薛萍
摘 要:幼兒受到自身認知特點的限制,對于直觀可感的事物更加具有認知興趣。因此,幼兒園要在順應幼兒發展規律的基礎上,促發幼兒課程不斷游戲化。文章提出要問題引領,促進活動與游戲的融合;輻射拓展,促進主題與游戲的融合;身體力行,促進創新與游戲的融合;匹配認知,促進教學與游戲的融合,從而促進幼兒核心能力的不斷發展。
關鍵詞:幼兒教育;問題引領;身體力行;匹配認知;課程游戲化
中圖分類號:G613.7 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2018)14-0076-02
幼兒受到自身認知特點的限制,對于直觀可感的事物更加具有認知興趣。因此,幼兒園要在順應幼兒發展規律的基礎上,促發幼兒課程不斷游戲化,通過對游戲的精心設置,將課程與游戲項目進行巧妙而自然的融合,讓每個幼兒都能在游戲中享受教育,體驗學習的無比樂趣,從而推進幼兒教育的全面發展。
一、問題引領,促進活動與游戲的融合
從課程體系的角度來看,幼兒園的主題教學與游戲本身就是一個有機的整體,但由于教師在認知理念上的差異,使得幼兒園的主題活動與游戲相悖而行,尤其是主題活動與游戲相比更具有針對性,但其內容又相對逼仄。兒童正處于心智成長和發育的階段,他們對于一般性的主題活動并不會表現出多大的興趣。但如果在課程游戲化的整個模式之下,就能將主題活動巧妙地融合在游戲之中,從而吸引幼兒的注意力,把握兒童的認知心理,就能更好地促進幼兒主題活動的開展。……