針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深思與反省

官民勇

摘 要：小學(xué)教育是處于孩子的啟蒙教育第二階段，在這個(gè)教學(xué)階段的孩子心理特點(diǎn)就是相當(dāng)?shù)拇嗳趺舾校⒆觽兊男睦砗蜕眢w在這個(gè)階段都會(huì)得到一個(gè)快速迅猛的發(fā)展。針對(duì)這一階段的教學(xué)評(píng)估以及數(shù)學(xué)相關(guān)教學(xué)方法的探討和深思，對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，是相當(dāng)艱巨的任務(wù)和目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)反省；深思

小學(xué)教育在整個(gè)教育系統(tǒng)中，起著相當(dāng)關(guān)鍵的承接作用，對(duì)于教師的教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅要同整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的發(fā)展相互契合，更是要在這個(gè)過(guò)程中要牢牢的把控住學(xué)生的心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)階段，教師要更為注重孩子的整體發(fā)展和學(xué)習(xí)習(xí)慣以及方法的培養(yǎng)。很多教師在教學(xué)的過(guò)程中，特別是小學(xué)教學(xué)，要會(huì)抓住學(xué)生的成長(zhǎng)標(biāo)志，更好的對(duì)癥下藥。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在整個(gè)教學(xué)生涯不僅要注重學(xué)生的成長(zhǎng)成才，更重要的是在教學(xué)過(guò)程中切實(shí)的把握自身教學(xué)方法和特點(diǎn)，不斷的將理論化為實(shí)踐，更好的去契合時(shí)代特點(diǎn)以及學(xué)生的成長(zhǎng)關(guān)鍵，更好的將理論運(yùn)用。教師在這個(gè)過(guò)程中，可以通過(guò)不斷的改進(jìn)自身的教學(xué)手法，更好的學(xué)會(huì)運(yùn)用和反思自身的教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中，教師也可以不斷總結(jié)自身的教學(xué)特點(diǎn)和方法，融匯其他老師的教學(xué)手法以及特色，最終在自己的教學(xué)生涯中形成自身的一個(gè)教學(xué)手法。但是最為關(guān)鍵的還是教師要注重學(xué)生的成長(zhǎng)成才，這才是最重要的，因?yàn)閷?duì)于教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的核心和關(guān)鍵所在。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)傳授，要學(xué)會(huì)面面俱到

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，特別是針對(duì)小學(xué)教學(xué)而言，很多教師都不會(huì)很好的運(yùn)用知識(shí)的延展性，使得教學(xué)過(guò)程過(guò)于死板，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，很多時(shí)候，如果教學(xué)課堂過(guò)于枯燥單調(diào)的話，學(xué)生不僅提不起對(duì)當(dāng)堂課的興趣，很多時(shí)候回喪失對(duì)于該門(mén)課程的整體興趣，這對(duì)于教師后面的教學(xué)會(huì)造成很大的阻礙，所以對(duì)于教師而言，很多時(shí)候，對(duì)于知識(shí)的傳授，不要太過(guò)于死板教條以及照本宣科，在很多時(shí)候，選擇多樣的方式方法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，他們不僅可以在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)去借鑒教師的教學(xué)手法和手段，并且有可能很好的與自身的學(xué)習(xí)方法相契合，形成自身的一個(gè)學(xué)習(xí)方法。

在每個(gè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)都有其自身的特點(diǎn)和方式，當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有時(shí)候，不僅要聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，也要學(xué)會(huì)不斷的反思自身的學(xué)習(xí)和總結(jié)自身在某段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以學(xué)會(huì)不斷的去延展知識(shí)，但是在這個(gè)過(guò)程中，教師要明白，對(duì)于知識(shí)的拓展要定量以及適量，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候如果沒(méi)有把握好這個(gè)度，有時(shí)候所取得的效果往往適得其反。所以對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在整個(gè)教學(xué)生涯中，可以不斷的反思總結(jié)，并且應(yīng)用到自己的教學(xué)課堂，然后通過(guò)教學(xué)成果來(lái)對(duì)自己的教學(xué)手段和方法進(jìn)行一個(gè)綜合的測(cè)評(píng)和反思。這樣不僅強(qiáng)調(diào)了教師工作上面的進(jìn)步，同時(shí)也能讓學(xué)生更好的學(xué)會(huì)知識(shí)以及學(xué)會(huì)總結(jié)。

