中波高等專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育人才培養(yǎng)模式比較研究
——以帕德萊夫斯基音樂(lè)學(xué)院與天津音樂(lè)學(xué)院為例

楊 洋

（肇慶學(xué)院 音樂(lè)學(xué)院,廣東 肇慶 526061）

隨著教育全球一體化的逐步發(fā)展，作為高等教育事業(yè)重要組成部分的高等專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育也在全球開(kāi)放的格局下相互交流。縱觀中國(guó)和波蘭兩個(gè)國(guó)家的政治文化、經(jīng)濟(jì)體制與社會(huì)制度，不難看出這些因素致使兩國(guó)在高等院校專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育人才培養(yǎng)模式方面存在許多相似性和差異性。

自從1999年《博洛尼亞宣言》發(fā)布以來(lái)，歐洲高等音樂(lè)學(xué)院協(xié)會(huì)（Association Europeenne Des Conservatoires）為推動(dòng)博洛尼亞進(jìn)程，構(gòu)建歐洲高等音樂(lè)教育一體化的框架，就敦促歐洲各成員國(guó)采取引入統(tǒng)一的本碩博三級(jí)學(xué)位與歐洲學(xué)分體系、建構(gòu)高等音樂(lè)教育內(nèi)部和外部質(zhì)量保障制度、明示高等音樂(lè)教育的學(xué)習(xí)結(jié)果及銜接高等音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)就讀標(biāo)準(zhǔn)等較為系統(tǒng)的改革舉措[1]。波蘭1999年成為《博洛尼亞宣言》的簽約國(guó)之后，在教育設(shè)施和教育體制等方面進(jìn)行了一系列的完善和改革。在高等專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育領(lǐng)域，波蘭也按照“博洛尼亞進(jìn)程”的要求來(lái)規(guī)范教育，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，而且還實(shí)現(xiàn)了高等音樂(lè)教育的跨越式發(fā)展。深入了解歐洲高等專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育的發(fā)展歷程，將中波兩國(guó)的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行比較研究，從中汲取其成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)高等專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展大有裨益。

一、中波兩國(guó)高等專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校辦學(xué)模式的比較

波蘭的高等教育機(jī)構(gòu)分為公立和私立兩大類(lèi)。公立機(jī)構(gòu)以全日制學(xué)習(xí)形式為主，而私立機(jī)構(gòu)則以非全日制形式占絕大多數(shù)，其中又以校外班為主要形式[2]。前者實(shí)行免費(fèi)教育，后者招收自費(fèi)生且以技術(shù)類(lèi)和繼續(xù)教育為主。波蘭加入博洛尼亞進(jìn)程以來(lái)，高等教育得到迅猛發(fā)展，私立和民辦高校也如雨后春筍般快速成長(zhǎng)，但是，高等教育的主體仍然是以公立院校為主。由于出生率的下降，2010年以后，波蘭高等教育進(jìn)入緊縮期，調(diào)查顯示，全國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)分為14種類(lèi)型，其中藝術(shù)院校中的公立院校占18所，私立院校占4所。波蘭全國(guó)有8所歷史悠久的公立音樂(lè)學(xué)院，它們分別是國(guó)立華沙肖邦音樂(lè)學(xué)院（Akademia Muzyczna im.Fryderyka Chopina，1810）、克拉科夫音樂(lè)學(xué)院（Akademia Muzyczna w Krakowie，1888）、帕德萊夫斯基音樂(lè)學(xué)院又稱(chēng)波茲南音樂(lè)學(xué)院（Akademia Muzyczna im.Ignacego Jana Paderewskiego，1920）、比得哥熙諾沃維伊斯基音樂(lè)學(xué)院（Akademia Muzyczna im.Feliksa Nowowiejskiego w Bydgoszczy，1927）、希曼諾夫斯基音樂(lè)學(xué)院又稱(chēng)西里西亞國(guó)立音樂(lè)學(xué)院（AkademiaMuzyczna im.KarolaSzymanowskiego，1929）、莫紐什科音樂(lè)學(xué)院又稱(chēng)格但斯克音樂(lè)學(xué)院（Akademia Muzyczna im.Stanis?awa Moniuszki,1947）、羅茲音樂(lè)學(xué)院（Akademia Muzyczna w ?odzi,1945）以及利平斯基音樂(lè)學(xué)院（Akademia Muzyczna im.Karola Lipińskiego，1948），其中以肖邦音樂(lè)學(xué)院和克拉科夫音樂(lè)學(xué)院的歷史最為悠久，分別創(chuàng)建于1810年和1888年。這8所音樂(lè)學(xué)院所設(shè)置的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)齊全、學(xué)科結(jié)構(gòu)優(yōu)化、教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)自成體系，為世界樂(lè)壇和教育界輸送了很多優(yōu)秀的音樂(lè)家和音樂(lè)教育家。

