如何提高初中生物的課堂教學效率

鄧申芹

摘 要：生物是一門基礎學科，是一門實驗學科，學好生物對學生將來的進一步發展有著重要的作用。現代學生思想自由而活躍，教師要適應這種變化，把單純傳授知識的課堂變成學生自主探究、合作探討、師生互動的課堂，使學生在自主思考中鍛煉思維，提高思考能力和綜合素質。

關鍵詞：初中生物；課堂效率

隨著教育事業的發展，義務教育階段的學習有了新的要求，學生的全面發展已經成為了目前教育的主題，初中生物的學習是初中階段知識構架的重要組成部分，探索的是自然界千變萬化的規律，在新的教育形勢下，傳統的教學方法已經不能適應新的要求，亟需初中生物教師去探索一條高效教學的出路。

一、以學生為中心展開教學

以學生為中心展開教學，是把學生作為生物課堂教學的主體。因為學生是學習的主體，無論如何改變課堂教學方式，學生才是思考的主角，離開了學生的獨立思考，教學也不會取得很好的效果。因此，為了更好地達到教學目標，提高學生的學習能力，教師就要改變思想，實行以學生為主體的教學方式。在生物課堂中，從提高學生的興趣入手，以培養他們的自主思考習慣為過程，以提高他們的綜合素質為目的展開教學。這就要求教師以人為本，加強學生在課堂中的主體性，把應試教育的思想放下來，把更多的課堂時間留給學生，讓學生去思考知識點之間的聯系，觀察現象之間的聯系。事實證明，在自由的思考模式下，學生對學習充滿了興趣，在興趣的推動下，教師的教學工作開展起來必然事半功倍。

二、培養學生的自主學習能力

初中生已初步形成了一定的自覺學習能力。自主學習能力的培養，首先要有自主學習的意識，但初中生這種意識相對較為薄弱，因此，教師要在生物教學過程中，在尊重學生的基礎上，給學生說明自主學習意識培養的重要性。在學生有了初步的意識之后，就可以培養學生自主思考的習慣了。自主思考是自主學習非常重要的一環。要做到這一點，比較好的方法是調動他們的積極性。教師要運用各種手段，運用各種教學資源及自己的人格魅力，調動學生自主學習的興趣。

三、合理分組，提高學生的合作能力

分組合作是一種非常有效的學習方式，但當下教學，許多學校卻并不是很重視，特別是在初中生物課堂中。因此，初中生物教師在教學中要適時合理地引進分組合作機制。但如何分組，需要教師進行思考。教師要了解每個學生的狀況，了解每一個學生的個性，了解他們的喜好。在此，還要確定分組合作的目的，這樣才能達到預期的效果。如，可以根據學生的學習程度進行分組，程度好的和程度較差的要搭配起來，這樣做的原因很簡單，試想把程度較差的都分在一組，程度較好的都分在一組，這樣一來，組間差距過大，學生就沒有了討論的動力，因為程度較好的一組總是獲勝，就失去了分組的意義。還可以根據目標的不同進行其他類型的分組，如在觀察一件事物且教具有限的情況下，可以自由分組，并自由分配每個人的角色，相互幫助，互相學習。這樣學生就能夠根據自己的能力充分發揮自己的特長了。

四、培養學生的觀察能力

生物中的許多現象的相同與不同點都是通過觀察得出的。因此，教師要注意培養學生的觀察能力。然后在觀察的基礎上進行總結、概括，才能得出一些結論。初中的觀察能力還比較弱，教師要從常見的事物入手，培養他們的觀察能力。基本的觀察做好了，才有可能培養進一步的觀察能力，進而得出別人得不到的結論。常見的觀察方法有類比、列比和不同時間段的比較等方法。如同類比較，教師可從常用的事物比較入手。直接觀察一般很難發現什么特別的地方，而通過類比能夠發現一些一般觀察而觀察不到的地方，還能通過類比理解一些一般講解理解不了的東西，進而獲得新的知識.列比也是一種比較常用的手法。如可以比較動物細胞和植物細胞的結構，比較動物血管和植物毛細管等，通過比較這些生命現象，學生學到的東西將更具體。還有不同時間段的比較也是一般比較常用的方法。這個比較，可以是短時間的比較，也可以是跨越很長歷史時間的比較，主要目的是幫助學生通過不同時間段內的比較來認識生命的進化歷程或是生長歷程，以獲得對事物動態的認識。

五、結合生命孕育的不易，讓學生正確認識生命

初中生物教材中有大量“生命孕育”為主題的內容，這是學生第一次系統地感受生命，這些知識的講授會讓學生體會到生命來之不易，教育學生正確認識生命。以最高等的被子植物為例，五顏六色的花并非為了抓人眼球，而是為其繁衍后代作好準備，但不是任何一朵花都能結果，沒有傳粉、受精，就不會有種子，但是為了孕育后代，每一朵花都在枝頭努力地綻放著，盡量實現著生命的最大價值。動物界如鳥類中偉大的“父親”——雄帝企鵝在零下40℃的條件下在腳背上孵蛋，為了孕育生命，它們一動不動、不吃不喝地要站立60多天。動植物尚且如此，人類的生殖更是復雜，幾億個精子都希望能和卵子結合，它們花了大約100分鐘的時間從子宮游到了輸卵管，但是此時只剩下數千個了，到最后只有一個最快、最強的精子能夠與卵細胞結合，形成受精卵后在子宮內著床發育成胚胎，胚胎又需要發育近十個月，一個新生命才能由母親分娩后誕生。因此每個人都是世界上獨一無二、最優秀的個體。可在學習前給學生布置任務，回家結合自己小時候的照片采訪自己的母親，讓母親回憶懷孕、生產、產后的切身感受，這期間包括了對新生命的感動與期盼、生產時痛苦與喜悅交集的心情以及孩子呱呱墜地后對其傾注的全部心力。讓學生記錄下來，切身感受母愛的偉大，從而喚起學生內心真實的感受：我愛父母！只有了解生命孕育過程，懂得生命的存在價值，學生才能正確認識生命。

教學是一門藝術，實施有效的課堂教學，需要我們在新課程的實施過程中不斷反思、不斷探索、不斷提高。在教學實踐中我們應該把提高課堂教學有效性作為一種教學理念，要把這種教學理念貫徹到教學的每一個環節中，不斷的改進教學方法，完善教學過程，提高課堂教學效率。

參考文獻：

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