高中英語教學中如何實施情感教育

黃子軒

摘 要：情感教育是現代教育的基本要求，高中英語教學實施情感教育是一種必然的發(fā)展趨勢。情感既是英語教學的手段，也是英語教學的目的，起著激發(fā)、定向、推動、引導和調節(jié)學生學習活動的動力作用，直接影響著學生的智力發(fā)展和認識過程。

關鍵詞：高中英語；情感氛圍；課堂設計；教材；評價

目前正在進行的高中英語課程改革要求樹立的一個重要理念是：關注學生情感，提高人文素養(yǎng)。“親其師，信其道”，這句話隱含了情感教育在教育教學中的重要性。“隨風潛入夜，潤物細無聲”體現了情感教育的特點。在高中英語教學中，情感教育尤為重要。那么，我們在高中英語教學中，應當如何培養(yǎng)學生積極的情感，從而實現他們渴求知識的興趣和渴望呢？

一、建立平等的師生關系、營造和諧的情感氛圍

成功的教學依賴于真誠的理解和彼此信任的師生關系，依賴于和諧的課 堂氛圍。平等的師生關系可以增強學生心理上的安全感，使學生精神上受到鼓舞，從而產生愉快的情感，形成積極的學習態(tài)度。 因此，在英語教學中，教師要以信任的目光、贊許的微笑、和藹的語言，多給學生動口的機會，盡力做到對學生不指責、不急躁，多給予熱情鼓勵和輔導，讓他們在語言實踐中主動發(fā)現問題、解決問題。同時，在日常生活中教師還要不斷地與學生進行情感交流，以求進一步融洽師生感情。自然而然地，學生就會感到輕松愉快，解除思想顧慮，愿把老師作為知心朋友，從而讓師生之間產生情感共鳴，思維共振。久而久之，課堂教學氣氛變得其樂融融，教學效果明顯提高。在這種“無拘無束”的學習氛圍中，學生學習英語的興趣、求知欲和創(chuàng)造潛能便能得以激發(fā)，學習英語的信心也大大增強。

二、注重課堂設計，達到情知交融

周圍的環(huán)境直接影響著一個人的情感，所以在教學設計中不僅要考慮到學生的認知水平，還應考慮到學生的情感因素。在英語課堂教學的設計上我突出了下列環(huán)節(jié)：一是調整情緒，以備認知。通過調整情緒，排除影響教學的消極心理，使學生心情舒暢，為英語學習作好準備。如在教NSEFC Book2 Unit5 Music時，本人播放了Denver演唱的“Take Me Home Country Road”這首音樂，烘托了情景，激發(fā)了學生的情感，使他們立刻進入了意境，充滿了想象，啟迪了思維。二是情境開路，認知相隨。根據英語教學內容的要求和特點，聯系生活展開場景，創(chuàng)設有利于促進英語認識活動的新異性、啟發(fā)性教學情境，使英語教學始終在輕松氣氛中進行。例如在教學Book4 Unit2中Organic Farming一課時，可用數碼相機拍攝了一組學校花圃場景的照片，也可以拍攝一組田間農作物的畫面，讓學生描繪畫面內容，加深對有機農業(yè)的理解，讓學生積極主動地參與到語言綜合應用的任務中來。

三、認真挖掘教材隱性情感因素

部分教材內容往往僅僅反映客觀社會，不帶有情感色彩，但其所富含的隱形情感因素卻十分重要，這同樣要求教師通過對于教學內容的加工提煉，盡可能挖掘教材內容隱形情感因素。由于各種因素影響，教材編寫者不可能將相關情感直接表現出來，但又會將這種情感隱藏于教材內容背后。筆者同樣在教學活動之中注意培養(yǎng)學生熱愛生活、樂觀向上的良好心態(tài)，從而使得他們生活的更加健康。如高中英語課本中有關環(huán)境污染、保護生態(tài)的文章也有，這也是教育學生的好機會。結合課文，向學生講述白色污染，森林被砍伐，沙塵暴，水資源缺乏等現實問題。我們可以告訴每一位學生，目前人們還在大量使用塑料袋，一次性碗筷，西部干旱缺水仍需要我們支援等種種社會問題。倡導大家要節(jié)約用水，盡量少用或不用塑料袋，保護環(huán)境從“我”做起，從身邊的小事做起，以喚起所有學生的環(huán)保意識。

四、培養(yǎng)合作精神

在教學中，不僅要注重培養(yǎng)學生積極參與語言活動的意識，還要培養(yǎng)學生團結合作精神，提高全體學生學習語言的興趣。如教授The Mer chant of Venice”這一課時，Using Language有大量編、演、寫的練習，需要學生開拓思維，大膽想象，合作表演等多種情感的滲透。Book4 Unit1的語法學習“主謂一致”，讓學生分組歸納已學過的該語法現象并討論、發(fā)現新規(guī)則用法，選代表匯報結果，并讓學生自編練習互測，實現探究合作中的自主學習。這些方法使情境和語言之間建立密切聯系，使每個學生都有練習的機會，大大提高他們學英語的積極性。

五、在教學評價中升華情感

在教學評價中蘊涵著豐富的情感因素，需要教師自己有豐富的情感修養(yǎng)去潛移默化感染學生的情感世界，激起學生情感上的漣漪和共鳴。如教師在實施課堂教學評價時，可以通過對教材的精心設計，創(chuàng)設師生情感互動的環(huán)境，有準備地對不同學生實施不同的問題教學。特別是對學習困難學生適當降低對知識點的評價要求，有意識培養(yǎng)求知欲望，增強克服困難的毅力，幫助學生建立自信心，使教師的教育能滿足學生認識與情感共同發(fā)展的需要，形成和諧合作的教學環(huán)境，在整個的過程中能使學生有直觀的感受與體驗。

總之，在高中英語教學中，把英語教學與情感教育有機地結合起來，體現了以人為本的現代教育觀，用理解和愛喚起學生燦爛的笑容，使學生能自覺、主動地進行創(chuàng)造性學習，會取得更好的教學效果。

（作者單位：貴州師范大學附屬中學 550001）