我國(guó)的高等教育機(jī)構(gòu)發(fā)展模式也是以公立為主、私立為輔。從高校職能特征來(lái)看，分為教學(xué)型、科研型、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合3種類(lèi)型。兩國(guó)公立高校相比的不同之處在于我國(guó)公立高校試行以學(xué)生繳費(fèi)和社會(huì)集資為主，國(guó)家財(cái)政補(bǔ)助為輔的辦學(xué)模式。我國(guó)高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育始于20世紀(jì)初，經(jīng)蔡元培、蕭友梅等人開(kāi)拓性的努力，于1916年和1927年，先后創(chuàng)建了北京大學(xué)音樂(lè)傳習(xí)所、上海國(guó)立音樂(lè)專(zhuān)科學(xué)校（簡(jiǎn)稱(chēng)“國(guó)立音專(zhuān)”）培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)人才，從此，開(kāi)啟了我國(guó)嚴(yán)格意義上的高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育[3]。建國(guó)后，由于國(guó)家對(duì)高等音樂(lè)教育人才的迫切需要，1950年6月17日，在天津成立了中央音樂(lè)學(xué)院，后于1958年遷至首都北京。1956年，上海國(guó)立音樂(lè)院正式更名為上海音樂(lè)學(xué)院。我國(guó)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育的體制和模式基本上沿襲了蘇聯(lián)的高等專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)模式，同時(shí)借鑒歐美先進(jìn)的教學(xué)理念，在對(duì)原有的教學(xué)方法和體制進(jìn)行改革的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展，截止到2016年全國(guó)共有公立專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校11所，它們分別是上海音樂(lè)學(xué)院（1927）、沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院（1938）、四川音樂(lè)學(xué)院（1939）、西安音樂(lè)學(xué)院（1949）、中央音樂(lè)學(xué)院（1950）、武漢音樂(lè)學(xué)院（1953）、星海音樂(lè)學(xué)院（1957）、天津音樂(lè)學(xué)院（1958）、中國(guó)音樂(lè)學(xué)院（1964）、哈爾濱音樂(lè)學(xué)院（2013）和浙江音樂(lè)學(xué)院（2016），其中中央音樂(lè)學(xué)院是唯一一所被列入國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)的藝術(shù)類(lèi)院校。這11所音樂(lè)院校無(wú)論是從學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、師資隊(duì)伍還是組織管理等方面都在不斷優(yōu)化和調(diào)整，共同承擔(dān)我國(guó)高水平專(zhuān)業(yè)音樂(lè)人才的培養(yǎng)任務(wù)。

二、中波兩國(guó)高等專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校音樂(lè)教育目標(biāo)的比較

