核心素養(yǎng)背景下高中歷史高效教學(xué)的探究

馬長(zhǎng)法

摘 要：高中歷史知識(shí)豐富，涉及的內(nèi)容比較廣泛，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不是很容易，這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的探究，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。高中歷史教師要結(jié)合教材知識(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理念，提高學(xué)生的興趣，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在核心素養(yǎng)的背景下，教師要讓學(xué)生自主的進(jìn)行知識(shí)理解，建立完善的歷史知識(shí)框架，提升學(xué)生的問(wèn)題分析和解決能力，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中歷史；自主學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）08-013-01

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在新課改的背景下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，打造高效歷史教學(xué)課堂成了高中歷史教師探究的重點(diǎn)。因此，教師要注重學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的歷史探究興趣，在教學(xué)中給學(xué)生滲透歷史學(xué)科的“唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷”素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、提高教學(xué)互動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

新課標(biāo)素質(zhì)教育要體現(xiàn)出學(xué)生的能動(dòng)性，教師在教學(xué)中要與學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)，提高學(xué)生的積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考，從而讓學(xué)生從復(fù)雜的歷史事件中掌握歷史的本質(zhì)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。教師可以讓學(xué)生以時(shí)間為軸，將歷史事件進(jìn)行梳理，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，將歷史知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)一起來(lái)，形成系統(tǒng)的知識(shí)框架。

比如在進(jìn)行“如何正確對(duì)待傳統(tǒng)文化？”探究的時(shí)候，教師可以給學(xué)生展示一些有關(guān)“五四新文化運(yùn)動(dòng)”的資料，諸如：陳獨(dú)秀“孔教為吾國(guó)歷史上有力之學(xué)說(shuō)，為吾人精神上無(wú)形統(tǒng)一人心之具”的觀點(diǎn)，吳虞反對(duì)運(yùn)用孔孟之道維護(hù)統(tǒng)治的等級(jí)制度，但是承認(rèn)孔子在教育方面所做出的貢獻(xiàn)等，通過(guò)史料讓學(xué)生結(jié)合時(shí)代原因分析這些觀點(diǎn)產(chǎn)生的原因。這樣通過(guò)歷史時(shí)空觀進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生從歷史時(shí)空的角度進(jìn)行歷史事件的分析，將學(xué)生置于歷史時(shí)空下進(jìn)行思考，更有利于提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考

在高中歷史教學(xué)中，教師通過(guò)歷史問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考，這樣不僅能提升學(xué)生思維能力，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，也能有效的提高教學(xué)效率。因此，高中歷史教師在問(wèn)題設(shè)計(jì)的時(shí)候，要具有探究性，注重對(duì)學(xué)生滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生歷史素質(zhì)的發(fā)展。比如在進(jìn)行《辛亥革命》教學(xué)的時(shí)候，教師可以提出假設(shè)：如果辛亥革命失敗，同學(xué)們可以想象一下歷史會(huì)如何發(fā)展？辛亥革命為什么是中國(guó)近代發(fā)展的里程碑？通過(guò)問(wèn)題可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生進(jìn)行思考和想象，在問(wèn)題引導(dǎo)下，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，他們充分發(fā)揮了自己的想象力，根據(jù)辛亥革命發(fā)生的歷史背景進(jìn)行了分析，通過(guò)唯物史觀來(lái)闡述辛亥革命的必然性，從而更能讓學(xué)生體會(huì)到辛亥革命的意義和作用。運(yùn)用問(wèn)題將歷史背景、事件與現(xiàn)在的社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生從發(fā)展的角度進(jìn)行問(wèn)題的分析，提升學(xué)生的思維能力。

三、運(yùn)用多媒體，鞏固和加深學(xué)生的理解

高中歷史學(xué)科有其獨(dú)特的性質(zhì)，歷史教材的內(nèi)容都是以前發(fā)生過(guò)的事情，具有不可逆轉(zhuǎn)性，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就比較遙遠(yuǎn)，在當(dāng)下的時(shí)代進(jìn)行歷史背景的想象有一定的局限性。因此，高中歷史教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生運(yùn)用多媒體展示直觀、具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行感受，體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的歷史氛圍，從而加深學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。比如在進(jìn)行《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)的時(shí)候，教師可以給學(xué)生播放一些有感抗日的資料或是影視片段，諸如：《血戰(zhàn)臺(tái)兒莊》、《地道戰(zhàn)》、《南京》等，通過(guò)多媒體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生置身于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的氛圍中，感染學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。情境中的艱苦歲月會(huì)強(qiáng)烈的感染學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到抗日英雄拋頭顱、灑熱血，為了新中國(guó)而奮斗，從而激發(fā)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生對(duì)歷史上發(fā)生過(guò)的事情有更直觀的理解，熏陶學(xué)生的情感，提升學(xué)生的道德水平。

四、巧用生活資源，提升學(xué)生歷史價(jià)值觀

雖然高中歷史內(nèi)容與現(xiàn)在的生活相對(duì)比較遙遠(yuǎn)，但是通過(guò)生活中歷史資源的巧妙應(yīng)用，可以增強(qiáng)學(xué)生的歷史價(jià)值觀，對(duì)歷史內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，達(dá)到“以史為鑒，可以知興替”的效果。比如，教師可以組織學(xué)生在假日和課余的時(shí)間去當(dāng)?shù)氐牟┪镳^進(jìn)行參觀，實(shí)地的觀看歷史的遺跡和珍貴文物，閱讀歷史資料，弄清這些歷史古跡、文物的來(lái)歷，從而掌握更多的歷史知識(shí)。教師也要多引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的歷史資料，讓學(xué)生了解歷史事件的背景，豐富學(xué)生的知識(shí)面，拓寬學(xué)生的眼界，從而更能促進(jìn)學(xué)生歷史解釋的真實(shí)性和客觀性，促進(jìn)學(xué)生歷史探究能力的發(fā)展。在學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)和探究中，學(xué)生會(huì)積累越來(lái)越多的歷史史料，歷史綜合素質(zhì)也會(huì)不斷提升，從而促進(jìn)了學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

總之，高中歷史是一門(mén)比較特殊的學(xué)科，研究的內(nèi)容都是在過(guò)去已經(jīng)發(fā)生的事件，這對(duì)于學(xué)生的想象力就提出了更高的要求。因此，高中歷史教師在教學(xué)中，要通過(guò)多樣化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的興趣，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生運(yùn)用歷史觀念進(jìn)行歷史問(wèn)題的思考和分析，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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