信息技術在水產養殖教學中的應用

馬佳

摘 要：在教學中有效地使用信息技術，可促進教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的根本變革，為學生的多樣化學習創造環境，使信息技術真正成為學生認知、探究和解決問題的工具，培養學生的信息素養及利用信息技術自主探究、解決問題的能力，提高學生學習的層次和效率。

關鍵詞：信息技術；優化；教學；應用

信息技術與學科整合是以信息技術為先導，根據學科教學規律而進行的學科教學改革，旨在通過在各學科教學中有效地使用信息技術，促進教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的根本變革，為學生的多樣化學習創造環境，使信息技術真正成為學生認知、探究和解決問題的工具，培養學生的信息素養及利用信息技術自主探究、解決問題的能力，提高學生學習的層次和效率。筆者根據近幾年信息技術與水產專業教學的整合實踐，現就如下幾個方面談點粗淺的看法。

一、信息技術在課堂導入中的應用

利用信息技術創設情景可優化前置教學。由教師應用信息技術展示實例、故事等，引出新問題，以此來激發學生的學習動機，激發探究新知識的積極性和主動性。例如在《中國對蝦親蝦》一課中，上課伊始給學生播放在水中暢游的形狀顏色各異的各種對蝦的畫面，激發學生學習的興趣，既能喚起學生的經驗感受，又能引導學生動手操作以進行觀察。通過繪聲繪色的講述和電腦模擬，激發學生學習的興趣，使學生帶著問題進入課堂。

二、信息技術在課堂講解中的應用

講解是對教學內容由實踐逐步引入理論的過程，也是學生最容易出現思維障礙的時候，因此，好的講解能起到事半功倍的效果。

具體做法是：在教學中根據教學內容，當涉及到理論性強的內容、不易或無法做的實驗以及對實驗現象的解釋時，可隨時采用雙向教學控制系統，利用遙控鍵盤將電子備課室中電腦上的相關視頻或模擬動畫調入教室的顯示屏上進行播放。通過幾年的實踐，筆者總結出如下幾點結論：

1.利用信息技術和實驗相結合，展示實驗過程，可使學生在頭腦中形成清晰的圖景，加深對實驗的認識，從而總結出實驗規律和結論。例如《中國對蝦親蝦》一課中，通過現場操作和多媒體演示日本對蝦和南美白對蝦，比較判斷不同種類蝦的異同點，便于學生觀察區分，加深印象。

2.在教學中經常涉及到一些看不見、摸不著的抽象的現象或概念，由于條件限制無法進行實驗，還有些現象不能用實驗演示，我們可以用計算機模擬實驗，虛擬實驗過程，將宏觀現象縮小，將微觀現象放大，讓客觀存在的看不見摸不著的東西變得形象逼真，營造一種真實氛圍。例如在《合理捕撈》一課中，捕撈強度對種群的影響是不可見的，但我們通過計算機模擬出不同捕撈強度對魚類種群結構的影響模式圖；又如魚病學中，常見的致病微生物，很多都是肉眼看不見的細菌病毒，它們的形態結構我們可以借助計算機模擬出來。通過計算機我們就可把這些不可見的實驗，微觀現象展示出來，最終使學生明白。

3.利用信息技術突出重點，突破難點，發展思維。信息技術集多種媒體于一身，利用它對文字、聲音、圖像、動畫等信息的處理能力，使教學成為圖、文、聲并茂的教學系統。通過模擬，放慢或加快速度、閃爍、定格、重放及色彩鮮明的動態形式來突出重點，突破難點，使教學中的重、難點在形象直觀的演示過程中得以解決。

三、信息技術在習題課中的應用

習題課教學和練習是由理論到實踐的過程，是培養學生分析能力、理解能力和建立情景能力的重要一環；對問題的規范性思考、理解和表達是培養學生良好學習習慣的重要一步。如何落到實處呢？

課堂師生共同分析問題、建立生態情景及相關模型和板書相關內容，是引導學生理解、思考和培養自學能力的重要途徑，其靈活性和應變性要比現代教育媒體大得多。以往的做法是，分析題意占用了好長時間，如再詳細板書規范化的求解過程，45分鐘解決不了幾個問題；如要擴充容量，就只好省略了規范化求解過程的板書。為了兼顧兩個方面，我們將規范化求解過程輸入和存入電子文檔（DOS，PRS，SWF或PPT），上課時，利用雙向教學控制系統將規范化求解過程調入教室中的顯示屏上進行播放。另外，我們制作了針對具體音量的情景動畫，如精養魚池的“八字精養法”之間的關系、魚類性腺的發育過程等，都可以通過適當的硬件設施展現于學生面前。這樣，可適當擴充習題課的教學容量，即可培養學生的分析建模能力，又能培養其良好的思維習慣和規范化的表達能力。

四、信息技術在實驗課中的應用

實驗能培養學生的動手能力，對培養學生的綜合能力大有好處，在新課中應較多地強調實驗的重要性。但是，在教學中我們發現學生進入實驗室后無法管住自己，因而也不關注老師對實驗的講解。因而應將信息技術的強大吸收力引入到實驗中來，根據學生實驗的不同特點和難易程度，運用信息技術教學手段，選擇在學生實驗前、實驗中和實驗后或者在整個實驗過程中都配合演示，可以幫助學生更好地完成探究實驗，提高實驗的效果和效率：實驗前的演示――模擬作用，實驗中的演示――指導作用，實驗后的演示——總結作用。

在進幾年的實踐中總結出如下經驗：針對不同的學生分組實驗，采用先播放相關的實驗實錄視頻，再讓學生具體操作的方法；或采用先具體操作，再播放相關的實驗實錄視頻的方法。同時，可讓學生在網絡教室的機器上自己控制視頻或動畫的播放，并對重點部分和難點部分重復觀看。

總之，信息技術以其嶄新的觀念、生動的形式、事半功倍的效果，為我們展示了美好的前景，只要我們在教學中善于利用多媒體、充分利用信息技術的優勢，它必將在課堂教學改革中發揮越來越大的作用。

參考文獻：

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