音樂(lè)教育目標(biāo)是探索音樂(lè)教育改革，建立音樂(lè)教育理論的起點(diǎn)[4]。普通音樂(lè)教育的目標(biāo)提倡的是美育，主要任務(wù)是提高全民的文化藝術(shù)修養(yǎng)；而專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育的目標(biāo)則是培養(yǎng)具有各種專(zhuān)業(yè)技能和藝術(shù)修養(yǎng)的高精尖專(zhuān)業(yè)音樂(lè)人才。雖然中國(guó)和波蘭兩個(gè)國(guó)家現(xiàn)代高等教育是在長(zhǎng)期的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制以及高度集中的政府直接管理下發(fā)展而來(lái)的，并均深受前蘇聯(lián)高等教育體制和模式的影響[5]，在教育目標(biāo)與培養(yǎng)模式方面有相似之處，但兩國(guó)經(jīng)過(guò)數(shù)十年在體制和社會(huì)經(jīng)濟(jì)上的變革和發(fā)展，高等教育也呈現(xiàn)出各自的特點(diǎn)。波蘭高等專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校是以培養(yǎng)出類(lèi)拔萃的高級(jí)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)人才和音樂(lè)教育工作者為目標(biāo)，不同院校在不同階段的教育目標(biāo)也呈現(xiàn)出多樣化的態(tài)勢(shì)。例如，國(guó)立華沙肖邦音樂(lè)學(xué)院和比得哥熙諾沃維伊斯基音樂(lè)學(xué)院，前者是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里各個(gè)級(jí)別的音樂(lè)家以及音樂(lè)教師；后者則是以培養(yǎng)音樂(lè)家為目標(biāo)，力求在演奏（唱）、作曲與理論、音樂(lè)教學(xué)以及各類(lèi)樂(lè)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)方面杰出的音樂(lè)家。

我國(guó)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校的教育培養(yǎng)目標(biāo)是隨著不同時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度的變化而不斷調(diào)整的。以中央音樂(lè)學(xué)院為例，20世紀(jì)50年代計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的教育目標(biāo)是培養(yǎng)為人民服務(wù)的音樂(lè)干部。1952年第一次教學(xué)改革后制定的培養(yǎng)目標(biāo)更加細(xì)化，不僅要培養(yǎng)在創(chuàng)作、歌唱以及器樂(lè)演奏等方面的專(zhuān)門(mén)人才，還要有伴奏、合奏以及合唱人才。1955年-1958年第二次教學(xué)改革后的培養(yǎng)目標(biāo)明確規(guī)定要具有高等音樂(lè)教育水平的各種音樂(lè)專(zhuān)門(mén)人才，對(duì)音樂(lè)師資的培養(yǎng)提出要求，因此每個(gè)專(zhuān)業(yè)均開(kāi)設(shè)教育學(xué)、教學(xué)法以及教學(xué)實(shí)習(xí)的課程。1964年3月，再次進(jìn)行的教學(xué)改革將培養(yǎng)目標(biāo)作了一些新的調(diào)整：培養(yǎng)運(yùn)用歐洲傳統(tǒng)音樂(lè)體裁、樣式、技術(shù)和中國(guó)民族特點(diǎn)相結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)作、表演的專(zhuān)門(mén)人才為主，并首次提出將普通中學(xué)及師范的師資培養(yǎng)放到專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)中。1977年改革開(kāi)放初期制定新的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的又紅又專(zhuān)的音樂(lè)專(zhuān)門(mén)人才。1988年該學(xué)院制定的《中央音樂(lè)學(xué)院1988年-1992年工作計(jì)劃》提到“培養(yǎng)較高層次的專(zhuān)門(mén)人才，即‘培養(yǎng)的目標(biāo)不是片面的追求技術(shù)的畸形發(fā)展的人才，而是既具有堅(jiān)實(shí)的技藝根基，又具有較寬厚的音樂(lè)素質(zhì)，有更大后勁的更全面的人才’。”現(xiàn)今該學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)定位為高精尖、具有國(guó)際視野的音樂(lè)人才[6]。從我國(guó)中央音樂(lè)學(xué)院不斷調(diào)整的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，可以探視我國(guó)高等音樂(lè)院校對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展軌跡與脈絡(luò)。

