淺談初中物理教學(xué)中情境導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)的有效性

董晉

摘 要：物理教學(xué)是素質(zhì)教育中重要部分，也是理科專業(yè)學(xué)生的必修課。物理學(xué)科成績的好壞，直接關(guān)系到整體成績以及高中階段更高難度的物理學(xué)習(xí)。所以初中物理教學(xué)至關(guān)重要。由于物理教學(xué)抽象性的特點(diǎn)，有效性情境創(chuàng)設(shè)很有必要。本文從目前初中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的作用及有效性情境創(chuàng)設(shè)措施舉例以及情境創(chuàng)設(shè)需要注意的一些問題出發(fā)總結(jié)，談一些物理情境經(jīng)驗(yàn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；問題；對策

隨著新課改的深入普及，課堂教學(xué)中融入有效性的情境導(dǎo)入已經(jīng)成為物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過情境導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)，教師能夠更加直觀地將物理課本知識與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，由此可以加強(qiáng)學(xué)生對于教材知識的理解與掌握。初中物理教學(xué)由于其抽象性，更是需要進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)將教材知識形象化，提升初中物理教學(xué)的整體質(zhì)量。

一、情境創(chuàng)設(shè)的重要作用

1.情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要精心設(shè)計(jì)情境教學(xué)，使導(dǎo)入情境不僅要對學(xué)生具有啟發(fā)性，還要與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密，以此喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而積極地進(jìn)行問題的探索與研究。

2.情境創(chuàng)設(shè)鍛煉學(xué)生的邏輯思維。日常教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練，而創(chuàng)設(shè)一定的情境教學(xué)則能激活學(xué)生的思維，在情境的一步步引導(dǎo)下使學(xué)生的邏輯思維得到一定程度的鍛煉，在此基礎(chǔ)上有意識地培養(yǎng)學(xué)生的想象思維、發(fā)散思維以及創(chuàng)新思維。

3.情境創(chuàng)設(shè)有助于培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，滲透在現(xiàn)實(shí)生活中所掌握到的豐富的信息，增加問題中的信息容量，通過情境引導(dǎo)學(xué)生分析問題，經(jīng)過一系列信息處理過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，從而逐漸提高其解決問題的能力。

二、初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的具體教學(xué)方案

1.以學(xué)生為教學(xué)主體，激發(fā)學(xué)生積極性。以學(xué)生為教學(xué)主體，既是進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要，也是現(xiàn)階段教學(xué)改革的實(shí)際要求。在進(jìn)行初中物理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該首先樹立以人文本的教學(xué)觀念，這樣才能為學(xué)生進(jìn)行更加具有內(nèi)涵的情境創(chuàng)設(shè)，并且有效提升學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的積極性。

例如在初中物理的液體壓強(qiáng)這一章節(jié)的物理學(xué)習(xí)中，教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，可以使用生活中比較常見的塑料瓶進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系。在塑料瓶的不同高度分別進(jìn)行打孔后裝入水，提示同學(xué)對于不同深度的空洞中水噴出的距離進(jìn)行仔細(xì)觀察，這樣的情境創(chuàng)設(shè)比較容易讓學(xué)生掌握液體壓強(qiáng)與深度成正比的物理知識。在這一試驗(yàn)過程中，可以讓學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)的操作者，這樣能夠在情境創(chuàng)設(shè)中樹立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，豐富教學(xué)方式。物理教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)有所不同，物理教學(xué)應(yīng)該采取課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的方式加強(qiáng)學(xué)生對于教材知識的掌握。所以在進(jìn)行物理教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，應(yīng)該強(qiáng)化對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的應(yīng)用。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示之前，教師應(yīng)該對于實(shí)驗(yàn)演示的目的加以明確。在實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)方式的主體。

例如在電流與電路的關(guān)系這一章節(jié)物理知識的教學(xué)過程中，教師可以將全班學(xué)生分為多個(gè)小組，并且要求小組各個(gè)成員必須屬于自己的實(shí)驗(yàn)演示操作環(huán)節(jié)，將導(dǎo)線的連接以及實(shí)驗(yàn)操作的設(shè)計(jì)等任務(wù)分發(fā)到每個(gè)學(xué)生，這樣可以充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)演示與情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中。教師在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)該以一個(gè)輔助者的身份對實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)加以指導(dǎo)。這對于加強(qiáng)初中物理教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，加固學(xué)生對于物理知識的掌握具有積極作用。

3.在情境創(chuàng)設(shè)過程中合理提出問題，鍛煉思辨能力。初中物理教學(xué)中，應(yīng)該注意到學(xué)生在初中階段的心理特點(diǎn)，在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過程合理提出問題讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考并引導(dǎo)其加以解決。這樣能夠通過情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式有效加強(qiáng)初中學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)時(shí)的思辨能力。

例如在進(jìn)行水分蒸發(fā)吸熱的物理知識講解時(shí)，可以通過將濕毛巾包裹溫度計(jì)的方式，讓學(xué)生仔細(xì)觀察溫度計(jì)在使用濕毛巾包裹前與包裹后的讀數(shù)顯示，并向?qū)W生提出問題，為什么溫度計(jì)在被濕毛巾包裹后會(huì)出現(xiàn)溫度下降的現(xiàn)象。通過提問激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)一步增強(qiáng)其思辨能力。

三、課堂創(chuàng)設(shè)情景應(yīng)注意的問題

（1）物理情境的創(chuàng)設(shè)，不等同于新課的導(dǎo)入。新課導(dǎo)入就是在一節(jié)課的開始，教師把這一節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容引出，它的主體是老師。物理情境貫穿于一節(jié)課的始終。每學(xué)一個(gè)知識點(diǎn)都有師生的“情”和物理的“景”，不但有物，還要有學(xué)生的參與，有物沒人參與不是情境。它的主體是學(xué)生。

（2）教師要依教材內(nèi)容、學(xué)生生活實(shí)際、接受水平以及教材前后的關(guān)聯(lián)而選用創(chuàng)設(shè)情景方法。

（3）教師要把握時(shí)機(jī)適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，而且必須巧妙解決創(chuàng)設(shè)情景所涉及的物理問題。

（4）創(chuàng)設(shè)情景應(yīng)有利于教師“搭橋”，學(xué)生“過橋”，符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)梯度。

我們教師在進(jìn)行初中物理教學(xué)的過程中，應(yīng)該多方面加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)效果，首先要注重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及將課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，豐富教學(xué)方式等等。逐步去完善初中物理教學(xué)中的有效性情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)。

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