基于建構(gòu)主義視角的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)策略的研究

李蘭蘭 張偉華

【摘要】隨著科技、文化和教育的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校英語教學(xué)中應(yīng)用日趨廣泛。網(wǎng)絡(luò)背景下的大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大學(xué)英語教育新模式改革的重要方向。本文通過闡述大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義理論實(shí)質(zhì)，對(duì)大學(xué)生英語網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)進(jìn)行深入分析，進(jìn)一步探究大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)的相應(yīng)策略，為解決目前大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)所存在一些問題提供參考和幫助。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；網(wǎng)絡(luò)；自主學(xué)習(xí)；策略

【作者簡(jiǎn)介】李蘭蘭（1982- ），女，江蘇宜興人，講師，碩士，無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系英語教師，研究方向：英語教學(xué)，翻譯理論研究；張偉華（1976- ），女，江蘇宜興人，副教授，碩士，無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系英語教師，研究方向：高職教育、英語教學(xué)。

一、我國的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

1.大學(xué)英語教育現(xiàn)狀。21世紀(jì)已經(jīng)進(jìn)入信息高速發(fā)展的時(shí)代，英語教育對(duì)于新世紀(jì)大學(xué)生來說有著極為重要的意義。尤其是大學(xué)英語教育，它不僅能培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化交際能力，而且對(duì)于促進(jìn)他們各面發(fā)展也有著重大的作用。

我國對(duì)大學(xué)英語教育歷來重視，但傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)仍然難以滿足信息時(shí)代對(duì)人才英語的要求。目前，我國大學(xué)英語教育仍存在著許多的不足，比如說：英語學(xué)習(xí)者普遍的“費(fèi)時(shí)低效”問題；傳統(tǒng)英語教育以教為主，缺少互動(dòng)交流的真實(shí)語言環(huán)境，學(xué)生掌握的只是“啞巴英語”；應(yīng)試教育使得學(xué)生只注重卷面分?jǐn)?shù)而忽視了英語教育的真正目標(biāo)等等。

2.網(wǎng)絡(luò)化英語自主學(xué)習(xí)。當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)被運(yùn)用到社會(huì)生活的方方面面，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和信息技術(shù)也被應(yīng)用到教育中。新的社會(huì)環(huán)境要求我們必須摒棄傳統(tǒng)模式，采用符合新時(shí)代發(fā)展需求的新型教育模式。為此，我們必須改變現(xiàn)有的大學(xué)英語教學(xué)模式，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，努力實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教育的自主化和個(gè)性化學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)有目共睹，它不僅能及時(shí)快捷地提供各類豐富的網(wǎng)絡(luò)資源以實(shí)現(xiàn)資源共享，還能形成一個(gè)個(gè)性化的開放式英語學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及其學(xué)習(xí)觀

建構(gòu)主義（constructivism）也譯作結(jié)構(gòu)主義，其最早提出者可追溯至瑞士的J. Piaget。建構(gòu)主義教學(xué)的目的是培養(yǎng)新世紀(jì)善于學(xué)習(xí)的終身學(xué)習(xí)者，使他們能夠自我控制學(xué)習(xí)過程，具有自我分析和評(píng)價(jià)能力；反思與批判能力以及創(chuàng)新精神。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者不能總是在學(xué)習(xí)過程中被動(dòng)地接受知識(shí)，而應(yīng)該聯(lián)系相關(guān)的社會(huì)文化背景，積極地建構(gòu)相應(yīng)的知識(shí)體系。學(xué)習(xí)者在實(shí)際情境下利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而賦予新知識(shí)以某種意義。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，提倡學(xué)生進(jìn)行批判型思維，鼓勵(lì)他們形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格，因此，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)就能產(chǎn)生更濃厚的興趣，變得更具有動(dòng)機(jī)性。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀注重構(gòu)建復(fù)雜的學(xué)習(xí)環(huán)境和真實(shí)的學(xué)習(xí)情境；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者之間的相互協(xié)作和配合；提倡采用豐富的教學(xué)語言和多樣化教學(xué)模式；主張“學(xué)生為主、教師為輔”的教學(xué)理念。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的研究為我們展現(xiàn)了模式一種新的學(xué)習(xí)觀，同時(shí)也給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來了一場(chǎng)新的變革，它使得我們現(xiàn)有的教學(xué)模式由原來的以教師為中心逐漸向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)移。

三、網(wǎng)絡(luò)背景下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的策略

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化英語自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征是建構(gòu)主義，大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的特征體現(xiàn)了建構(gòu)主義的知識(shí)觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀的本質(zhì)內(nèi)涵。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是自主學(xué)習(xí)的重要理論依據(jù)，它能夠更好地指導(dǎo)教師和學(xué)習(xí)者進(jìn)行相關(guān)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者以原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為背景，主動(dòng)建構(gòu)新的知識(shí)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)；同時(shí)，建構(gòu)主義注重提倡以學(xué)生為主，教師為輔的學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)情境協(xié)作、目標(biāo)性以及內(nèi)容的廣泛性。自主學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，通過建構(gòu)主義理論，能夠更好地指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)者完成高效的學(xué)習(xí)。大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)通過網(wǎng)絡(luò)化手段能夠全面、有效地整合相關(guān)知識(shí)信息，在原有的知識(shí)背景下更好地建構(gòu)新的大學(xué)英語知識(shí)體系，從而極大地提高了英語自主學(xué)習(xí)的效能。