三、中波兩國(guó)高等專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校音樂(lè)教育管理體制的比較

教育管理體制是一個(gè)國(guó)家在一定的政治、經(jīng)濟(jì)和文化制度基礎(chǔ)上建立起來(lái)的對(duì)教育事業(yè)進(jìn)行組織管理的各項(xiàng)制度的總和，而音樂(lè)教育管理體制是整個(gè)教育管理體制的重要組成部分。首先，從辦學(xué)體制方面來(lái)看，波蘭政府對(duì)音樂(lè)院校管理與發(fā)展的作用較為直接，對(duì)本國(guó)學(xué)生實(shí)行免收學(xué)費(fèi)制度，政府將很大一部分經(jīng)費(fèi)用在補(bǔ)貼學(xué)費(fèi)方面，而不是投入到院校的建設(shè)與學(xué)科的發(fā)展上。在波蘭高等教育國(guó)際化的大背景下，波蘭積極加入博洛尼亞進(jìn)程，通過(guò)伊拉斯莫音樂(lè)項(xiàng)目來(lái)促進(jìn)本國(guó)與歐洲高等音樂(lè)教育的一體化，在經(jīng)費(fèi)方面也得到歐盟和歐盟教育委員會(huì)的資助。其次，從院系機(jī)構(gòu)設(shè)置來(lái)看，波蘭音樂(lè)院校的院系設(shè)置較為齊全，且每個(gè)學(xué)院各有不同。其院系設(shè)置一般有器樂(lè)系、弦樂(lè)系、聲樂(lè)系、音樂(lè)教育系、指揮與音樂(lè)理論系、作曲系、鋼琴系、音樂(lè)學(xué)系、韻律與舞蹈系、電子音樂(lè)系、聲樂(lè)工程系、樂(lè)器研究系、教堂音樂(lè)系、合唱指揮系、大鍵琴與管風(fēng)琴系以及吉他與提琴制作系等。再次，從學(xué)位管理和修業(yè)年限方面來(lái)看，波蘭是碩士—博士體系，本碩連讀5年，博士讀3年。最后，從教學(xué)管理制度方面來(lái)看，波蘭為了簡(jiǎn)化與歐盟教育對(duì)比的程序，各音樂(lè)院校均采用歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換制度（ECTS）。每所學(xué)院根據(jù)自身的專(zhuān)業(yè)特色和培養(yǎng)目標(biāo)將課程分類(lèi)并設(shè)置為必修和選修兩種，每門(mén)課程要求學(xué)生必須達(dá)到每學(xué)年每學(xué)期所規(guī)定的課時(shí)和學(xué)分方可合格。

