基于應用型人才培養下會計教學模式的探索

湯志瓊

[摘 要] 應用型人才就是把成熟的技術和理論引用到實際生產、生活中的技能型人才。當前，會計職業崗位對人才需求發生明顯的變化，應用型人才成為企業招聘中的關注點。然而，會計教學模式的落后、單一，無法為企業培養所需要的會計人才，導致會計畢業生的就業形勢嚴峻，不能找到合適的工作。

[關 鍵 詞] 應用型人才；會計；教學模式

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0270-01

傳統的會計教學中，理論教學占據主導位置。課堂上，教師圍繞著教學大綱，傳授理論知識，忽視了學生的“學”。盡管多媒體教學被廣泛運用到會計教學中，但是仍然無法改變以“灌輸理論知識”為主的教學模式，無法為社會培養應用型人才。

一、把握應用型人才內涵，明確培養目標

目前，會計教學模式落后，長期以來，會計教學中過分重視理論知識的教授，大部分學生的理論素養較高，但是實踐能力薄弱、應用實踐技能較低。近幾年，隨著市場要求的不斷變化，會計學生就業形勢日益嚴峻，學校應重視該問題，改進教學模式，提高人才培養質量。要想培養應用型人才，必須創新教育理念，從社會、企業的需求出發，分析教學對象的特點，根據他們的不同特點，培養出適應不同工作性質的人才。各個學校應清楚地認識到教育的本質和培養人才的標準，重新確定教學目標，教學中，既要教授理論知識，還要注重學生的實踐技能。

二、尊重學生的差異性，靈活設計教學計劃

從某種意義上來講，教學活動能否順利開展，教學計劃起著關鍵性的作用。當然，教學計劃是確保教學目標順利實現的前提條件。由于各個學校學生的生源、接受知識水平等存在差異性，所以要確定與本校學生情況相符合教學計劃、人才培養計劃。雖然教學計劃指導教學活動，但是應根據學生實際情況，靈活調整教學計劃，適當安排實踐任務，提高學生的實踐操作能力。對會計專業學生而言，其不僅要掌握理論知識，而且要通過一系列實踐活動，通過實踐活動加深他們對理論知識的認識，并在反復實踐中，將理論知識轉化為他們的內在素養，提高他們的綜合能力。

以“利潤形成及分配的核算”為例子，由于學生的接受能力、基礎水平等存在差異性，本節課要求學生掌握“投資收益”“營業外收入”“營業外支出”“本年利潤”“所得稅費用”“利潤分配”等知識，還要對學生進行會計職業道德教育，培養學生高度的責任心和嚴謹的工作作風。教學中，教師讓學生探索“什么是利潤”“利潤由哪幾個部分構成”“利潤對所有者權益有什么影響”“收入、費用、利潤這三者的關系是什么”，在探索知識的過程中，學生對理論知識的認識不再停留在表面，而是要深入了解知識背后的內涵。隨后，教師引入實際案例，讓學生利用所學的知識分析案例，真正做到“學以致用”。

三、堅持以學生為中心，構建開放式教學模式

學生本是教學活動的主體，要想培養應用型人才，調動學生學習積極性和主動性是根本。教學中，應增強學生的主動意識，鼓勵學生主動探索、主動求知，主動分析問題，尋找解決問題的方法。當學生主動參與到教學中，相應的會計教學模式也應發生變化。當前，在培養應用型會計人員的基礎下，學校應構建開放式教學模式。隨著信息化技術的快速發展，會計電算化如火如荼地發展起來。會計電算化的興起，會計教學模式應注重網絡與課堂這二者的結合，提高學生的綜合能力。開放式的教學模式，豐富了學生的職業素養，提高了學生的專業技能。

以“固定資產折舊”為例子，固定資產折舊法分為年限平均法、工作量法、年數總和法、雙倍余額遞減法。學習不同的固定資產折舊法，旨在培養學生分析與辨別不同計算方法的差別。導入環節中，教師用多媒體呈現出圖片（一輛新摩托車、一輛一模一樣的舊摩托車），并標明它們的價格，讓學生想一想為什么同一樣東西價值不一樣，中間有什么因素影響它們。問題的提出，導出“折舊”這一概念，讓學生理解折舊額計算的重要性。傳統的課堂上，教師一一講解年限平均法、工作量法、年數總和法、雙倍余額遞減法的概念以及計算公式。一節課下來老師講解完四種計算法，但是學生卻沒有掌握這四種方法，無法將所學的方法靈活運用到實踐中。鑒于此，教師應改革教學模式，充分利用起信息技術，通過多媒體將實際生活中的案例呈現在學生面前，讓學生思考案例中所用到的固定資產折舊法，這樣做強化學生對固定資產折舊法的認識，學生將所學的知識內化，并能在實際工作崗位中靈活運用本節課的知識。

四、總結

近幾年來，我國高校畢業生的數量呈上升趨勢，隨著畢業生數量的增加，畢業生的就業形勢日益嚴峻。在激烈的就業競爭形勢下，會計畢業生要想找到滿意的工作崗位是很困難的。當前，很多學校培養的會計人才并不能很快進入工作崗位中，導致會計畢業生在畢業之后無法找到滿意的工作。為此，學校要進一步深化改革會計教學，改革教學模式，利用新型的教學模式培養高質量、高素質的會計人才。

參考文獻：

[1]張瑋.應用型人才培養定位下高校會計教學模式研究[J].經濟研究導刊，2014（21）.

[2]王威然.信息化背景下會計教學模式及教學平臺改革研究[J].農村經濟與科技，2017（16）.