內初班學生漢語發音點滴談

李成榮

摘 要：總結失敗，積累經驗；反復朗讀 培養語感；注重模仿 隨時學習；結合動作 加深印象；標注聲調 記牢聲調；民漢結對 糾正發音；多搞活動 激發興趣；營造環境 激發興趣；積累經驗，學會運用。

關鍵詞：積累；培養；模仿；運用

為了加快邊遠少數民族地區的人才培養，盡快縮小貧困地區與先進地區教育發展水平，向內地28個城市的內地新疆高中班輸送高質量生源，新疆維吾爾自治區黨委和人民政府開辦了區內初中班。這些區內初中班的孩子，以前生長在一個說維吾爾語的環境之中，現在來到了我們這里，面對著一個新的語言環境——漢語環境，這在無形之中就增加了這些漢語發音不標準的孩子的壓力，內心對說漢語產生了一種畏懼感，再加上這些內初班的孩子十二三歲離開家，還擺脫不了對父母的依戀，使得有的孩子甚至不敢再開口說話。面對著這樣一群本來漢語水平就參差不齊，漢語發音不標準的孩子，我們這些教漢語的老師，個個都如熱鍋上的螞蟻，如何糾正這些內初班學生的漢語發音，使這些孩子能盡快說一口基本流利的普通話，有力促進語言文字的規范化和標準化，使國家通用語言文字在社會生活中更好地發揮作用，為全面提高國民素質、發展科學文化、提高經濟和社會信息化水平、增進各地區民族之間的交流與溝通、增強中華民族凝聚力做出我們應有的貢獻，就成了我們這些老師的首要任務。

語言作為人們的交際工具，它的作用是通過語音來實現的。語言的表達能力是靠語音來實現的。任何人在學習某種語音時都受語言的標準因素影響。因此，語言的學習是主觀重要的。倘若語音不規范，那么語言的表達能力受到一定的影響，也很難完成交際任務。而對于學習第二種語言的內初班學生來說，由于受到母語的影響，不能準確地學習漢語言，因此，他們學習漢語發音錯誤現象屢見不鮮。如果不及時糾正錯誤，那么后果不堪設想。

作為一名在內初班教學一線的漢語教師，我對糾正內初班學生的漢語發音感觸頗深，以下就是我的點滴體會和做法：

一、總結失敗 積累經驗

俗話說：“失敗乃成功之母。”就是告訴我們這樣一個道理：只有不停的總結失敗并想方設法戰勝失敗，最終才能取得成功。對于內初班學生的漢語學習，“總結失敗 積累經驗”也非常的重要，教內初班的語文教師都會在教學實踐的過程中有所感受。

鑒于以上原因，我在教學的過程中，讓每位學生準備一個糾錯本，讓學生把平時讀錯的字及易讀錯的字歸納到一起，利用晨讀、早讀、課前讀及一切可讀的時間來反復讀這些字。經過一段時間的堅持，我驚喜地發現：很多孩子以前不會讀得字會讀了，容易讀錯的字不再出錯了，漢語發音有了進步了，漢語水平有了提高了。

二、反復朗讀 培養語感

學習語言的過程，就是一個反復練習朗讀，不斷模仿發音并最終培養語感的過程。反復朗讀，對于內初班學生學習漢語來說，同樣有很大的作用，他們在反復朗讀的過程中，可以發現自己發音的錯誤，不停地糾正自己的發音，正因為如此，我會在教學的過程中讓學生利用一切可以讀的時間反復讀生字詞與課文，在讀中糾正，在讀中學習，在讀中培養語感，進而促進漢語發音，提高漢語水平。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”這是一個相對漫長的過程，這是一個需要不停求索的過程，雖然求索的道路上布滿了荊棘，糾正整個句子發音時沒單個字來得那么簡單，但經過一段時間的努力，收效還是可以的。

三、注重模仿 隨時學習

學習的過程是一個不停模仿的過程，學習語言的過程也不例外。正因如此，我在糾正內初班學生漢語發音時，就告訴學生，只有不停地模仿別人的發音，隨時學習別人的發音，才能取得長足的進步。不僅如此，我還告訴學生在聽每節課時、看新聞時及聽廣播時都要有意識的聽別人的漢語發音，把這些當做糾正自己發音的好機會，這樣不僅有助于糾正自己的發音，還有助于讓自己好好聽課，養成傾聽的好習慣，可以說是益處多多。

經過一段時間的努力，學生的漢語發音有進步了，真可謂“功夫不負有心人” ！

四、結合動作 加深印象

適當的肢體動作，有助于加深人對某種事物的印象，尤其是對于一群十二三歲的孩子，因此，我在教學過程中經常利用課堂讓學生在讀生詞、讀課文時，加上手的動作與頭的動作，邊讀邊比劃該字的聲調，以此來有效加深印象。

經過一段時間的嘗試，部分同學能自己編一些動作，從而激發自己學習的興趣，由于印象深刻，學生記住了就不容易忘記，可以說效果還是非常好的。

五、標注聲調 記牢聲調

凡是教過這些內初班孩子的老師，都會有一個共同的感受：他們之所以漢語發音不標準，主要是由于他們的聲調區分不清楚，如：一聲與三聲、二聲與四聲、一聲與四聲之間，作為漢族孩子有時都是很難區分聲調的，何況十二三歲的內初班的維吾爾族孩子，所以我想方設法去讓他們記牢聲調，為了讓他們盡快地記牢聲調，學會聲調，我就利用課堂培養學生在讀課文的過程中隨時標注聲調的好習慣，在標注的過程中加深學生對漢字聲調的記憶，同時還讓學生去記一些他們印象深刻的詞語，從而讓他們去記牢這些詞語的聲調，運用所掌握的聲調，去學習新的聲調，達到事半功倍的效果。