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，我國(guó)高等專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校已逐漸步入市場(chǎng)化[7]。在管理權(quán)限上也由過(guò)去的中央集權(quán)型管理改為中央權(quán)力與分散權(quán)力結(jié)合型的管理體制模式。首先，從辦學(xué)體制方面來(lái)看，我國(guó)政府對(duì)音樂(lè)院校的作用逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楹暧^管理，權(quán)利下放各院校實(shí)行收費(fèi)制并允許自主招生，同時(shí)積極開(kāi)展與國(guó)外一流音樂(lè)院校的交流合作項(xiàng)目，開(kāi)拓視野，吸收優(yōu)質(zhì)教育資源，為高等專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校的發(fā)展創(chuàng)造條件。其次，從音樂(lè)院校的院系設(shè)置來(lái)看，各個(gè)院校重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)基本相同，但也存在差異且某些專(zhuān)業(yè)具有鮮明的中國(guó)特色。我國(guó)音樂(lè)院校的院系設(shè)置一般有民樂(lè)系、鋼琴系、作曲系、指揮系、音樂(lè)學(xué)系、聲樂(lè)歌劇系、管弦系、音樂(lè)教育系、現(xiàn)代音樂(lè)系、民族聲樂(lè)系、藝術(shù)管理系、樂(lè)器工程系、舞蹈系、藝術(shù)學(xué)理論與戲劇影視系等。特色專(zhuān)業(yè)有中央音樂(lè)學(xué)院的提琴制作與研究中心、上海音樂(lè)學(xué)院的音樂(lè)工程系和打擊樂(lè)系、天津音樂(lè)學(xué)院的手風(fēng)琴鍵盤(pán)系、四川音樂(lè)學(xué)院的電子音樂(lè)系和沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院的樂(lè)器工藝系等，這些專(zhuān)業(yè)在全國(guó)都是獨(dú)一無(wú)二的。再次，從學(xué)位管理和修業(yè)年限方面來(lái)看，我國(guó)是本科—碩士—博士體系，其中本科攻讀4年，碩士3年，博士3年。最后，從教學(xué)管理制度方面來(lái)看，我國(guó)近些年來(lái)逐漸開(kāi)始實(shí)行學(xué)分制，但由于教育體制和辦學(xué)條件等原因，還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)完全學(xué)分制，從而導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)必修課和選修課存在諸多問(wèn)題。例如，一些專(zhuān)業(yè)選修課受到系別的限制，學(xué)生們難以根據(jù)自己的興趣和條件去選擇學(xué)習(xí)等；另外，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)對(duì)于學(xué)分計(jì)算的“度”也沒(méi)有一個(gè)合理的界定，對(duì)于這些問(wèn)題都有待于我們作進(jìn)一步的研究和探討。

四、中波兩國(guó)高等專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的比較

不斷調(diào)整與優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)是我國(guó)乃至世界范圍內(nèi)各高校教學(xué)管理改革中所采取的一項(xiàng)重要措施，對(duì)提高教育質(zhì)量及全面培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有決定性作用[8]。波蘭高等專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校培養(yǎng)國(guó)際一流專(zhuān)業(yè)音樂(lè)人才的成功之處就在于科學(xué)合理的課程體系設(shè)置以及獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格。由于國(guó)內(nèi)表演學(xué)科沒(méi)有博士層次的培養(yǎng)（獲悉2018年上海音樂(lè)學(xué)院將開(kāi)設(shè)聲樂(lè)表演藝術(shù)研究與弦樂(lè)表演藝術(shù)研究?jī)蓚€(gè)方向的博士點(diǎn)），下面將帕德萊夫斯基音樂(lè)學(xué)院與天津音樂(lè)學(xué)院鋼琴系本、碩學(xué)位所修課程進(jìn)行比較，考察兩國(guó)音樂(lè)教育體系和人才培養(yǎng)模式存在的差異。波蘭帕德萊夫斯基音樂(lè)學(xué)院鋼琴系本科課程設(shè)置見(jiàn)表1。

