“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)改革研究

韓靜

2015年，“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展方向的提出，使各行各業(yè)都受到了廣泛影響，教育領(lǐng)域也包括其中。2016年8月，國務(wù)院印發(fā)了《“十三五”國家科技創(chuàng)新規(guī)劃》的通知，明確了培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要性。而民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)目前還處于起步階段，還存在眾多的問題。本文側(cè)重于在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，對(duì)民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)機(jī)制等問題進(jìn)行探討，為民辦高校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提供新思路。

近年來，各高校大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐探索，并取得了突出成績。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，不斷擴(kuò)展著“創(chuàng)新”的內(nèi)涵，也對(duì)民辦高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了新的挑戰(zhàn)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新的新內(nèi)涵

2015年，李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動(dòng)計(jì)劃。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，創(chuàng)新已成為社會(huì)公眾生活的重要概念，其創(chuàng)業(yè)也成為大學(xué)生的熱門話題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵和外延也在不斷擴(kuò)展。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域在拓展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，通過移動(dòng)大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與其他領(lǐng)域的交叉融合，許多傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)也都進(jìn)行了深度的改造，無限多的復(fù)合式新領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)，需要人類去開拓創(chuàng)新。

2.更加注重成果的轉(zhuǎn)化。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代是一個(gè)急劇變革的時(shí)代，時(shí)代特點(diǎn)要求能夠解決實(shí)際問題的創(chuàng)新，需要最大程度地把創(chuàng)新思想或創(chuàng)新理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

3.大眾性更為廣泛。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代更加注重用戶體驗(yàn)，更加關(guān)注用戶需求，最終將創(chuàng)新理念轉(zhuǎn)化為受市場(chǎng)歡迎的產(chǎn)品，從而拉近了科技與人類的距離，使創(chuàng)新充滿人文價(jià)值。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的全方位、復(fù)合型人才，這不僅有利于學(xué)生的個(gè)人成長與終身發(fā)展，同時(shí)也是高校自身發(fā)展與改革的內(nèi)在需要，更是推動(dòng)創(chuàng)新型國家建設(shè)的迫切需求。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響

1.拓展了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的空間。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目種類更加廣泛，從一些傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)擴(kuò)充到一些綜合領(lǐng)域和多種的創(chuàng)新服務(wù)，為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了極大的發(fā)展空間。

2.為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)注入了新的活力。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的飛速發(fā)展，也為高校大學(xué)生提供了可以相互溝通，以便于更好交流的平臺(tái)，這些平臺(tái)信息可以使學(xué)生更好地開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視野，給予高校大學(xué)生一些政策性的指導(dǎo)，并提高高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和綜合素質(zhì)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

與傳統(tǒng)的公辦院校相比，年輕的民辦高校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方而取得了更為顯著的成效，但依然存在一些不足。

1.制度性保障支撐仍然比較缺乏。盡管一些民辦院校緊緊跟隨時(shí)代的發(fā)展設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，但在具體工作中還存在考評(píng)機(jī)制缺乏、缺少專門的師資隊(duì)伍等問題。

2.課程設(shè)置不夠完善。伴隨政策和形勢(shì)的發(fā)展，民辦高校已相對(duì)應(yīng)地設(shè)置并提升了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。但在教學(xué)過程中，存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置和專業(yè)課相脫節(jié)，而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以理論課為主，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類課程相對(duì)較少。

3.校、企合作還有待于進(jìn)一步深化。高校與企業(yè)之間在打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特色模式方面的合作還不夠完善、不夠深入，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果轉(zhuǎn)化程度還比較低，仍需要進(jìn)一步深化和推廣。

總之，當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育總體來說還是取得了相當(dāng)大的成績，相關(guān)的制度保障部門也都已經(jīng)建立，相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也都已經(jīng)開始設(shè)置，學(xué)生參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和相關(guān)比賽也逐年增加，但從總體效果來看，還是比較浮于表面，并不能真正實(shí)現(xiàn)全覆蓋、分層次、差異化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的推進(jìn)還面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)舉措

（一）準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

為更好地服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和文化發(fā)展，民辦高校應(yīng)不斷通過實(shí)踐調(diào)研，更為準(zhǔn)確地把握行業(yè)及企業(yè)的用人要求及其發(fā)展動(dòng)向。通過多種途徑，準(zhǔn)確把握“互聯(lián)網(wǎng)+”新形勢(shì)下學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)途徑及就業(yè)特點(diǎn)。研究、探討更加科學(xué)合理的人才培養(yǎng)理念，建立適合民辦院校發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制。同時(shí)，建立與之相匹配的師資隊(duì)伍，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的培訓(xùn)。

（二）多途徑提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力

1.建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的校園文化

通過網(wǎng)絡(luò)媒體，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，拓寬大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知領(lǐng)域，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，為豐富學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)，可以讓大學(xué)生自己通過課堂或者是互聯(lián)網(wǎng)等渠道，學(xué)習(xí)自己設(shè)計(jì)、建立網(wǎng)站，宣傳創(chuàng)業(yè)成功案例，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大賽等，建設(shè)符合各高校的校園文化。

2.形成以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的課堂管理模式

課堂上應(yīng)樹立“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。充分利用各高校引進(jìn)的翻轉(zhuǎn)課堂系統(tǒng)，將其發(fā)揮至最大效用，從而達(dá)到鍛煉、提升學(xué)生組織能力、團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新思維能力、職業(yè)發(fā)展等綜合能力。

（作者單位：大連藝術(shù)學(xué)院文化藝術(shù)管理學(xué)院）