初中作文有效教學之我見

任永勤

摘 要：作文教學是初中語文教學的重要的組成部分，在試卷中的占分比重大，也是中考考察的重點之一。作文寫作對于學生語文素養(yǎng)的提高、文字寫作技巧的培養(yǎng)、語言表達能力的培養(yǎng)具有重要的促進作用。

關鍵詞：初中語文；作文教學；措施；策略

一、讓學生從范文中學“仿”作文

模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一，也是學生的心理特點之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。學生的模仿性很強，先仿寫范文對逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導學生作文時，便可訓練學生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學生從范文體會各種寫作方法的技巧和語言。

“仿”不能機械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在練習對人物外貌進行寫作時，很多同學寫出的人物面部特征都是“有一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎的柳葉眉、紅紅的臉蛋”等。難道這世界上真有這么多容貌如此相仿的人物嗎？答案是否定的。這就不是“仿”，而是“抄”。這是我們老師在作文教學時不希望看到的現(xiàn)象，但它確實存在。像這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。因此，老師在教學生寫作的過程中不能使學生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點。例如，學習了《從百草園到三味書屋》一課后，可讓學生學習文中在寫作中巧妙運用過渡句的特點，仿寫了《從教室到西邊》。學習了《春》一課后，讓學生學習了文章是怎樣通過細心觀察來描寫大自然優(yōu)美景色的，讓他們仿寫了《夏》。

二、狠抓學生最基本的能力

寫字是寫作文最基本的能力。字寫得好壞，在一定程度上直接關系到一個人作文水平的體現(xiàn)。尤其在考試中，字寫得太差，文章思想內容等無論多么好，恐怕也得不到高分。我做過一次作文書寫統(tǒng)計，在初二年級近300名學生中，有20%的學生的字寫得目不忍睹；有60%的學生的字寫得不夠整齊；只有20%的學生的字寫得較工整，而這其中僅有8%的學生的字寫得很美觀。因此，如果不首先提高書寫的水平，提高作文水平只能是一句空話。然而寫字是一個漫長的過程，三五幾天的功夫是不行的，因此，有必要從初一入學時就開始訓練寫字，要求做到工整、美觀、正確。字寫好了，學生的作文分數(shù)至少能夠提高2-3分。

三、讓學生多練習日常寫作

積累知識讓我們有了作文必備的基本材料，而作文不是簡單的基本材料的組合，而是需要有流暢的思路邏輯、連貫的寫作條理以及完美的文章結構。這就需要我們要求學生“更上一層樓”，要多加練習，正所謂“熟能生巧”。比如，學生看到了一篇文章的結構比較好，就可以按照文章的結構寫一篇與自己相關的作文，或者把以前自己寫的作文拿出來進行一次修改，完善其中的言辭、結構，也可以組建一個作文小組，讓組內的學生相互批改作文，以他們自己的觀點來評判作文的優(yōu)劣，然后告訴寫作的人如果是自己，會怎么寫，這樣寫的優(yōu)點是什么，不足又是什么。讓學生之間相互修改、相互促進，提高的不僅僅是他們各自的寫作水平，還可以鍛煉他們的團隊精神、合作精神以及評判標準，學習身邊的例子總比學習作文書中的例子要來得真實、來得有效。

四、教師要認真審閱學生的作文

不管學生之間怎么合作、怎么評判，作為教師，我們都應該進行一次修正審閱，以補充其中的不足。畢竟學生的經(jīng)驗有限，評判標準欠妥。作文的評判不像數(shù)學的改作業(yè)，要么是對的，要么就是錯的。作文是每個學生用心寫下來的，寫的不管質量如何，都是他們自己的作品。教師審閱的過程，不是批判的過程，而是一個“培優(yōu)補差”的過程。不僅要發(fā)現(xiàn)其中的不足，要求學生予以改正，更要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時給予表揚。畢竟教師的表揚對一個學生來說是珍貴的。同時，教師審閱的過程不是簡單地寫上一個大大的“閱”字，而是要用心去讀，并且要和之前的作文進行一下比較，看他是否有進步，善于運用哪些手法，哪些手法運用的不到位，都要盡可能詳細地批改出來，當學生看到教師對他的作文很看重、很認真的時候，他們就會認真地對待作文。

五、展現(xiàn)個性，鼓勵想象

個性，是人的一種重要因素，即一個人，帶有傾向性的、本質的、穩(wěn)定的心理特征的總和。實施“個性化”教育是我國教育改革不斷深化的必然趨勢。要求教師要“尊重學生的個別差異”，“不能以一致的標準和答案強求學生，應讓學生充分發(fā)揮其潛能，依據(jù)學生的個別差異作靈活的要求。鼓勵學生自我選擇感興趣的學習主題，在其獨特的潛能領域進行深入的指導。”因此，我們的作文要求也要發(fā)揮學生的個性心靈去體驗生活，體驗人生，并用各自獨特的視角及語言來表達心中的所感所想。而且教師要采取多種途徑鋪設寫作通道，降低訓練難度，引導學生循序漸進，把握時機及時鼓勵。

六、教學方法要靈活多樣

單一的教學法使學生感到枯燥乏味，利用靈活多樣的教學方法，去鍛煉學生的參與能力、應變能力和思維能力，使學生在娛樂中去提高自己的作文索質。比如：可以打破班級的界限，依據(jù)學生的愛好，自愿成立課外活動小組/作文興趣小組。可以利用每周五下午兩節(jié)課的時間，在起探討作文中遇到的問題。不為應試而講解，只為興趣而設置。每節(jié)課要有新的內容，不斷變換新的教學法，去激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感?；顒诱n上，說占重要位置。針對每個題目，或者每個事件，讓學生互相討論，踴躍發(fā)言，從中取長補短。為了加強直觀教學，可利用電教設備放幾幅圖片或一部故事片，說說情節(jié)，談談感受。也可把學生寫的優(yōu)秀作文，配上音樂錄下來，到活動課上去放。學生聽著自己的聲音，欣賞著自己的佳作，耳聞目睹的盡是眼前之景，身邊之事，卻這樣生動，真是百聽小厭。學生的作文積極性定會提高，作文水平自然隨之提高。

參考文獻：

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