表1上的所有課程分為主修和附加兩個(gè)部分（即主課和副課），所有課程全部需要在本科三年時(shí)間修畢。鋼琴主課的學(xué)分在6個(gè)學(xué)期當(dāng)中呈平穩(wěn)發(fā)展趨勢(shì)，前5個(gè)學(xué)期每個(gè)學(xué)期要求10學(xué)分，第6個(gè)學(xué)期是專(zhuān)業(yè)突破要求達(dá)到19學(xué)分，且每個(gè)學(xué)期平均上30小時(shí)。合作性課程如室內(nèi)樂(lè)（二重奏）、室內(nèi)樂(lè)（重奏）以及合唱課也占有很大比重。其中合唱課在第一年和第二學(xué)年開(kāi)設(shè)，每學(xué)期平均要上60小時(shí)折合4學(xué)分；室內(nèi)樂(lè)（二重奏）指的是雙鋼琴和四手聯(lián)彈課程，均在第二年和第三學(xué)年開(kāi)設(shè)，每學(xué)期平均上15小時(shí)折合4學(xué)分；室內(nèi)樂(lè)（重奏課）是指鋼琴與其他樂(lè)器合作的二重奏、三重奏、四重奏和五重奏等課程，也在第二學(xué)年和第三學(xué)年開(kāi)設(shè)，每學(xué)期達(dá)到30小時(shí)折合4學(xué)分，與鋼琴主課的課時(shí)相等。音樂(lè)理論課如和聲、音樂(lè)分析、即興和聲、音樂(lè)歷史、音樂(lè)文學(xué)史、20世紀(jì)音樂(lè)文學(xué)以及專(zhuān)項(xiàng)文學(xué)等課程均在不同學(xué)期開(kāi)設(shè)，一般都是30小時(shí)折合1～2個(gè)學(xué)分。特色課程如管風(fēng)琴、古鋼琴、舞臺(tái)練習(xí)等課程是國(guó)內(nèi)音樂(lè)院校鋼琴專(zhuān)業(yè)較少關(guān)注和涉及的。其中舞臺(tái)練習(xí)開(kāi)設(shè)在第二年和第三學(xué)年，每學(xué)期上課15小時(shí)折合1學(xué)分；管風(fēng)琴和古鋼琴分別在第三年和第四學(xué)期開(kāi)設(shè)，每學(xué)期30小時(shí)折合2學(xué)分。音樂(lè)基礎(chǔ)課如視奏、視唱練耳課程也非常重要。其中對(duì)視奏課的重視程度較高，分別開(kāi)設(shè)在第二年和第三學(xué)年，每學(xué)年上課1.5小時(shí)且每學(xué)年第一學(xué)期折合1.5學(xué)分，第二學(xué)期折合2學(xué)分。另外，附加課相當(dāng)于副課，每學(xué)期有課程安排的時(shí)候需要按時(shí)完成。

表1 波蘭帕德萊夫斯基音樂(lè)學(xué)院鋼琴系本科課程設(shè)置表

波蘭帕德萊夫斯基音樂(lè)學(xué)院鋼琴系碩士學(xué)位課程設(shè)置見(jiàn)表2。從表2來(lái)看，其碩士課程與本科課程有較大變化，課程仍然分為主修和附加兩部分。其中主修部分還是由鋼琴主課、合作課程、音樂(lè)理論課、音樂(lè)基礎(chǔ)課以及特色課程五大方面組成，但是每方面課程減少了。另外，還增加了論文的寫(xiě)作與答辯。鋼琴主課的學(xué)分在這后面四個(gè)學(xué)期呈逐年增加趨勢(shì)，第七學(xué)期和第八學(xué)期平均每學(xué)期授課30小時(shí)折合10學(xué)分；第九學(xué)期為提高階段，平均授課30小時(shí)折合14學(xué)分；第十學(xué)期為突破階段，授課時(shí)間不變但學(xué)分高達(dá)26分。合作課程室內(nèi)樂(lè)（重奏）和室內(nèi)樂(lè)（二重奏）均安排在第7學(xué)期和第8學(xué)期，重奏課每學(xué)期30小時(shí)折合5學(xué)分，二重奏每學(xué)期15小時(shí)折合5學(xué)分，比本科時(shí)加大了學(xué)分的比重。音樂(lè)理論課僅有即興和聲與專(zhuān)項(xiàng)文學(xué)兩門(mén)，即興和聲課安排在第七學(xué)期和第八學(xué)期上，每學(xué)期30小時(shí)折合1個(gè)學(xué)分至2個(gè)學(xué)分。專(zhuān)項(xiàng)文學(xué)安排在第七學(xué)期，30小時(shí)2學(xué)分。音樂(lè)基礎(chǔ)課只有視奏一門(mén)，安排在第七學(xué)期和第八學(xué)期，每學(xué)期平均15小時(shí)折合1.5/2學(xué)分。特色課程僅有舞臺(tái)練習(xí)一門(mén)，這門(mén)課程主要訓(xùn)練學(xué)生舞臺(tái)表現(xiàn)和舞臺(tái)技巧，學(xué)校對(duì)這門(mén)課程十分重視，始終貫穿兩年的碩士課程中，每學(xué)期達(dá)到45小時(shí)折合3學(xué)分，比鋼琴主課的時(shí)間要長(zhǎng)，由此可見(jiàn)這門(mén)課的重要性。論文的寫(xiě)作與答辯安排在最后一個(gè)學(xué)年中，答辯和寫(xiě)作分別占3學(xué)分和4學(xué)分。另外，附加課程增加了許多與音樂(lè)相關(guān)的課程，如舞臺(tái)藝術(shù)、當(dāng)代音樂(lè)初級(jí)教育等，課程基本都安排在第七學(xué)期和第八學(xué)期，需要按照課表安排的時(shí)間完成。

