淺談幼兒教學中體態語的藝術價值及運用

陳娜

為了幫助幼兒在自主、輕松、愉快的氣氛中開發智力、發展體力和能力、培養良好的品德行為習慣，滿足幼兒終身發展的需要，除了重視語言手段與幼兒進行交流外，教師還必須特別重視面部表情、身體動作、整體姿態等非語言手段與幼兒進行交流。在教學活動中，在運用口語的同時，借助一些生動、具體的體態語手段，將表達付諸于幼兒的視覺上，給幼兒可聽、可視、可感的生動、鮮明的美感。不僅能提高教學效果，而且會使幼兒的情感需求得到滿足，使幼兒與教師間達到心靈的溝通。

一、體態語在幼兒教學中的藝術價值

1. 有利于教師與幼兒的情感交流

體態語在教學活動中對激發幼兒學習的積極性、促進師幼情感交流起到了積極的催化作用。如果教師體態親切、精神飽滿，必將營造出愉快、輕松的教學氣氛，讓幼兒樂于接近、樂于參與活動；教師一個贊許的目光、一個親切的微笑、一個肯定的點頭，都將給幼兒帶來不可言喻的心理感受，將瞬間縮短教師與幼兒之間的心理距離，從而促進雙方的情感交流。

2. 有利于提高幼兒的學習興趣

體態語具備形象性、情境性、豐富性的特點，都能充分調動幼兒的學習興趣，激發幼兒積極動腦、動口、動手。同時，體態語將幼兒視覺、聽覺有機地結合起來，教師傳遞的信息從不同角度刺激幼兒的感官，使課堂中師幼雙方產生積極的雙向交流，高效地完成教學任務。

3. 有利于突破教學難點、調節教學進度

教學活動中，由于幼兒理解語言的能力較差，抽象思維能力和概括能力還處于低級發展階段，因此，具備直觀性的體態語符合幼兒的年齡特點，能夠產生生動的表達效果，在實際教學過程中，能夠使這些教學難點迎刃而解，而且還能給幼兒留下深刻的形象幼兒良好行為習慣是指符合幼兒身心印象。

二、體態語在幼兒教學中的運用

1. 儀表與姿態的運用

作為一名教師，儀表十分重要，它不僅體現了教師內在的精神風貌、修養，還體現了對自己教學工作的重視程度。特別是幼兒教師，大方得體的教學服飾和發型，是吸引孩子的第一個法寶。漂亮的衣服可以襯托出教師的容貌、儀態、風度和形體的美，同時能引起幼兒的美感，在這種潛移默化的美麗氛圍中將注意力更集中在了老師身上，從而促進幼兒掌握了教學信息。特別是在美術活動中，教師得體、漂亮的衣著發型不僅可以給幼兒帶來愉快的視覺享受，有時還可以充當“教具”。當然，教師的服飾選配也要講究藝術，應該體現出簡潔美、質樸美的特點，不能太重打扮，服飾變化也不要太過于夸張，否則只會適得其反。

教師的儀表固然重要，但姿態也不容小視。在幼兒教育中，言傳身教很重要，教師應該隨時注意自己的姿態，站姿、坐姿一定要穩，不可松垮、手腳更不能隨意晃動，這樣不僅看起來有精神、而且能給幼兒適度的威懾力，讓教學活動在活潑而又不失嚴肅的氣氛中收到教學效果。我們提倡“以親為先”的教育理念，要學會“蹲下來”和孩子說話，盡可能地使教師與孩子的視線持平，否則面對“高高在上”的老師，幼兒會感到害怕，不利于師生互動。

2. 身體動作的運用

身體動作是人身體舉止動作所發射的意念和情感，是借助手勢語言和身體語言來完成的。教學手勢語是教師根據教學內容的需要，用手或胳膊的動作來傳情達意的體態語言。它有助于強調教育活動中有聲語言的重點，增強說服力，加深語意和語感，強化幼兒的記憶。學前兒童心理學表明：幼兒時期的記憶以表象記憶為主，教師傳遞信息輔以手勢，幼兒回憶時借助生動形象的手語來聯想有聲語言，便會牢固記住學習的信息。由此可知，手勢語言十分重要，在教學活動中，手勢語的表達效果明顯，又較其它身體姿勢更易變化、表演和引起幼兒的注意，不需要創設太多情境就可根據需要隨時隨地進行。在教師傳遞信息和表達思想時，相當大的一部分可以由手勢來承擔。手勢語言同時也是一種傳達情感的通道，當幼兒受到委屈時，老師輕柔地撫摸她的小臉，用雙手擁抱一下，能使幼兒情緒很快平穩下來，化悲為喜。但是手勢語言的運用也要適時、適量、適度，并且自然得體、恰當準確。

除了手勢語言外，身體語言的恰當運用，也能拉近教師與孩子間的距離。比如在生活活動中，特別是對待小班幼兒時，教師如果能巧妙地運用起床給孩子穿衣這一環節，故意給幼兒搔癢，逗引孩子開心地笑，和每個穿好衣服的幼兒抱一抱、親一親，都會使幼兒對教師產生親切感。在游戲活動中，教師也積極參與其中，和幼兒一同傳皮球、開火車等等，通過身體語言的運用，進一步激發幼兒的游戲興趣。同時通過師幼間的互動，促進了彼此間的情感交流。

3. 表情與眼神的運用

豐富的表情和多變的眼神往往能傳達人的喜、怒、哀、樂、悲、恐、驚、疑等多種內心情緒，人們可以通過表情和眼神獲知對方所要表達的意圖。著名作家羅曼羅蘭曾說：“面部表情是多少世紀培養成功的語言，是比嘴里講的復雜千百倍的語言。”由此可知，教師的面部表情有多么重要，它能拉近師幼間的距離，調節課堂氣氛，傳遞教學信息等。幼兒園教學中最常用的面部表情是微笑，因為微笑是最好的非語言性信號，具有很強的感染力。教師如果面帶微笑地組織教學活動，幼兒就會樂于參與。反之，經常繃著一張臉，沒有絲毫笑容的教師就會讓幼兒望而生畏，甚至生厭，進而直接影響到教學效果。當幼兒有過失時，用微笑去諒解；當幼兒有進步時，用微笑去鼓勵。

眼睛是心靈的窗戶，最能傳達感情進行交流的體態語莫過于眼睛的語言。幼兒常常能夠在教師的眼神中找到某件事情的答案，這有時是有聲語言所不及的。教師贊賞、鼓勵、信任的目光帶給幼兒以信心；批評、否定的目光則帶給幼兒以警告、提示。比如在請幼兒回答問題時，對那些膽小、內向的幼兒投注關心、鼓勵的目光，這種探視性的目光可緩解幼兒的緊張心理，增強自信心。對上課走神分心的幼兒，無需動口，只需以嚴厲的目光注視著他們，他們的注意力就會馬上集中到你身上。眼神在交流中雖有神奇的作用，但它的活動并不是孤立的，要同面部表情、有聲語言協調一致，才能收到較好的交流效果。

責任編輯邱麗