精準扶貧視角下的高校資助育人工作分析

摘要：在2015年的高校教育研究大會上就精準扶貧做了詳細分析，相關教育部門提出為了減少家庭經濟困難學生的學習壓力，在精準扶貧視角下對高校大學生進行資助教育，各大高校應該建立完善的貧困生資助體系，同時為了減少學校在財政方面的壓力，可以對資助政策進行創新，比如高校可以與企業進行聯合教學，企業可以為高校大學生提供資金上的支持和幫助，還可以完善大學生信貸體系，鼓勵學生進行助學貸款，減少學生的入學壓力。近年來，我國的經濟在不斷地發展，教育事業在不斷地進步，高校大學生人數越來越多。高校對于家庭經濟困難的學生采取經濟上的幫助，但同時也存在一定的問題。本文首先對高校資助育人工作現狀進行了介紹，然后對精準扶貧視角下的高校資助育人工作進行了分析。

關鍵詞：精準扶貧；高校育人；資助教育

隨著教育制度的不斷完善，高校大學生人數越來越多，高校對于家庭經濟困難的學生采取經濟上的幫助，但同時也存在一定的問題，高校大學生人數在不斷增加，家庭經濟困難的學生人數也在增加，由于在貧困生的判定標準存在漏洞，導致高校貧困生認定學生對象不夠精準，資助成效不明顯。在精準扶貧視角下，對高校大學貧困生進行精準判定，是幫助學生完成學業的保障，從根本上解決貧困大學生的學業問題。精準扶貧要求在大學貧困生認定過程中實事求是，做到公正、公開和公平。

1、高校資助育人工作現狀

近年來，我國的經濟水平在不斷提升，人均收入水平有了明顯的提高，人民的生活在不斷改善。但在我國一些偏遠地區，仍然存在部分家庭經濟困難的學生，學生很難完成學業，中途輟學打工現象屢屢出現。從2010年開始，國家政府部門大力支持高校資助育人工作，并在資金和政策上給與一定的支持。教育部門提倡高校對于家庭經濟困難的學生進行資助，但對于學校來說，如何對大學生進行家庭經濟困難認定存在一定的難度。據調查發現，家庭經濟困難的學生在入學前會開具組委會出具的家庭經濟困難證明，但由于學校方面無法對學生的家庭實際情況進行走訪，難免會出現一些作假行為，從而會忽視一些家庭經濟真正困難的學生情況，這也是高校大學生家庭經濟困難認定存在的主要問題。由于我國各地區的經濟水平和消費水平有所不同，各大高校無法用統一的標準對家庭經濟困難的學生進行衡量和認定。

現階段，大部分高校把家庭經濟困難的學生大致分為兩種，一種是家庭一般困難學生，另一種是家庭特別困難學生。通常來說，家庭一般困難學生的認定標準是家庭整體收入較低，并有一定金額的債務問題，家庭一般困難的學生只能承擔學生部分的學費和生活費，無法一次性全部繳納。在對家庭一般困難學生的認定上，大部分高校規定父母雙方有任意一方失業或者下崗的，該生為家庭一般困難學生；家庭在短期內遭受過重大變故導致財產損失的，該生為家庭一般困難學生。家庭所在地區在近期發生過重大自然災害的，導致家庭生活水平明顯下降的，該生為家庭特別困難學生。來自偏遠地區，當地水平十分落后的，該生為家庭特別困難學生；

2、精準扶貧視角下的高校資助育人工作分析

2.1精準扶貧視角下加強貧困學生認證機制

由于大部分高校缺乏完善的貧困生認證機制，導致資助工作無法真正落實，高校精準扶貧政策很難展開。在精準扶貧視角下，加強高校資助育人工作機制，在大學生入學時應該填寫詳細的家庭信息和個人信息，其中包括家庭經濟狀況，家庭人員組成狀況，家庭人員收入等多方面信息。為了保證學生填寫信息的準確性，學校方面應該安排相關人員對學生信息進行調查，以便在貧困生認定時減少阻礙。通常來說，家庭貧困學生主要分為兩種，一種是普通困難學生，另一種是特別困難學生，學校方面應該嚴格規定貧困生的認定標準，以便更好的展開資助工作。

學校方面應該做出具體規定，貧困生在入學前開具家庭經濟困難證明，并且由村委會蓋章認定，證明一般由學生家庭當地的政府部門或者是組委會進行開具。學生在入學后，學校方面無法對一些家庭偏遠地區的學生家庭的實際情況進行調查，學生開具證明的真假無從查證，單單從學生單方面的說辭和證明上來認定，難免會出現失誤，所以開具證明應該加蓋村委會上級部門的印章。學校的資金有限，并且大部分資金用于教學方面，在精準扶貧視角下對高校大學生進行資助教學，需要嚴格制定貧困生的標準，使家庭真正困難的學生可以順利完成學業，解決家庭困難學生上學難的問題。為了加強精準扶貧資助體系，學校方面應該積極配合相關教育部門制定的貧困生認定程序和認定方法，將教育部門在貧困生認定方面的具體流程應用在實際中。

2.2精準扶貧視角下落實助學貸款制度

隨著高校扶貧政策的不斷完善，高校助學貸款制度開始面向高校大學生。在實施助學貸款過程中，高校與政府部門相結合，對高校家庭經濟困難的學生以獎學金和助學金方式進行資助教學。在2014年的教育大會上對助學貸款相關制度進行了調整，對于家庭一般困難學生的助學金上調2000元，對于家庭特別困難學生的助學金上調4000元。對全日制本科的助學貸款政策也進行了調整，由于全日制本科的學費較高，每人每年的助學金申請額度由原來的六千元提高到八千元。全日制研究生的助學金申請額度提高到一萬二千元。同時，教育部門對于大學生應征入伍范圍進行了調整，使大部分學生符合入伍資格。

國家相關部門對于應征入伍的大學生應該給與一定的補償，對于應征入伍大學生申請獎學金和助學金的政策應該與其他學生有所區別，這也就變相的幫助了大學生的資助工作。在精準扶貧視角下，各大高校負責人員應該在加強貧困生認定標準的基礎上，積極落實助學貸款政策，鼓勵學生應征入伍，從不同的渠道幫助學生完成學業。各大高校負責人員應該根據國家新的助學貸款制定標準，努力做好大學生的助學貸款申請工作。落實助學貸款的相關制度，可以保證學生無后顧之憂，全身心的投入到學習中去，減少學生的學習壓力。幫助學生從不同渠道完成學習，還可以為貧困生提供勤工儉學的機會，從根本上解決學生家庭經濟困難情況，使貧困生可以做到自力更生。高校大學生的課時并不是很多，學生有足夠的時間進行勤工儉學，勤工儉學既可以鍛煉學生的獨立意識，還可以使學生減少對于學校助學金的依賴，勤工儉學政策是高校資助育人工作的重要內容。

3、小結

在精準扶貧視角下加強高校資助育人教育，首先要加強高校貧困學生的認定標準，使高校資助資金可以真正的落實到貧困生手中。其次，在精準扶貧視角下，學校方面應該從不同方面解決學生的貧困問題，比如應征入伍，勤工儉學，都可以從根本上解決學生的學業問題。在此基礎上，加強高校資助育人工作，是建立健全完善的高校資助體系的保障。

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作者簡介：莊海濤，男，（1990.02），碩士學歷，助教職稱，（北京）中國礦業大學，從事思想政治教育，高校資助育人管理等方面的工作。