表2 波蘭帕德萊夫斯基音樂(lè)學(xué)院鋼琴系碩士學(xué)位課程設(shè)置表

天津音樂(lè)學(xué)院鋼琴系本科課程設(shè)置見(jiàn)表3。表3是天津音樂(lè)學(xué)院鋼琴系本科前三年的全部公共課程，這些課程都是必修課。大一課程有樂(lè)理、視唱練耳、室內(nèi)樂(lè)（重奏）、體育、英語(yǔ)、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)和中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)。大二課程有和聲、復(fù)調(diào)、室內(nèi)樂(lè)（重奏）、英語(yǔ)、體育、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要和馬克思主義基本原理。音樂(lè)學(xué)院大三課程有中國(guó)音樂(lè)史、曲式與作品分析、藝術(shù)概論、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、西方音樂(lè)史。鋼琴主課沒(méi)有在課表上體現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生每周上1節(jié)專(zhuān)業(yè)課，每節(jié)課45分鐘。本科的選修科目是非常豐富的，其中，有當(dāng)代世界政治與經(jīng)濟(jì)、話(huà)劇文學(xué)賞析、音樂(lè)名作、現(xiàn)代文學(xué)、高級(jí)英語(yǔ)閱讀、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、音樂(lè)聲學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)典心理電影賞析、音樂(lè)批評(píng)、西方經(jīng)典音樂(lè)劇、音樂(lè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)以及音樂(lè)項(xiàng)目策劃與運(yùn)作，等等。

天津音樂(lè)學(xué)院鋼琴系碩士學(xué)位課程分為選修和必修兩種。必修課由研究生處統(tǒng)一安排上課，選修課由學(xué)生自主選擇，總學(xué)分為54分。除主科外，所有必修課和選修課需在前兩學(xué)年內(nèi)完成。學(xué)術(shù)型研究生選修課需選滿(mǎn)12學(xué)分，（第一學(xué)年不得超8學(xué)分，其余在第二學(xué)年內(nèi)完成）；專(zhuān)業(yè)型研究生選修課需選滿(mǎn)6分（第一學(xué)年不得超4學(xué)分，其余在第二學(xué)年內(nèi)完成）。必修課程一般設(shè)有作品分析與研討、英文音樂(lè)原著導(dǎo)讀等科目。選修課程非常豐富，有英語(yǔ)、西方哲學(xué)與西方美學(xué)概論、音樂(lè)批評(píng)的歷史、理論與實(shí)踐、音樂(lè)文獻(xiàn)翻譯、西方哲學(xué)與西方美學(xué)概論、弦樂(lè)藝術(shù)史、弦樂(lè)演奏與教學(xué)、音樂(lè)心理學(xué)、琴學(xué)概論、中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)分析、后現(xiàn)代主義與音樂(lè)以及學(xué)位論文寫(xiě)作等。

