試析高中地理教學中學生興趣激發的策略

程政

摘 要：素質教育思想給我們一線教師提出了非常明確的要求，那就是要在傳授學生基礎學和知識的同時，培養他們的綜合素質。因此，從學生興趣的提高入手是高中地理這門學科不斷創新教學改革，實現教學目標的基本要求。高中地理教師要為學生興趣的激發，創新思路，用符合學生心理特點的方式，開展高中地理教學活動。

關鍵詞：高中地理；學習興趣；地理教學

學生的學習興趣是對高中地理學習最好的引領，只有讓學生建立起來，對高中地理的強烈興趣，他們才能夠在艱苦的學習生涯中，無所畏懼，用于突破困難。那么要如何提高學生對這門學科的學習興趣呢？這是每一位高中地理教師首先要解決的重要課題。要培養學生的學習興趣，首先就要圍繞學生的自身特點，組織教學活動，同時也要將教學活動結合具體學科的特點，有特色的展開。所以，接下來關于如何提高學生對這門學科興趣的問題，筆者談幾點自己的看法。

一、通過設置趣味化的問題情境，促進學生興趣的激發

教學過程中，教師可以用問題加強與學生之間的互動。而問題本身也是可以帶領學生進入相應的學習情境中，有趣的問題，可以讓學生感到興趣更濃。比如說，在講授國際日期變更線時，教師可以給學生設置這樣一個有趣的問題：“妹妹的生日怎么會比姐姐大呢？”聽到后，學生立刻發起了積極的大討論，在學生討論無果的時候，教師及時地給予響應并加以解釋。主要原因是：孿生姐妹出生在日界線兩側，而當時的輪船又是從西到東的航行，當時，姐姐出生在日界線以西，妹妹出生在日界線以東，但是在日界線向東的話要減一天，日界線向西的話要加一天。這樣就巧妙地讓學生掌握了國際日期變更線知識。另外，在講解洋流的影響時，教師可以向學生提出這樣的問題：“哥倫布從美國到歐洲去了兩次，一次走北邊短路程花了37天，一次走南邊長路程花了22天，這是為什么呢？”這個問題一出，立刻引起了學生的激烈討論，討論的結果就是順流和逆流的影響，走北邊雖然距離短，但是由于哥倫布是逆著北大西洋暖流行駛，所以速度慢，所用的天數多；走南邊雖然距離長，但是是順著北大西洋暖流行駛，所以速度快，所用的天數就少。這樣不僅激發了學生的學習興趣，還順利地解釋了洋流對航海的重要影響。

二、教學中要注重引發學生的好奇心，激發他們的探索欲望

青年學生好奇心濃厚，在高中地理教學中，正是可以利用他們的這一心理，努力培養學生的探究欲望。地理這門學科涉及的面非常廣泛，天上地下，無所不包含，而青年學生，對這些萬事萬物也都充滿了興趣。自然奇觀，如極晝、極夜、晝夜交替、四季交替等問題，似乎略知一二，但又說不清楚，教師用形象、直觀的三球運行儀、幻燈片、模型、彩圖、手勢和Flush等多種方法進行演示、講解，從理論上加以說明，再適當補充一些數據、資料，把這些看得見、又看不見的抽象的地理事物和地理現象具體化，學生會很感興趣。教學中，應盡量結合實際，使學生感到身邊有很多地理現象，孕育著地理原理。如：晴朗時天空呈藍色，陰天溫度高于白天？指出這是由于大氣對波長不同的太陽七色光散射，吸收狀況不同而造成的。波長較長的紅、橙色光，不易被散射，能夠傳播較遠的距離。這也正是紅、橙色光作為停車信號的道理，它使人們在較遠處就可看見，以減少交通事故。這些身邊的地理現象使學生產生強烈的好奇心，從而激發了學習的興趣。

三、通過競爭策略的引入，提高學生的學習興趣

青年學生的好勝心比較強，所以在教學中，可以通過設置一些小組競賽活動，讓學生能夠燃起對高中地理學習的強烈興趣。由此，我們應該抓住中學生的這種心理特點，在地理教學中采取多種競賽方式傳授地理知識，提高學生學習地理的興趣。如拼圖競賽，教師事先準備好若干套中國34個省級行政區形狀的硬紙板，然后由每組選派代表2人把零亂的省級行政區紙板拼成一副中國行政區圖。或者地理智力接力賽，教師先制定好題目，如“有艘貨輪從黑海出發，駛往英國倫敦，依次經過黑海、

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海峽、地中海、

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海峽、大西洋、

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海峽，再到達倫敦。”然后要求每組推選1位同學代表本組答題。這樣促使全體同學都積極思考探索答案，從中體驗成功的滋味。

四、構建平等和諧民主的師生關系氛圍，拉近與學生之間的距離

親近老師，喜歡老師，學生自然就會對這門學科產生更強烈的興趣，這是心理學上研究所發現的結果。這就提示每一位高中地理教師，要做一名讓學生喜愛的教師，從心理上拉近與學生的距離，通過情感上的紐帶，促進學生對這門學科興趣的增加。就目前的教學形勢看，教師與學生在思想與情感上并沒有產生共鳴。最關鍵的原因可能是學生覺得并未與教師達到平等的想法。就中國的傳統來說，尊師重道是基本禮儀，這也是不可否認的。但是，在學生們看來，很多時候他們與教師都是站在不同的位置，他們也需要得到教師的尊重。高中生相對來說更加的成熟，特別是在思想方面。他們開始獨立地看待問題，他們有自己獨特的判斷。因而，在教學過程中，教師們要顧及到學生們的感受，讓學生們感受到尊重、自由的位置。無論是在教學上，還是在溝通上，當發現自己的錯誤時，請勇敢地承認自己的錯誤。或許這個錯誤是由學生提出來的，但是請不必介懷。教師與學生都是在進步，希望我們敢于承認錯誤，讓學生們感受到平等，讓學生們學習教師的魄力和勇敢。與學生之間架起平等交流的橋梁，這看似是一件簡單的事情，但是需要教師們花心思與時間，讓我們在平等交流中了解學生，激勵學生。

總之，為了提高高中地理課堂教學的質量，教師要從學生的基本特點入手，注重引發學生對這門學科的興趣，提高學生的自主學習行為。要給學生的學習創設良好的條件，讓學生真正對這門學科產生興趣，能夠將這門學科的知識運用到實際生活中，提高他們的生活滿意度和自豪感。

參考文獻：

[1]郭陽.高中地理課堂教學有效提問的策略研究[D].魯東大學，2017

[2]徐麗娜.高師與高中自然地理課程內容有效銜接研究[D].延邊大學，2017

[3]韋美辰.高中地理“先學后教—自主合作”教學模式研究與實踐[D].延邊大學，2017

（作者單位：江西省崇仁縣第一中學 344200）