初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探討

耿兵

摘 要：如何幫助我們的學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中運(yùn)用一些數(shù)學(xué)方法來解決一些簡單的問題是非常重要的。對(duì)于初中生來說，尤其是初一的孩子，他們從小學(xué)邁進(jìn)初中，面對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境，因此我們?cè)谶@篇文章中主要探討怎樣幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵字：初中數(shù)學(xué)；興趣；思維

從一個(gè)熟悉的環(huán)境一下到了一個(gè)新的環(huán)境，對(duì)于一個(gè)成年人而言，都會(huì)給我們帶來一定的困擾，更不用說一個(gè)孩子了。從小學(xué)到初中，或許在一個(gè)大人眼里是一件很普通的事，但是對(duì)于孩子，他們?cè)谛睦砩线@時(shí)會(huì)產(chǎn)生一個(gè)過渡時(shí)期，甚至更會(huì)有排斥、恐懼等心理。因?yàn)樗麄儎倧囊粋€(gè)熟悉的環(huán)境到一個(gè)陌生的環(huán)境，面對(duì)新的同學(xué)、老師，心里肯定會(huì)有一定的不舒服。如果這時(shí)我們的教師不了解這個(gè)情況，只是一味的跟著數(shù)學(xué)教材走，堅(jiān)持對(duì)教材內(nèi)容的忠實(shí)主義取向的話，往往會(huì)取得相反的結(jié)果。只有根據(jù)學(xué)生的情況來，才能更好的促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛。

一、興趣是最好的老師

歌德曾經(jīng)說過一句話：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”我認(rèn)為這句話對(duì)于我們的學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)很有道理。數(shù)學(xué)相比于其它學(xué)科而言，有它自己的特點(diǎn)，那就是邏輯性很強(qiáng)。但是初中的孩子，他們的學(xué)習(xí)方式大多還處于直覺形象學(xué)習(xí)，也就是根據(jù)自己所看到的，所領(lǐng)悟到的，來加以吸收從而變成他們自己的，當(dāng)然這是排除一下智商較高的孩子而言。我們要根據(jù)他們的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)上，就要多引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，去探討問題，這樣才能加深他們對(duì)問題的理解，才能更好的幫助他們解決在數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)的困難。因此當(dāng)你看見一個(gè)學(xué)生，正在全神貫注的思考數(shù)學(xué)問題時(shí)，千萬不要去打斷或者阻止他，讓他跟著自己的興趣方向走，會(huì)比你直接介入幫助他，獲得更深的感悟。

由自己的興趣引起的探索欲望，是學(xué)習(xí)最好的推動(dòng)力，這樣可以大大提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，才能更好的激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但是在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，很多老師會(huì)忽略這一點(diǎn)，他們會(huì)直接抹殺掉孩子自己想探索問題的需要，不考慮他們的興趣點(diǎn)，只按照自己的教案走，不會(huì)靈活的變通。這樣即使孩子在當(dāng)時(shí)學(xué)會(huì)了那個(gè)方法，但是在漫長的學(xué)習(xí)過程中，也會(huì)逐漸的淡忘，因?yàn)樗麑?duì)這個(gè)毫無興趣，只是老師強(qiáng)加給他的，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)上，興趣是非常重要。

二、把課堂交給學(xué)生

在我們以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師永遠(yuǎn)是主體，而我們的學(xué)生也永遠(yuǎn)是客體。因?yàn)樵谖覀兛磥恚瑪?shù)學(xué)是一門很活的學(xué)科，它需要很強(qiáng)的邏輯性、思維性，因此一定要老師在講臺(tái)上多講，學(xué)生在課堂上多聽，這也的確沒錯(cuò)。但是我們也忽略了一個(gè)問題，正是因?yàn)閿?shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性、思維性，難道就只依靠教師在講臺(tái)上，學(xué)生在課堂上聽，他們就能夠完全接受老師所講解的知識(shí)嗎？因此把數(shù)學(xué)課堂交給學(xué)生，確立學(xué)生在課堂上的主體地位，對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)更為重要。初中生的思維很活躍，往往一個(gè)解答題，在答案上只給出了一兩個(gè)解答方案，但是在學(xué)生他們自己的自發(fā)討論中，往往會(huì)想出很多種，甚至連我們老師也沒有考慮到的方案，因此把課堂交給學(xué)生，讓他們自己成為小老師會(huì)更有效果。