表3 天津音樂(lè)學(xué)院鋼琴系本科課程設(shè)置表

五、結(jié)論

中波兩國(guó)高等音樂(lè)教育體系具有相似性和差異性。相似性主要有兩點(diǎn)：1.從兩國(guó)辦學(xué)模式來(lái)看，都是以公立為主、私立為輔。在兩國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，私立高校也得到較好的發(fā)展。波蘭的8所音樂(lè)學(xué)院和我國(guó)的11所音樂(lè)學(xué)院均屬于公立院校。2.從音樂(lè)教育目標(biāo)來(lái)看，兩國(guó)的音樂(lè)院校每所學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)各不相同，但總體上都是以培養(yǎng)各個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里杰出的音樂(lè)家為最終目標(biāo)。差異性主要體現(xiàn)在3個(gè)方面：1.中波兩國(guó)雖都有較為完善和嚴(yán)格的學(xué)位管理制度，但我國(guó)實(shí)行的是學(xué)士-碩士-博士體系，即4+3+3的模式；而波蘭實(shí)行的是碩士-博士體系，即5+3的模式，大學(xué)五年直接獲得碩士學(xué)位。從修業(yè)年限上看，在波蘭完成博士學(xué)位比我國(guó)縮短兩年時(shí)間。2.波蘭公立音樂(lè)院校對(duì)本國(guó)學(xué)生實(shí)行免收學(xué)費(fèi)的制度，政府對(duì)學(xué)校的發(fā)展作用較為直接。而我國(guó)高校市場(chǎng)化與自主化發(fā)展程度較快，音樂(lè)院校全部實(shí)行自主招生并收取學(xué)費(fèi)，政府的管理從微觀變?yōu)楹暧^。3.通過(guò)兩國(guó)音樂(lè)院校專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的比較，對(duì)我國(guó)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)改革有所啟示。首先，波蘭院校的專(zhuān)業(yè)課程分為鋼琴主課、合作課程、音樂(lè)理論課、音樂(lè)基礎(chǔ)課以及特色課程5個(gè)部分，專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)性合理且對(duì)學(xué)生日后在專(zhuān)業(yè)上的發(fā)展有很大幫助。而我國(guó)專(zhuān)業(yè)院校的課程相比波蘭院校雖然豐富，但與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課程較少，缺乏針對(duì)性和實(shí)用性。一些重要的課程如合唱、視奏、即興和聲、音樂(lè)文學(xué)史以及一些特色課程都沒(méi)有涉及。又如室內(nèi)樂(lè)課程，我們音樂(lè)院校沒(méi)有像波蘭院校那樣劃分得如此詳細(xì)，只是重奏課這門(mén)課程只有雙鋼琴和大小鋼琴三重奏，還有很多合作形式?jīng)]有接觸，這樣會(huì)阻礙學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展和藝術(shù)視野的開(kāi)闊。其次，從專(zhuān)業(yè)課程的授課時(shí)間來(lái)看，波蘭音樂(lè)院校遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我國(guó)的音樂(lè)院校。波蘭音樂(lè)院校鋼琴主課每周上2次，每次1個(gè)小時(shí)，一個(gè)學(xué)期是30個(gè)學(xué)時(shí)；室內(nèi)樂(lè)（重奏）每周上1次，每次2個(gè)小時(shí)，一個(gè)學(xué)期是30個(gè)學(xué)時(shí)。我國(guó)音樂(lè)院校鋼琴主課每周上1次，每次45分鐘，一個(gè)學(xué)期是13.5個(gè)學(xué)時(shí)；室內(nèi)樂(lè)（重奏）每周上1次，每次45分鐘，一個(gè)學(xué)期是13.5個(gè)學(xué)時(shí)。授課時(shí)間是專(zhuān)業(yè)水平提高的重要保證，如果時(shí)間太少，學(xué)生很多演奏問(wèn)題就得不到教師的充分指導(dǎo)。就鋼琴主課而言，波蘭音樂(lè)院校一個(gè)學(xué)期的課時(shí)比我們的多一倍，可見(jiàn)其對(duì)專(zhuān)業(yè)課的重視程度。以上課程的比較分析希望能為我國(guó)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育的改革提供借鑒，增加專(zhuān)業(yè)課時(shí)的比重，突出課程的實(shí)用性，使我國(guó)音樂(lè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)更加清晰明確。

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