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑。（1）加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在信息時(shí)代的大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集大量的英語學(xué)習(xí)資料來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的一大優(yōu)勢(shì)。在大量搜集資料的同時(shí)，學(xué)生必須要具備分辨梳理資源的能力，以確定信息資源的可信度和可用性。因此，教師要在相關(guān)方面給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助，培養(yǎng)他們協(xié)調(diào)和控制使用網(wǎng)絡(luò)資源的能力；同時(shí)，教師應(yīng)該制定相應(yīng)的策略來引導(dǎo)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，幫助他們運(yùn)用合理的方法和途徑找到適合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的英語資源。教師要把握的關(guān)鍵是必須引導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確判斷海量信息的特征以及最大程度的利用好這些資源。

（2）處理好大學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。日新月異的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為今天的大學(xué)生們提供了一個(gè)自由開放的學(xué)習(xí)平臺(tái)，然而，大學(xué)生們是否能夠有效地利用這一平臺(tái)來進(jìn)行積極地自主英語學(xué)習(xí)就不得而知了。學(xué)生們能否真正利用好英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，這是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過程中最為關(guān)鍵的問題。特別是在開始階段，教師能否幫助學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)模式顯得尤為重要。同時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)注他們自主學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，保持師生間的良性溝通，把傳統(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，尋找出一條英語教學(xué)的最佳途徑。

（3）樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源。在新時(shí)代，新的教育教學(xué)體制中，有相當(dāng)一部分教師，他們傳統(tǒng)的教學(xué)理念無法更新扭轉(zhuǎn)過來，無法引導(dǎo)學(xué)生真正的實(shí)現(xiàn)英語網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)。因此，信息時(shí)代背景下的教師必須充分認(rèn)清形勢(shì)，透徹理解教育改革的內(nèi)涵，有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)的能力。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的策略。學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)活動(dòng)中所采取的方法和手段，它貫穿于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程；學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)是它具有多樣性和靈活性，往往受到多種因素的影響；學(xué)習(xí)策略是可以培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的。因此，針對(duì)大學(xué)生在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)過程中，由于對(duì)學(xué)習(xí)策略認(rèn)識(shí)不足、掌握不夠而導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)效果不佳的狀況，我們可以通過加強(qiáng)相關(guān)策略的培養(yǎng)來進(jìn)一步提高大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能效性。

（1）聽力策略。我們可以選用多種聽力素材，同時(shí)增加聽力訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)；選取不同切入點(diǎn)從多個(gè)角度來進(jìn)行聽力練習(xí)；在進(jìn)行答案選擇時(shí)，可以結(jié)合自身已經(jīng)積累的語境知識(shí)、語料上下文和說話者的語音語調(diào)來綜合判斷，同時(shí)要有效運(yùn)用速記策略。

（2）口語策略。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，克服自卑怯懦心理，讓學(xué)生不要害怕犯錯(cuò)，要勇敢地進(jìn)行英文交流。學(xué)生之間進(jìn)行的這種語言溝通訓(xùn)練是為了更好地建構(gòu)知識(shí)。在課堂上，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)掌握情況，引導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容及要解決的問題進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能效。教師要始終注意把學(xué)生當(dāng)做是討論交流過程中的主體，培養(yǎng)他們不斷地在肯定和否定自我的過程中，發(fā)現(xiàn)自我、探索真知。要在學(xué)生中間營造出自由開放的交流氛圍，豐富口語訓(xùn)練素材，靈活運(yùn)用多種口語訓(xùn)練形式；另外，還要注重把“聽”和“說”兩種能力相結(jié)合，同時(shí)配合使用相應(yīng)的交際策略，以達(dá)到英語口語交際的最佳效果。

（3）閱讀策略。教師可以幫助學(xué)生選擇合適的閱讀素材，以提高他們的閱讀興趣、增強(qiáng)他們的閱讀信心；鼓勵(lì)并強(qiáng)調(diào)學(xué)生加強(qiáng)詞匯量的積累，進(jìn)一步提高其閱讀水平，例如：可以通過詞根記憶法對(duì)單詞進(jìn)行事半功倍的有效記憶；另外，還可以利用已有的知識(shí)儲(chǔ)備建構(gòu)新的知識(shí)體系來提高閱讀能力。

（4）寫作策略。教師可以引導(dǎo)學(xué)生首先確立文章思路；其后在實(shí)際寫作中要有效運(yùn)用各類詞匯，確保文章語言流暢，邏輯合理，語法準(zhǔn)確；另外，尤為重要的一點(diǎn)是持續(xù)性，我們必須堅(jiān)持長(zhǎng)期寫作，并且要求定時(shí)定量，比如說：英語日記、英語周記等等；同時(shí)，還可以嘗試擴(kuò)大交際范圍，比如通過定期的英文書信和電子郵件與朋友交流溝通。

（5）翻譯策略。我們應(yīng)該秉持翻譯原則，在立意原文的基礎(chǔ)上運(yùn)用相應(yīng)的翻譯技巧；使譯文符合“達(dá)、信、雅”的標(biāo)準(zhǔn)，為此，我們可以通過大量的閱讀來積累各類詞、句、段落的固定表達(dá)方法；通過這種堅(jiān)持不懈的量的累積，就能完成質(zhì)的飛躍。

四、結(jié)語

在網(wǎng)絡(luò)化的大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)過程中，教師運(yùn)用新的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)提高課堂知識(shí)儲(chǔ)量，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們成為積極探求知識(shí)的主動(dòng)型學(xué)習(xí)者。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為自主學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主解決學(xué)習(xí)問題的能力，教師的角色要由知識(shí)傳遞者向指導(dǎo)者、監(jiān)督者轉(zhuǎn)變，學(xué)生則由被動(dòng)接受者向主動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變，先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)提供了更加真實(shí)的學(xué)習(xí)和交流環(huán)境，從而使得大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)變得更為高效。

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