高中學生生物審題存在的問題及對策

廖培玲

摘 要：筆者在教學過程中發現學生對審題的重要性缺乏正確的認識，并且普遍覺得從題目中獲取有用信息存在困難，學生對于試卷評講課及錯題集的重視程度也不夠，就以上審題現狀存在的問題，本文提出了相應的建議及對策。

關鍵詞：審題；問題；對策

一、審題內涵

審題是指通過閱讀題干，明確題目要求，獲取關鍵信息，并根據信息正確作答的過程。審題是解題的初始環節，也是答題的關鍵環節。所以，培養學生的審題能力，是高中生物教學的重要內容，也是提高生物成績的關鍵環節之一。[1]

二、學生審題存在的問題

1.學生對生物學科認識存在偏差 學生普遍覺得生物記憶性的知識很多，大多數學生也知道生物需要理解記憶，但仍然有相當一部分學生認為生物學科就是要死記硬背。而對于如何更好更牢固的記住知識點來說，過半數學生只是停留在理解記憶層面，并沒有把它們之間的聯系形成一個體系。所以糾正學生對生物學科的認知是他們學好這個學科首先要解決的事情。

2.學生審題能力不足 不少學生沒有良好的審題習慣，不善于捕捉題干有效信息，尤其是實驗解答題、圖表題等。在考試中經常會因為不理解題目意思、概念混淆丟分的，這反應出學生審題能力的不足。主要原因是因為部分學生完成作業時總是存在一種應付的態度，還有部分學生雖然能夠認真對待，但由于理解能力、概括能力、生物基礎知識的限制，審題出現，從而不能正確答出準確答案。因此，培養學生的審題能力尤為重要。

3.學生對試卷及作業講評課的重視程度不高 在日常教學過程中，學生普遍存在以下問題：只重視考試成績，不重視試卷講評課，不注重對試卷的反思，沒有養成由點及面總結錯題背后知識點的習慣。這些現象都說明教師對如何上好試卷講評課缺乏有效方法，學生對試卷講評課重視程度不高。

三、建議與對策

1.正確認識學科 教師首先要引導學生正確認識生物學科，明白高中生物是理科，是一門注重邏輯思維及嚴密論證的實證性學科，要改變以前對生物學科的錯誤認識，不是背一背、記一記就能得分的科目，扎實的生物基礎知識是學精學透的前提。其次還需要在做題時認真、細致的審題，獲取題目當中的關鍵信息，弄清題意，明確題目要求，這樣才能將失誤降為最低。

2.重視學生閱讀能力的培養[2] 根據近幾年全國1卷高考試題的分析發現：①重視課本知識（比如概念等）的考察，源于課本，但又高于課本，是課本相關內容的遷移，②信息背景題對于學生來說都是陌生的背景，要求學生短時間理解題干意思并獲取有用信息來答題，這兩點都要求我們的學生要提高閱讀能力。所以教師在教學中就要注重引導學生形成良好的閱讀習慣，重視閱讀能力的培養。平時在新課教學中可以設計簡單的學案，然后讓學生帶著問題在規定時間閱讀課本，并完成本節學案的內容。教材是命題的根本，教材中涉及的概念、知識點、實驗操作等如果理解透徹，就可以提高做題的準確率。

3.試卷評講課要加強審題方法的指導 主要有如下四個方面：

（1）抓住關鍵詞，抓住關鍵信息。

例（2016年廣州市第一次調研考試）：Rubisco酶是植物葉片催化C5與CO2結合形成C3的可溶性蛋白質，熱穩定性較好。若用某種化學試劑降解可溶性蛋白質，則葉綠體中的[H]含量會

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（填“增加”、“不變”或“減少”）。如果其他條件適宜，溫度從30℃升高到40℃，Rubisco酶活性的變化趨勢是

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。

解析：本題第一空關鍵詞：Rubisco酶是可溶性蛋白質，催化C5與CO2結合形成C3。所以用某種化學試劑降解可溶性蛋白質，則Rubisco酶減少，催化C5與CO2結合形成C3過程減弱，也就是C3減少，從而影響C3還原減弱，所以[H]就會增加。第二空關鍵詞：Rubisco酶熱穩定性較好，所以溫度從30℃升高到40℃，Rubisco酶活性將會增強。

（2）認真審題，拋開定勢思維。

例（2013全國Ⅰ卷）：胰島素可使骨骼肌細胞和脂肪細胞膜上葡萄糖轉運載體的數量增加，已知這些細胞膜上的載體轉運葡萄糖的過程不消耗ATP。回答下列問題：

胰島素從胰島B細胞釋放到細胞外的運輸方式是

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，葡萄糖進入骨骼肌細胞內的運輸方式是

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。

解析：定勢思維是指學生善于憑借已有經驗直接套用在新的對象上，跳不出已有的框架模式，做出錯誤的判斷。這道題很多學生根據經驗第二空答案就寫了主動運輸，但是題干已經提示這些細胞膜上的載體轉運葡萄糖的過程不消耗ATP，所以葡萄糖進入骨骼肌細胞內的運輸方式是協助擴散。

（3）加強課本概念的理解。

例（2016年廣州市第一次調研考試）：某實驗小組探究培養液中草履蟲的種群數量變化，實驗結果統計如下表：

則該培養液中草履蟲種群的環境容納量（K值）是（ ）

A.232 B.225 C.224 D.227

解析：本題考察的是環境容納量的概念。書本關于環境容納量的定義：在環境不受破壞的情況下，一定空間中所能維持的種群最大數量。概念中要注意“維持”這個詞，不是指最大數量就行了，還要能維持這個值。所以本題答案不是232，而是227。

（4）善于從問題出發，定位課本知識，提高正答率。

例（2016年廣州市第一次調研考試）：（3）流感病毒侵入宿主細胞后，

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與宿主細胞結合并將其裂解，把流感病毒釋放到體液中，失去寄生基礎的流感病毒與抗體特異性結合后，被

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細胞清除。以上體現了免疫系統的

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功能。

解析：本題目第一、二空考察的是細胞免疫的過程，難度不大；第三空丟分比較嚴重，這一空考查的是免疫系統的功能，這個知識點學生平時容易忽略，所以出錯率高。

參考文獻：

[1]樸金玉.高中生物試題的審題技巧[J].課程教育研究，2016年8月下旬刊：165

[2]唐玉梅.高中生物教學中學生審題能力培養策略的探究[J].理化生教學與研究-考試周刊，2015年第6期：135

（作者單位：廣東省梅縣東山中學 514700）