戲，他們觀察樹葉發芽的情形，細心地幫小樹捉蟲，在樹林里捉迷藏……他們對樹木特別感興趣，也特別愿意探究樹木的秘密，中班下學期《冬去春來》的主題活動中也有相關內容的一節科學課《我是一棵樹》。我在重新設計活動時，結合“幼兒園里的樹”這一“園所自然環境”，把孩子帶出課堂，走進幼兒園前的小樹林，和樹木來了一次‘親密接觸，一次枯燥的科學課變成了一節有趣的音樂游戲課。

二、活用鄉土資源中的“田野資源”，開拓幼兒藝術審美創想

為幼兒提供感受和體驗家鄉文化的機會，從而培養幼兒對社會的認同感，加深對本土文化尊重和熱愛的情感。我們幼兒園位于農村，孩子們每天生活在這里。春天，我們帶著他們去田野里采摘野花；秋天，大家在種植園里撿落葉……孩子們最盼望的就是一年一次的春游和秋游活動了，因為在這一天孩子們可以走出幼兒園，來到鄉間小道上，在感受自然美景的同時，還可以和小伙伴們一起捉迷藏、過家家……孩子們熱愛田野，喜歡在田野里玩耍，那么怎樣把孩子們這種對本土資源“田野”的喜愛之情激發出來？又怎樣讓孩子們把愛家鄉的情感大膽表達出來呢？于是我設計了音樂活動《我愛家鄉》，活動借用了田野的歌《我們的田野》的部分旋律。歌詞內容貼近幼兒生活，通俗易懂，孩子們也很感興趣，紛紛把自己編的歌詞唱進去。在活動中，教師積極創設游戲情景，引導幼兒通過回憶，用自己的親身經歷來歌唱田野。大家一起如數家珍似的講述自己周圍的美麗風景，交流著家鄉利用本土資源創建美好生活；每天清晨可以聽見田野里的鳥叫聲；一年四季都有美味的蔬果可以吃……這些都被他們唱進了歌曲里，活動自然而然地激發了孩子們對家鄉的喜愛之情。

三、妙用本土資源中的“自然物品”，完成幼兒藝術審美體驗

綱要指出：“農村有豐富的自然和社會資源，充分開發和利用它們，使它們成為實現高質量幼兒教育所需要的物質條件?！睒菲鳎怯變洪_展節奏活動的物質基礎。用自然物品做成樂器就沿襲了最美的聲音的本質。在我們幼兒園到處可得的自然物品中，我們可以選擇衛生、安全、適宜、無污染的材料用于制作打擊樂樂器的活動，如石頭、沙、泥土、樹干、各類植物的種子等。在將這些自然物品變成音樂活動中可使用新樂器之前，我們和幼兒一起對它們的質地、形態、色彩等進行研究、討論，最后對這些自然物品都有了一個新的認識。例如：蘆葦桿可做成笛子，可樂罐裝上沙子、紙板盒裝上鵝軟石制成響筒，搖動發出的聲音隨里面填充物的改變也顯得不同。將沙、泥土填充在可樂罐子中搖動發出的聲音較悶也比較輕，用黃豆、石子填充在易拉罐中搖動發出的聲音就比較響亮、悅耳。在打擊樂活動《郊游》中，歌曲共分三部分，為ABA的音樂模式，A段用竹塊做成的響板演奏××︱××的節奏，B段用沙子做填充物的響筒演奏פ︱פ的節奏。由于選取的音樂非常震撼、有力，加上運用自制的‘土樂器進行演奏，土洋結合，孩子們充滿了新鮮感，活動中幼兒充分發揮了主動性，收到了不錯的效果。又如在另一個節奏活動《夏天的雷雨》中，樂曲的前奏孩子們替換成了打雷聲，幼兒想出了好辦法，他們把鵝卵石裝進從家里帶來的舊竹籃，使勁轉圈搖動“噠噠噠”，真把雷聲演活了。下雨的聲音學起來就更有趣了，孩子們先將黃豆放在牛奶瓶子里，演奏的時候，他們有節奏的將瓶子從上到下搖晃起來，“啪啦，啪啦”，這雨還真不小。實踐證明，在不同的場景中加入匹配的音樂以及游戲的因素，孩子很感興趣，游戲中他們非常快樂，沉醉于自己的熱創作之間，快樂地學習著，真正是在“玩”中學到了本領。孩子們充分利用大自然的各種資源，直接使用自然物品更能喚起幼兒欣賞、探索的興趣。

鄉土教育資源的中班音樂課程的實踐猶如“熏陶漸染，潛移默化”地陶冶著兒童的心靈，我們要仔細洞察孩子們美麗的童心世界，了解孩子的質樸情感。廣泛、收集、提煉他們天真、形象的創作，吸收為鄉土教育資源的中班音樂課程的基本素材，只有這樣，創作出的音樂作品才能被孩子喜歡和接受。同時創造性的開展鄉土音樂教學，發揮幼兒的主動性和創造性，培養幼兒的注意力、觀察力、思考力、想象力和創造力，這樣我們的鄉土音樂教學才能推陳出新，不斷完善，使過去的以傳播知識與技能為主的模式教育向創造性幼兒素質教育轉軌。