合作式學習在高中語文教學中的應(yīng)用

楊丹

摘 要：在合作式學習教學當中，教師應(yīng)當充分考慮到學生的實際情況，并充分做好教學目標的設(shè)定，最大程度上調(diào)動起學生學習的主動性。

關(guān)鍵詞：合作式學習；教學策略；高中語文

一、高中語文合作學習模式意義分析

結(jié)合新課改對學生素質(zhì)能力的培養(yǎng)需要，以及高中語文學科自身特點，采用合作教學模式具有非常積極的意義，有利于實現(xiàn)對高中語文教學工作的不斷優(yōu)化。以小組為單位的面對面交流探討，有效增強了師生之間的交流探討頻率，有利于解決語文教學實踐中存在的問題，切實提升語文學習效率。在高中語文教學實踐中采用合作學習模式，有助于培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學生興趣，一直以來高中語文教學都沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，學生的多為被動接受知識，積極主動性比較低，師生地位不對等，課堂教學氛圍較為嚴肅，采用合作學習模式有助于打破教師的話語霸權(quán)，破除以往“填鴨式”的教學方式，促進師生之間的溝通交流，實現(xiàn)師生互動、師生互導，觸發(fā)提升學生的想象力與創(chuàng)造力，變被動學習為想學、愛學、樂學。在高中語文教學實踐中采用合作學習模式，也有助于促進生生交流協(xié)作，通過小組成員之間的交流互動，實現(xiàn)認知、經(jīng)驗、能力的有效互補，通過交流互動來激活利用原有知識經(jīng)驗，通過參與合作來強化個體成員的合作精神與責任感，形成良好的人際關(guān)系。在高中語文教學實踐中采用合作學習模式，也有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，這也是新課程改革的發(fā)展需要，在小組合作學習實踐中引導成員用視覺與感悟、用心靈去體會，形成自己的個性化觀點，獨樹一幟，不能墨守成規(guī)，形成新的見解觀點，培養(yǎng)新穎性、求異性、發(fā)散性的思維方式，積極有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。

二、高中語文課堂合作學習的策略

1.融洽師生關(guān)系，激發(fā)學生學習興趣。

在合作學習的過程中，教師與學生之間可以打破以往傳統(tǒng)“填鴨式”教學關(guān)系，消除教師話語霸權(quán)的弊端，教師與學生一起交流探討問題，充分尊重學生的主體性與話語權(quán)，從而增進了師生情感的交流與溝通。教師在課堂合作學習中，就像是在波濤洶涌的大海上指引航線的導航員，始終引導學生圍繞問題積極思考，避開實施合作學習過程中遇到的種種暗礁。同時師生間的合作又像是一把螺旋槳，師生互動，師生互導，正是這兩片槳葉的和諧運轉(zhuǎn)，可以充分調(diào)動學生興奮情緒，觸發(fā)靈感和創(chuàng)造力，激發(fā)學生學習的興趣，使得他們想學、愛學、學好，使得求知之舟駛出無知的港灣。

2.培養(yǎng)學生的合作意識。

（1）培養(yǎng)合作道德意識。現(xiàn)在家庭大多數(shù)都是“一個寶”，使得孩子從小嬌生慣養(yǎng)，以自己為中心，缺少合作意識，導致合作學習的不成功，所以在合作學習前，應(yīng)該培養(yǎng)學生的合作意識。老師可以為學生樹立榜樣，提供合作機會，教授合作的方法，鼓勵引導從而讓學生體會合作的樂趣和合作的意義。（2）明確合作學習地位。合作學習不僅僅是為了學習語文，在其他學科乃至以后在未來、在社會中，合作學習有著重要地位和意義。學會并領(lǐng)悟合作學習的方法，有利于成功地完成其他合作學習的科目，更有利于在以后以人脈、人際交往、互相合作的社會上的立足，合作學習一生受用，更會激起學生自主的學習和鍛煉。（3）掌握合作學習環(huán)節(jié)。有了合作學習意識之后，進一步做的是幫助學生掌握合作學習的環(huán)節(jié)，教師專門上一堂合作學習各環(huán)節(jié)的課，一邊受教方法一邊實踐性講解學習的各環(huán)節(jié)，“聽”是學生真正掌握合作環(huán)節(jié)的重要因素。

3.運用多種合作學習方法。

合作學習的形式多種多樣：問題式合作學習、表演式合作學習、討論式合作學習、論文式合作學習、學科式合作學習。根據(jù)學習任務(wù)、學生構(gòu)成、學科特征等確定合作方式，建立具有操作性質(zhì)的合作學習機制，保證合作學習的有效運行。

4.培養(yǎng)小組合作技能。

小組合作技能包括成員間的感情和態(tài)度的交流、問題上的集思廣益、探討與激發(fā)、創(chuàng)新與支持、肯定與否定，教師在培養(yǎng)學生小組合作技能時，要通過生活的實際例子讓學生親自體會合作帶來的樂趣和意義性，然后引領(lǐng)學生將合作學習技能具體的實踐，避免矛盾的存在，讓學生更好掌握合作技能，提高學生的交際能力。

5.提升教師在合作學習中的能力。

在合作學習中，首要條件就是教師必須掌握合作學習方法，同時也要不斷提高自己的合作技能，教師在合作學習中占有重要地位，要為學生營造合作學習的機會，把課堂交給學生，讓每個同學在課堂上都活動起來，教師在合作學習中是學生的引導者、管理者、促進者和顧問，問題討論中，教師要加以適當引領(lǐng)和提一些建議，出現(xiàn)問題矛盾，教師應(yīng)及時處理。

6.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

教育部頒布的新的《語文教學大綱》在注重語文本身的素質(zhì)教育的同時，強調(diào)了創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是創(chuàng)新型語文教學向傳統(tǒng)型的語文教學的挑戰(zhàn)。教師將合作學習運用于語文教學，引導學生動腦、動口、進行合作式地探索，就是引導他們進行一種創(chuàng)新的學習實踐活動，鼓勵學生以自己的視角去感悟，以自己的心靈去體會，激發(fā)他們的想象，學會創(chuàng)造性思維。在合作學習過程中不墨守成規(guī)，勇于表達自己獨樹一幟的想法，另辟蹊徑，有更多更好的觀點。在交流過程中求同存異，拓展發(fā)散性思維，不斷把別人的觀點融入自己的腦中并與原有的知識信息進行新的組合，產(chǎn)生新的思考、新的見解，從而形成一種具有求異性、發(fā)散性、新穎性的思維方式。

運用合作學習教學組織策略對高中教學有很大的幫助，掙脫傳統(tǒng)語文學習題海戰(zhàn)術(shù)的束縛，用相對輕松的方式解決課堂中常見的問題。語文學習應(yīng)該講究生動性和趣味性、靈活性和多變性。所以，合作學習是最好的學習方式，在相互分享中增進對知識的理解，可以讓課堂氛圍更輕松，在提高學生學習興趣的同時，達到提高教學質(zhì)量的目的。

參考文獻：

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