教學(xué)的方法很重要，是整個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵所在，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法一樣的重要。在對(duì)于教學(xué)知識(shí)的傳授過(guò)程中，教師不僅能夠?qū)W會(huì)理論與實(shí)踐的切實(shí)結(jié)合，并且在這個(gè)過(guò)程中，教師也要能體會(huì)到學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的敏感程度。其實(shí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，很大程度上，在小學(xué)教育的關(guān)鍵所在就是很多時(shí)候教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智力發(fā)展，雖然每個(gè)學(xué)生他們的智力水平都是同等的，但是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在整個(gè)過(guò)程中他們會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)人看待事物的區(qū)別性不一樣，從而能夠更好的對(duì)于知識(shí)有側(cè)重的去傳授和把握。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多時(shí)候，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，一些學(xué)生更注重的是對(duì)于學(xué)習(xí)的一致性和整體性，而對(duì)于某些學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更注重的是對(duì)于知識(shí)的傳授性和方法性，其實(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于知識(shí)的把握很重要，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，很多對(duì)于數(shù)字和公式敏感的學(xué)生他們?cè)谧陨淼某砷L(zhǎng)過(guò)程中，不僅會(huì)在意老師上課傳授的教學(xué)書(shū)本知識(shí)，更多時(shí)候他們也會(huì)注重自身在生活中以及實(shí)踐過(guò)程中所遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題，并且更好的應(yīng)用。所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)方法和理念對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是很有益處的。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)的核心就是整個(gè)教育體系的核心

我們此刻對(duì)于教育教學(xué)的反思雖然是著重針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的，但是也是整個(gè)教學(xué)體系的關(guān)鍵所在。其實(shí)在啟蒙教學(xué)教育有一個(gè)關(guān)鍵性的特點(diǎn)，就在于學(xué)生的學(xué)習(xí)很大程度上，其小學(xué)教學(xué)教育能夠?qū)ζ浜笃诘膶W(xué)習(xí)成才以及學(xué)習(xí)的興趣有一個(gè)大方向的指導(dǎo)以及建議，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多時(shí)候，他們?cè)诤笃谖睦砜频倪x擇上，就注重自己所喜歡擅長(zhǎng)和偏向的，很多時(shí)候在這個(gè)過(guò)程中，其實(shí)也和他們自身小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)的成長(zhǎng)成才因素有關(guān)。所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，更多更好的去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并且在這個(gè)過(guò)程中去體驗(yàn)和把握學(xué)習(xí)的美好，都是很好的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身不僅是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種長(zhǎng)久的陪伴，對(duì)于他們一生來(lái)說(shuō)，都可以是長(zhǎng)久的樂(lè)趣。所以對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在這個(gè)過(guò)程中去挖掘?qū)W生的敏感性都是尤為關(guān)鍵的。

但是這里所提到的挖掘敏感學(xué)生，并不是要求教師只側(cè)重于這些好學(xué)生的培養(yǎng)和成才。因?yàn)樵谡麄€(gè)國(guó)家教育系統(tǒng)的發(fā)展大方向和前提之下，當(dāng)今社會(huì)更需要的以及以后的社會(huì)發(fā)展必不可少的一定是復(fù)合型人才，從以前的文理科分科教學(xué)到現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的選擇性授課，都可以體現(xiàn)出國(guó)家對(duì)于復(fù)合型人才培養(yǎng)的重視程度很高，所以對(duì)于教師的教學(xué)，一定要強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，均衡突破，爭(zhēng)取在整個(gè)教育教學(xué)系統(tǒng)中去挖掘?qū)W生的自信心和恒心，并且在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)去培養(yǎng)學(xué)生的定力以及學(xué)習(xí)的一種永恒性和持久性。

對(duì)于上述的討論，其實(shí)最終還是契合了我們最初的想法，即不僅注重學(xué)生的成長(zhǎng)成才，教師在對(duì)于自己教學(xué)目標(biāo)的逐步實(shí)行和突破的過(guò)程中，不僅實(shí)現(xiàn)了自身一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，更是在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了自身教學(xué)價(jià)值的綜合體驗(yàn)，當(dāng)然在教師的整體教學(xué)生涯中，這也是一件對(duì)于教師來(lái)說(shuō)十分欣慰和值得為之驕傲的事情。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于教師而言，整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的關(guān)鍵是學(xué)生的成人成才，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師實(shí)現(xiàn)自身的工作以及教育教學(xué)價(jià)值，學(xué)生不僅能夠獲得知識(shí)，并在這個(gè)過(guò)程中去體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)，也注重了自身的綜合性培養(yǎng)，這樣一來(lái)二去，對(duì)于學(xué)校的整體發(fā)展和國(guó)家整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的要求所契合，所以對(duì)于教師教學(xué)來(lái)說(shuō)，這也是一件十分有益的事情。教育系統(tǒng)的核心作用使教育體系的綜合發(fā)展能夠展現(xiàn)的淋漓盡致，也算是對(duì)于教學(xué)的一種反饋了。