還有一個(gè)原因，就是如果教師完全掌握這個(gè)課堂，那么在教師給出答案之后，學(xué)生就會(huì)停止他們的思考，即使他們自己的答案是正確的，自己的解決方案也很獨(dú)特、新穎，他們也不會(huì)舉手回答，因?yàn)榛蛟S在他們看來教師是嚴(yán)肅的、神圣的，他們不敢質(zhì)疑教師的答案，認(rèn)為教師的答案就是唯一的、正確的。但是如果換成是自己的同學(xué)上臺(tái)去講解，那么情況也許會(huì)完全不同，首先他們?cè)谛睦砩蠒?huì)突破教師和學(xué)生這一障礙，那么他們?cè)谡n堂上就會(huì)變得活躍、積極，他們?cè)谧约和瑢W(xué)講解的時(shí)候也會(huì)思考，也許會(huì)想這個(gè)方案有哪些可取之處，值得我去借鑒，會(huì)想我的方案比這更簡單，我也要上臺(tái)去講。這樣一來整個(gè)數(shù)學(xué)課堂就會(huì)變得活躍起來，所有的同學(xué)也都在開動(dòng)自己的腦筋，他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)這一方面的能力也會(huì)有所提高。當(dāng)然這也間接給教師提供了可以在課堂上更多觀察學(xué)生的機(jī)會(huì)與時(shí)間。實(shí)踐證明這個(gè)方法是行之有效的，因?yàn)樵谖夷畛踔械臅r(shí)候，我們的數(shù)學(xué)老師也采取過這一方法，而我也上臺(tái)去講解，對(duì)于當(dāng)時(shí)的那個(gè)問題，我至今也記憶尤新。

三、教師需要需要適時(shí)的介入

一個(gè)完整的課程，是由我們的教師和學(xué)生共同組成的。我們要讓學(xué)生成為課堂的主體，同時(shí)教師也要發(fā)揮起引導(dǎo)作用，因此在數(shù)學(xué)課程中就需要教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間介入。例如學(xué)生在探究一個(gè)數(shù)學(xué)問題，他已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不能夠解決這個(gè)問題時(shí)，換句話說，也就是學(xué)生遇到困難、挫折想要放棄時(shí)，這時(shí)就需要我們的教師介入到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，運(yùn)用教師已有的豐富經(jīng)驗(yàn)來幫助他們解決問題。如果我們教師在學(xué)生遇到困難沒有及時(shí)的介入，那么我們學(xué)生的自信心可能受到打擊，那么他以后再遇到類似的問題時(shí)就會(huì)逃避，而不是主動(dòng)的去解決，因此在這個(gè)時(shí)機(jī)一定需要教師的介入。

教師在課堂中還需要盡可能多地去了解班上每個(gè)學(xué)生的情況，每個(gè)學(xué)生他的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方式存在著個(gè)別差異，因此對(duì)于同一個(gè)問題，每個(gè)學(xué)生的理解、接受能力也就不同，我們教師需要了解到這一點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有針對(duì)性地介入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。對(duì)于一些在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面有一定困難的學(xué)生，我們教師就要多關(guān)注他們，要找準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)介入，可以為他們提供一些簡單的或者適合他們學(xué)習(xí)特點(diǎn)的題型，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程展現(xiàn)自己的長處。這樣可以大大增加他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)這一方面的自信心，當(dāng)他們?cè)谝恍┹^為復(fù)雜的問題上取得成功時(shí)，那么我們的教師一定要表揚(yáng)他們，這種表揚(yáng)可以是單獨(dú)進(jìn)行，也可以在班上進(jìn)行。這樣可以幫助他們體驗(yàn)到在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得的成就感，那么他們?cè)跀?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上也會(huì)更有激情，也會(huì)克服對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼，從而知道數(shù)學(xué)的有趣、重要。

那么對(duì)于一些在數(shù)學(xué)方面有天賦的學(xué)生，我們教師就要注意去挖掘他們的數(shù)學(xué)潛能，為他們提供一些較為復(fù)雜的問題，但是也是他們可以運(yùn)用自己的知識(shí)加以思考而可以解答的問題，為這類學(xué)生提供的問題不可以太過于復(fù)雜，否則也會(huì)打擊他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情、自信。

一名優(yōu)秀的教師最終的任務(wù)并不是幫助學(xué)生獲得最高的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)只是用來檢驗(yàn)他們對(duì)某一問題的認(rèn)知程度。最為重要的是要幫助他們獲得想要的知識(shí)，要讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)給他們帶來的樂趣，要他們?cè)敢庾约喝W(xué)習(xí)。