多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究

廖玉嬌

摘 要：如今國家在推行了教育的改革過后，全國大部分的中學(xué)都進行了教學(xué)系統(tǒng)的改造升級。其中絕大部分的中學(xué)都將多媒體引入了課堂，但也由此產(chǎn)生諸多問題。本文就是針對這一現(xiàn)象提出關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)中多媒體運用的應(yīng)用研究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；多媒體

如今國家在推行了教育的改革過后，全國大部分的中學(xué)都進行了教學(xué)系統(tǒng)的升級。特別是在多媒體進課堂這方面尤明顯，如今我們隨便進一個縣上的甚至于鎮(zhèn)上的中學(xué)，在他們的教室里我們都可以發(fā)現(xiàn)一套完整的多媒體教學(xué)設(shè)備。可以說課堂多媒體硬件已經(jīng)發(fā)展的比較成熟了，而現(xiàn)在我們欠缺更多的反而是多媒體在教學(xué)上的充分應(yīng)用上，本文對多媒體在高中化學(xué)教學(xué)運用中存在的不足加以解析，并提出相關(guān)解決方法。

一、多媒體在高中化學(xué)教學(xué)運用中存在的不足

在多媒體引入課堂上后，很多高中化學(xué)教師對多媒體的運用出現(xiàn)很多問題，使得多媒體的引入對于課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升效果不明顯，本文基于現(xiàn)實的實踐課堂教學(xué)，結(jié)合客觀實際，對這些多媒體運用上問題的進行分析：

1.多媒體課件的制作技術(shù)上存在不足。

由于高中教師的年齡段分布范圍比較大，他們各自的教育背景差異和觀念溝壑的共同作用下，造成他們各自的電腦知識水平，特別是在多媒體的運用技巧上存在很大的差異，使得多媒體的課堂運用出現(xiàn)明顯的技術(shù)缺失。多媒體課件制作的諸多問題有：（1）課件太粗糙，枯燥無聊；（2）課件太花哨，喧賓奪主；（3）課件制作內(nèi)容太雜亂，難以找到重點；（4）不會運用制圖軟件還原相關(guān)化學(xué)實驗。以上問題均會對多媒體在高中化學(xué)教學(xué)的運用帶來不利。

2.多媒體運用與課堂教學(xué)不同步。

高中化學(xué)教師在制作講課課件時需要結(jié)合教學(xué)計劃，同時考慮到相關(guān)內(nèi)容的拓展，需要對各知識點所處位置進行細(xì)致的把控，然而，很多教師在進行課件內(nèi)容添加時忽略多媒體內(nèi)容與教學(xué)計劃的同步結(jié)合，使得很多情況下多媒體的引入對課堂教學(xué)效率的提高表現(xiàn)不明顯。

3.高中化學(xué)教師對多媒體教學(xué)的接受度不高。

教師對將多媒體引入課堂進行教學(xué)的接受度不高，有些教師對這種教學(xué)方式對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提高力度持懷疑態(tài)度，并不認(rèn)為多媒體的引入可以同自己多年教學(xué)經(jīng)驗相比較。這種觀念導(dǎo)致在很多高中化學(xué)課堂之上出現(xiàn)多媒體設(shè)備變成擺設(shè)的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象，部分學(xué)校甚至出現(xiàn)強制要求教師每學(xué)期必須進行的課堂次數(shù)，但由于教師對多媒體教學(xué)的觀念排斥，反而產(chǎn)生反面效果，以致出現(xiàn)開著多媒體卻不進行運用的情況出現(xiàn)。

4.高中化學(xué)教師對多媒體在教學(xué)內(nèi)容點上的把控不足。

其實高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容并不是處處都適合運用多媒體的，教師應(yīng)該側(cè)重要點進行多媒體的針對性運用，這樣才能體現(xiàn)高中課堂多媒體教學(xué)上的先進性。這樣，教師的課堂教學(xué)效率才能明顯的提高，不至于處處運用多媒體，造成課程任務(wù)過重，學(xué)生和教師都精神疲憊的情況，或者對于相關(guān)需要重點注意的內(nèi)容產(chǎn)生忽略，使得主次不分，需要重點強調(diào)的內(nèi)容反而體現(xiàn)不明顯，使得學(xué)生都分不清重點，在一些簡單的只需了解的知識上投注大量的精力，而對于需要牢牢掌握的知識點卻因精力的分散而不經(jīng)意的錯過了。這種情況的發(fā)生對于教師來說是教學(xué)效率的浪費，對于學(xué)生而言是精神的疲憊。