六、民漢結對 糾正發音

韓愈說過“師者，所以傳道，授業，解惑也”，可見一個老師是學生學習的引領者，對于內初班的孩子，要糾正自己的發音，老師的作用是不容忽視的，但我們又不得不面對一個事實：一個老師不可能手把手地教每一位學生。那么，怎么解決這個問題呢？我結合我校的特點——民漢合校。讓我班的學生與漢族班的孩子結對子，這就可以解決寡不敵眾的矛盾，一個漢族學生其實也就是一個小老師。

通過結對子，讓他們經常交流，成為很好的朋友，同時，他們在交流的同時，還可以糾正內初班孩子的漢語發音，既學習了語言，還做好了“民族團結一家親”的結親活動，可謂好處多多。經過我一段時間的實驗，我驚奇的發現：孩子們與自己的漢族親戚一起交流的氛圍更加融洽了，孩子們的漢語發音也更加標準了，性格也更加開朗了，喜悅的神情也不時地從臉上流露出來了。

七、多搞活動 激發興趣

語言教學要真正提高學生的素質，培養學生的能力，還應該重視興趣廣泛性的培養和興趣持久性的協調。一方面利用語文與其他學科的密切聯系，拓展學生的視野，培養學生興趣的廣泛性；其次還通過對一些古代文人的介紹，讓學生了解這些名家正是由于興趣廣泛，博覽群書，善于從不同的角度觀察思考問題，才攻克了一個又一個的難關，取得了偉大的成功，從而使他們懂得興趣廣泛性的重要。另一方面，我還組織本班學生積極地開展與結親親戚的各類課外活動，發展學生的興趣愛好。

為了豐富課外活動，我召開班委會，和班委們一起制定課外活動計劃；和結親班級的漢族同學一起搞讀書會，讓他們在一起多交流，以此來提高學生的漢語發音；走訪學生宿舍，了解他們的實際需求；甚至還自己掏錢，請他們吃火鍋，在邊吃邊聊的過程中捕捉到我所需要的東西……于是，主題為“我眼中的烏魯木齊大巴扎”、“民族團結一家親”、“厲害了，我的國”、“我為58中續寫未來”、“我們新疆好地方”——采訪課外活動應運而生，同學們在參與中獲得了知識，對漢語產生了興趣，發自內心的想去說好漢語，因此也就想去糾正漢語發音。

不僅如此，我還利用作文課及閱讀課，帶領他們搞一些演講比賽、講故事比賽等，對一些漢語發音好的同學，給予極大的鼓勵，以此來激發他們糾正漢語發音的興趣，調動他們學習漢語的興趣，為糾正漢語發音打牢了基礎，在漢語發音上取得了長足的進步。

八、營造氛圍 激發興趣

我們很小的時候就聽過“孟母三遷”的故事，這個故事就是告訴我們：環境對一個人的影響是很大的。對于學習語言來說，環境更是重要，當然，光有環境也是不夠的，還需要有興趣，著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”學習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學知識的意識傾向，能推動人們去尋求知識，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑。可以說學習興趣是學習活動的重要動力。

為了糾正內初班學生的漢語發音，激發他們的興趣，我竭力給學生營造一個良好的漢語環境。第一，先告訴每位學生說漢語的重要意義，并鼓勵他們說漢語，從思想深處讓學生愿意說漢語，先做好思想工作，因為思想是行動的先導。第二，利用一切可以利用的地方，做好宣傳工作，比如，在班級的墻上，板報上寫上“我要學漢語 我能學漢語 我是最棒的”，每天激勵學生學漢語。第三，開展競賽活動，每周評選出6名漢語進步大的學生，給予獎勵，同時，再評出在說漢語方面表現好的小組、宿舍、餐桌，達到全員參與。

以上這些方法，不僅可以為每位同學都說漢語營造好的環境，還可以激發他們的興趣，可謂雙管齊下，對他們盡快說好漢語，效果比較明顯。

九、積累經驗 學會運用

當然，如何糾正內初班學生的漢語發音，方法還有很多很多，但有一點是我們內初班老師必須明確的：我們所面對的是一群比較特殊的青少年學生——他們的母語不是漢語，他們對漢語的正確發音，需要我們花費更多的時間去糾正。如果我們在課堂上再用以前那老套的填鴨式的教育方式，強迫孩子去糾正漢語發音，又怎能激發他們糾正自己漢語發音的興趣呢？因此，教師再也不能用那老套的填鴨式的教育方式，把知識的傳授作為自己的主要任務和目的，而應成為學生學習的激發者、輔導者，成為具有各種能力和積極個性的培養者。

德國教育家第斯多惠說過：“教學藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”讓我們的語文課變成學生思維最活躍、最能表現師生獨特個性、最有效率的課堂吧！讓我們的孩子在這些方法的幫助下逐步糾正自己的漢語發音吧！