論優(yōu)秀班風的建設

賴少蓉

摘 要：優(yōu)良的班風是優(yōu)秀班集體的靈魂和核心。它一旦形成，對鞏固和發(fā)展班集體，對教育班集體的每一個成員有著極為重要的作用。因此，塑造良好的班風，是班主任的首要任務，是班集體建設的重中之重。從班干部的培養(yǎng)、良好學風的形成、發(fā)展學生的主體意識、建設具有特色的班級文化以及班主任言傳身教的潛在影響論述了優(yōu)秀班風的形成和特征。

關鍵詞：班集體；班主任；班干部；班級管理

一、挑選和培養(yǎng)得力的班干部

班干部素質(zhì)的高與低，將直接影響著班級工作的開展，導致班級管理的優(yōu)劣。因此班主任必須認真細致地挑選和培養(yǎng)好一支精干的班干部隊伍。

1.認真觀察，慎重挑選。

要組建一支素質(zhì)較高的班干部隊伍，班主任首先要做深入細致的調(diào)查工作。其中包括查閱檔案，看其表現(xiàn)，聽人反映，觀其行動，從而盡量準確地掌握全班同學的性格特點，工作能力，學習成績，思想品德等等。其次在全班同學中進行比較，結(jié)合直覺。具體原則和方法是：

（1）思想品德好，能執(zhí)行學校和班主任的各項指示，熱愛學校，熱愛集體。

（2）責任心強，能把集體利益放在首位，有很強的集體責任心和榮譽感，是非觀念明確，敢說敢做，敢于負責。處處嚴格要求自己，事事能以身作則。

（3）有理想，有道德，守紀律，講文明，謙虛好學，團結(jié)同學。

（4）有組織能力，口頭表達能力，有獨擋一面的工作能力。

（5）能堅持原則，誠實可靠，不徇私情，秉公辦事。

（6）具有奉獻精神，能吃苦耐勞，熱心為大家服務，樂于助人，盡力為同學排憂解難。

2.切實做好班干部的培養(yǎng)工作。

班干部隊伍組建起來之后則要盡力進行培養(yǎng)，在短時期內(nèi)豎立起他們的威信。他們好比優(yōu)生的嬰兒，能否成才關鍵還靠后天的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)呢？我覺得平時應做好如下八項工作。

（1）高標準嚴要求。對一般同學要求做到的，班干部首先要做到。對犯了錯誤的班干部要嚴肅地批評教育，不能搞保護政策。

（2）在工作中，只要班干部堅持原則，是正確的，班主任就要給予大力支持，以提高他們的工作信心和威信。調(diào)動他們工作的主動性和能動性。

（3）盡量創(chuàng)造條件，讓班干部獨立地開展工作。除重大事情由班主任作主外，一般的日常事務原則上班主任少干涉、少插手，盡量放手讓班干部獨立干。

（4）班主任經(jīng)常教給他們工作方法，傳授經(jīng)驗。

（5）幫助他們克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點，不斷提高自身素質(zhì)。

（6）要求班干部精誠團結(jié)，協(xié)調(diào)合作，共同做好班務工作。

（7）著力培養(yǎng)好班長，這是主干力量，群龍之首，班主任應重點培養(yǎng)。

二、激勵和培養(yǎng)濃厚的學風

所謂學風是指班級群體對一定學習目標的認定而形成的對學習目的、學習態(tài)度的一種共同心理趨向。優(yōu)良的學風能使全班同學自覺形成一種比學習，比進步的良好的氛圍，從而有利于良好班風的形成。

培養(yǎng)濃厚的學風，首先要求班主任進行科學引導。引導不是枯燥的說教，而是通過多種生動活潑的活動，如舉行知識經(jīng)濟，科技大觀園等專題講座，通過觀看“未來人類”，“信息高速公路”等科教影片，使學生深刻感受到科學知識的重要性、學習的緊迫性。通過開展“科教興國與我”，“迎接新世紀挑戰(zhàn)”等主題班會，增強學生努力學習，報效國家的責任感、時代感。

有效激勵，即通過表揚，獎勵等多種形式建立合理有效的激勵機制，它要求班主任無論是評優(yōu)評先，還是班干部的選拔，都要優(yōu)先考慮學生的學習成績，以形成班級群體對良好學習成績的認同意識，激發(fā)學習的內(nèi)驅(qū)力，從而有利于濃厚學風的培養(yǎng)。

三、在班級目標管理中發(fā)展學生的主體意識

1.制定目標，激活學生主體意識。

蘇霍姆林斯基說：“教育的最主要最顯著的效果體現(xiàn)在，要使一個人開始思考自己是怎樣的人，自己身上有哪些優(yōu)點。如果不引導學生觀察自己，思考自己的命運，最好的教育方式也是毫無用處的。”為此，我們要創(chuàng)造機會，讓每一位學生都能體驗到自己存在的價值，在體驗自我價值的過程中產(chǎn)生積極向上的內(nèi)驅(qū)力，。

2.實施目標，發(fā)展學生主體意識。

讓學生在活動中體驗成功、感悟自尊、感受自我。各種活動的自我組織和開展，豐富了學生的生活，拓寬了學生的視野，發(fā)展了學生的能力，讓學生在自己和同伴的成功中體驗到奮斗的樂趣，在活動中發(fā)展自我、完善自我。

四、建設具有特色的班級文化

1.開展健康的活動文化與行為文化。

它是指在教學以外，對學生開展有教育意義的文化活動。例如開展文藝活動，節(jié)日紀念活動，演講賽，主題班會等活動。在活動中，形成各種認同意識及正確輿論導向，培養(yǎng)學生良好的行為習慣和健康的約束機制，使健康向上的意識轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)驅(qū)力來影響其心理與行為。

2.創(chuàng)建和諧的教室文化。

教室是學生獲取知識的場所，是開展班級活動，獲取各種思想的主陣地。懸掛名人字畫，開辟豐富多彩的學習園地，創(chuàng)辦各種知識性、趣味性的手抄報，教室環(huán)境一塵不染，一盆鮮花，一件好人好事等，都是教室文化的重要組成部分。

五、班主任言傳身教的潛在影響

作為班主任，我深刻體會到言傳身教對形成良好的班風有著至關重要的決定因素。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這句話充分肯定了教師身教的重要性。教師必須在課堂及其它場合，要舉止文明，談吐文雅，只有這樣才能感染學生、熏陶學生。班主任的思想、信念和道德，以及態(tài)度、儀表和行為等方面，在班級管理和教育教學過程中，對學生的成長產(chǎn)生著潛移默化的積極影響和教育作用。

建設良好的班風，方法不一，形式多樣。只要班主任工作做到細致落實，就能營造良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，健全的人格，這時良好的班風也就水到渠成了。