二、解決高中化學(xué)多媒體教學(xué)運用問題的分析

上文對在高中化學(xué)課堂上多媒體運用存在的問題進行了詳細(xì)的解析，當(dāng)然，多媒體在高中化學(xué)課堂教學(xué)上的問題并不止上面的四個，還有其他的問題。本人在此針對性的提出上面四個問題，并在下文進行相關(guān)解決方法分析，希望能對高中化學(xué)教師們進行多媒體課堂教學(xué)提供解決途徑。

1.對高中化學(xué)教師進行分層次的電腦培訓(xùn)。

高中化學(xué)教師的年齡段不同，對電腦知識的了解程度也不同，很多教師無法運用專業(yè)的電腦知識對課件進行優(yōu)化是導(dǎo)致課件無法達(dá)到預(yù)期效果的主要原因，學(xué)校應(yīng)該對本校的高中化學(xué)教師進行分層次的培訓(xùn)計劃，側(cè)重要點的培訓(xùn)各個不同階段的教師，以此讓他們學(xué)習(xí)相關(guān)課件制作的技巧，提高課堂課件水平，讓課件產(chǎn)生其應(yīng)該有的教學(xué)促進效果。

2.對高中化學(xué)知識點進行詳細(xì)邏輯分析。

高中的化學(xué)教師們在進行如PPT課件制作的時候，首先應(yīng)該做的是結(jié)合自己對于高中知識點的整體認(rèn)知，將各個知識點的內(nèi)在關(guān)系梳理清楚，然后在進行課件寫入時盡量聯(lián)系生活實踐，同時在順應(yīng)教學(xué)計劃的條件下，對于多媒體課件內(nèi)容進行必要的優(yōu)化，這樣做出來的多媒體課件才顯得條理井然，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會覺得邏輯清晰，生趣盎然。完善的條理邏輯不管對于教師還是學(xué)生而言都是有巨大的好處，不管是對于教師的教授效率，還是對學(xué)生的接受效率和學(xué)習(xí)熱情而言都是極大的提高。

3.對教師進行多媒體課堂優(yōu)勢的觀念性植入。

學(xué)校不定期組織對高中化學(xué)教師進行多媒體課程的運用指導(dǎo)，在指導(dǎo)會議上分享相關(guān)多媒體教學(xué)，引入對高中階段化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高案例，并給教師們分享優(yōu)秀精美的高中化學(xué)多媒體課件，讓教師們親身體會到多媒體教學(xué)的魅力所在。同時也能給教師們制作屬于自己的課堂教學(xué)課件提供靈感，通過對優(yōu)秀課件的借鑒改善自己的課件制作水平。在這樣的同時，學(xué)校內(nèi)部與外部都可以組織高中化學(xué)教師們進行如多媒體課件大賽類似的比賽，讓教師間、學(xué)校間進行競爭，提高教師們的多媒體運用熱情，深刻感受多媒體課堂教學(xué)所具備的魅力。

4.對化學(xué)實驗情景模擬軟件的運用進行專門性的學(xué)習(xí)。

在高中化學(xué)中，對于教師而言，多媒體課件的趣味性以及其還原性的運用主要體現(xiàn)在化學(xué)實驗上，教師可以通過相關(guān)的制圖軟件，通過虛擬場景模擬的方法還原出化學(xué)實驗的發(fā)生環(huán)境、要求和現(xiàn)象，同時，還能體現(xiàn)進行化學(xué)實驗時需要重點注意的步驟，以及在進行實驗時的相關(guān)注意要點。通過這樣的仿真模擬能給學(xué)生留下深刻的印象，不管是對于接下來的親手進行化學(xué)實驗，還是書面的考試而言都能產(chǎn)生很多積極的影響，減少錯誤的發(fā)生頻率。同樣也能空出教師大量進行重復(fù)知識灌注的時間，為學(xué)生的其他不足進行彌補，提高教學(xué)效率。

多媒體的課堂運用是課堂教學(xué)與當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的結(jié)合產(chǎn)物，作者作為一名高中化學(xué)教師只能從自己的角度出發(fā)，抒發(fā)如此微不足道之言論。上述的相關(guān)問題及建議都是作者通過自己的切身教學(xué)經(jīng)驗提出的，希望本人的相關(guān)建議能對廣大高中化學(xué)教師將多媒體這一新時代科學(xué)產(chǎn)物引入課堂產(chǎn)生點滴影響。