淺談習作在小學語文教學中的興趣激發

丁葉蘭

摘 要：小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文教學的難點。習作在語文的教學當中首先是要以興趣為先的，因為僅僅依靠老師的言語教導學生是沒有辦法真正的掌握語文所帶來知識的同時學會運用語文，所以習作恰好就扮演著這個角色。習作有助于語文素養的培養，有助于學生對于生活的一點一滴的記錄與遐想，同時這也有利于學生發揮自己潛藏的能力，學會了習作就相當于學會了熱愛美好的生活，從而對自己的人生有更好的規劃。常聽人言，文如其人，這就是說習作會體現一個人的品行，會展示一個人的道德水平，好的習作就是一部精彩的人生教科書。

關鍵詞：寫作能力；語文教學；興趣激發；方法與策略

習作就像古代人的結繩記事，因為時間的不停止，所以他們想把一些有趣和難忘的事件記錄下來，于是他們開始用結繩來記事。時代發展到現在，我們有了紙質的東西，我們不再需要用繩子來書寫我們的生活，我們只需要在紙張上寫下自己每天的酸甜苦辣就好了。從這個方面來說習作就是對生活的記錄，對美好的執著追求。習作是語文學習的一種方式，是語文的特殊手段，我們喜歡語文就要學會習作。以下觀點來自于學生的些許經驗，希望有所幫助。

一、提高寫作能力，培養核心素養

“作文做人，文如其人”。如果習作能夠帶來生活的愉悅，你是否會為它傾倒？如果習作能夠給你帶來知識，你是否會為它花費時間？如果習作能夠給你不一樣的體驗，你是否會為它歡快的歌唱？習作不過是一支筆幾張紙的距離，卻可以連接心與心的遠方。作文不是簡單的堆砌辭藻，它不需要太過于華麗的語言來修飾，它只是一字一句的真情實感，不要覺得老師教導的習作只是記錄流水賬一樣的無賴乏味生活，那只是因為你沒有發現寫作其中的魅力。例如：我們都曾懵懂年輕過，給女孩子寫情書那也是在所難免的事情，如果你的習作水平達到了一定的高度，那么你的情書水平也是文采斐然，這樣一來只會增加你的好感；再者，我們的學生也終究要長大的，他們未來所想要從事的職業很有可能就是作家或者編輯，假使從現在開始能夠養成習作的良好習慣，這對于他們來說無疑是一筆巨大的財富。

二、強化語文教學，強化課堂習作重點

語文教學是一門博大精深的學科，不僅僅是局限在那幾本課文上，真正的語文是脫離于課堂，來自于生活的。語文教學要學會舍棄不必要的細枝末節，懂得在繁雜的內容當中取舍，強化重點知識內容。首先作為教學的重點來說，習作的部分就是要著重強調的。學生學會了閱讀和理解上的知識內容，接下來的重點就要轉移到習作上。對于生活的感悟對于世界的看法對于自己的人生展望等等。這些都是對于習作基礎上好的開始，既可以描繪大千世界，也可以抒發個人感想，無論是怎樣的主題，只要是通過自己的文筆寫出來的都是精品。培養學生良好的習作興趣習慣，讓他們多寫、愛寫、必寫，增強學生主動意識和參與意識，是提高學生習作能力的關鍵。當把習作作為一種興趣愛好時，寫作因此才有可能成為一種本能。

三、鼓勵賞識教育，激發學習興趣

學習寫作不是一朝一夕的事情，他需要長期的鍛煉和指導，當然主要還是自己的努力，學會運用自己的所學表達自己的想法。作為老師就是要學會在學生自己成就自己的道路上給予他們足夠的鼓勵和賞識，因為畢竟他們也是不斷成長的階段，就好比我們自己當初由己的老師循循善誘的教導我們一樣。常聽人說：“書讀百遍其義自見”，這句話說的就是閱讀對于寫作的作用，因為寫作是需要大量素材的，如果沒有足夠多的現實生活和閱讀基礎作為支柱，很多時候都是會出現所謂的“詞窮”現象。所以在激發習作對于語文教學的興趣是首要就是要培養對于閱讀的興趣，有了大量的閱讀體驗就會有足夠的素材積累，這樣對于寫作才會得心應手。例如：學生在寫作的時候可以充分的聯想到自己看過的書籍，運用上自己看過的名人名言或者精彩的語句，這樣既可以增加自己的文章文采也可以提高習作水平。學會鼓勵孩子也是作為老師的一項技能，因為學生都是不一樣的，每個人的習作水平和習作的個人能力都不一樣，所以老師就應該要學會在學生習作的過程當中鼓勵學生去寫作，表達自己對于他們進步的賞識，這對于增加他們習作的興趣也是非常有幫助的。

學生之所以怕去寫作文，其中一個重要的原因是因為他們繁重的學習任務使他們的生活單一、枯燥，較少有機會接觸社會，自認為沒有可寫的東西。但是這種觀點是片面的，無論是多枯燥乏味的生活都是有可記錄的東西，不是一定要精彩美好的事件才值得被記錄，也不是一定要轟轟烈烈的事件才值得被記錄，習作的目的不是記錄事件本身，而是從事件出發所感受到的人生體驗，情感支持，這才是習作難能可貴的地方。如果只是一味追求文字的記錄那就失去了習作的意義。學會習作，學會觀察生活，寫下語文的美好，記錄亮麗的人生。

參考文獻：

[1]盧文慶.淺談小學語文教學中如何培養學生的寫作興趣[J].教育學，2016年11期.

[2]林春鳳.談小學語文教學中學生課外閱讀興趣的培養[J].學習周刊，2015年04期.