談高中地理教學中多媒體課件的優化

石治家

摘 要：通過多媒體教學，來促進高中地理這門學科教學質量的提高，這是當前在素質教育思想指導下，課堂教學改革的重要方向。多媒體教學的優勢非常明顯，結合高中地理學科的特點，可以將兩者自然融合。而高中地理教師要善于使用多媒體技術，善于將多媒體與高中地理有機結合在一起。

關鍵詞：高中地理；多媒體課件；地理教學

當前，在信息技術快速發展的大背景下，高中地理教學也可以從中獲得更多的技術支持，高中地理教師可以借助多媒體教學，實現更多的改革設想。在實際的應用當中，由于沒有將兩者的位置很好的厘清，所以也導致了很多低效情況的發生。例如有的教師過分重視多媒體技術，而忽視了高中地理這門學科的教學目標和具體內容要求，有些喧賓奪主，讓學生抓不住重點。所以高中地理教師要注重克服這些偏差，努力找好兩者相結合的氣墊，真正有效的將多媒體技術應用到高中地理的課堂教學中去。因此接下來，筆者將從幾個方面談一談這個問題。

一、高中地理教師要明確多媒體技術在教學中的重要價值

明確了技術的價值，教師才能夠在教學中有益的運用。首先，高中地理教學中，如果有了多媒體技術的參與，學生的興趣會更加濃厚。

利用多媒體技術進入地理課堂進行教學，通過制作地理教學軟件，使講授的知識具有動態感，圖文并茂，再配上音樂，容易吸引學生的注意力，使學生把注意力集中到地理知識的學習上來，學生不必十分精通計算機技術和軟件即可獲取大量地理知識，這對地理教學是非常有幫助的。

其次，多媒體技術的運用可以有效突破高中地理學課的難點，提高課堂教學的效果。

在高中地理教學中，一個重要的內容就是讓學生學會認識地圖，學會觀察地圖，而地圖在多媒體技術的輔助下可以擴大縮小，可以加入很多的多媒體元素，讓學生的學習更加生動，更加直觀。多媒體通過軟件控制，可把地圖任意放大、縮小，既能看到全圖，也可突出某個地點，做到點面結合，便于學生掌握地理知識。如講到青藏高原，首先顯示一幅中國地圖；然后點擊青藏高原的位置，圖上出現青藏高原在中國的位置及其范圍，讓學生一目了然，再點擊放大，在高原上出現高大山脈，直觀地反映出“遠看是山、近看是川”，雪山連綿、冰川廣布的景象；接著設計一些相關問題，讓學生在電腦上做練習，即時檢查學生是否掌握這部分內容。

尤其對于地理學科中的難點和重點，更是可以在多媒體技術的輔助下有效的突破。如地震的產生、地震波的傳播，地殼運動，太陽直射點的移動，恒星日和太陽日的不同等，內容較抽象，即使有模型也難理解。而通過看電腦模擬過程，學生能直觀地反映這些地理現象，那么難關就可以攻下。同樣道理，教學中的重點內容，也可運用電腦軟件，突出重點的知識，便于把握重點知識。也可通過練習，讓學生牢固地掌握知識。

大量的教學實踐表明，多媒體技術運用可以有效的擴充地理課堂的容量，讓學生在有限的時間內，學到更多的知識，獲得更多的直觀體驗。

而單憑教材和地圖冊，學生覺得知識是抽象的，有時還因國外的地名多而弄得暈頭轉向，從而害怕學習地理知識。通過電腦播放一些該國家或地方的資料，讓學生感受那里的風土人情、名勝古跡，可調動學生的學習興趣，從而把抽象的知識感性化，讓學生容易理解和掌握該知識。如講授中國行政區劃的內容，以前差不多要用兩節課的時間，應用多媒體教學后，用一堂課的時間就可學完，還可進行相關鞏固練習，通過練習反饋的信息得知，學生已較好地掌握了這方面知識。

二、高中地理教師要有效的運用多媒體技術，收集資源，擴充學生的知識面

信息網絡時代，教師的備課，也可以有了更快捷的信息搜索途徑。所以教師要善于使用互聯網資源。

例如，在學習全球變暖時，可以讓學生提前搜集有關全球變暖的資料，學生通過多媒體搜集的資料有可能多種多樣，一般學生都會找到：有關CO2等溫室氣體增加和森林等植被減少的原因類資料，或有關冰川融化和海平面上升帶來的危害等后果類資料，甚是有的同學會帶著他們看過的動畫片《冰河世紀2·消融》的光盤。教師在教學的過程中組織學生將所有資料在課堂上匯總呈現，然后分門別類，如屬全球變暖的原因還是后果。最后教師引導學生針對事物發生的原因找出減緩全球變暖的措施，利用多媒體演示和補充講解提前準備好的措施類資料，從而輕易得出課堂要學的知識點并使學生輕松掌握要點，不僅達到了課堂教學目標，而且順利完成了課堂教學計劃。

三、發揮多媒體技術的優勢，讓學生可以更加科學高效的學習地理這門學科

多媒體技術的運用，不僅提高了教師的備課效率，同時學生在學習的時候也可以有更高的效率感受，尤其在課下自主學習活動中，借助互聯網多媒體，學生可以及時的查閱自己所感興趣的信息，能夠在互聯網的幫助下，及時的解決自己內心當中的疑問，尤其像一些地圖軟件等的運用，更是可以及時的解答學生的疑問，讓學生借助網絡迅速走開祖國大江南北，迅速走遍世界各地。而學習效率的提升也可以讓學生有更多的時間進行拓展式的學習，進行探究式的學習這些都是以往傳統教學中所無法實現的。

四、借助多媒體技術，充分的激發學生的學習興趣

興趣是學習的基礎，也是感知的前提。在地理課堂教學過程中，用多種多媒體組合形式動畫演示地理事物的過程，可以向學生展示直觀、生動、形象的地理事物現象和發展規律，能夠激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，從而活躍課堂氣氛，提高課堂教學效率。

例如，通過電腦動畫可以模擬兩億年前到現在大陸的漂移過程和演示板塊的運動過程，這種方式不僅形象直觀地表現了一個地理變化過程，而且能夠引起學生的學習興趣。再如，在“水資源”、“生物資源”、“海洋資源”等的課件中，可讓學生欣賞“小魚的哀求”、“就地取材”、“熟視無睹”等漫畫故事，啟而后發，樹立節約利用資源和環境保護的意識，達到進行環境教育的目的，形成可持續發展觀。

綜上所述，現代多媒體在地理教學中的作用是不可忽視的，它不僅省時省力，而且通過強大的呈現和演示功能，使地理教學取得了較好的教學效果。

參考文獻：

[1]張行.高中地理多媒體教學方法應用研究[D].遼寧師范大學，2014.

[2]孟靜.高中地理多媒體情境教學研究[D].上海師范大學，2012.

（作者單位：江西省廣豐貞白中學 334600）