初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的有效途徑

陳彬

【內(nèi)容摘要】初中數(shù)學(xué)教學(xué)一直是一個(gè)備受關(guān)注的問題，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)具有一定的基礎(chǔ)性和抽象性。并且初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)階段，學(xué)生在此階段內(nèi)需要學(xué)習(xí)大量的基礎(chǔ)知識(shí)，方便日后學(xué)習(xí)更深入更復(fù)雜的知識(shí)。教師在講課過程中，可以利用問題教學(xué)法來幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它能幫助學(xué)生更快地掌握各項(xiàng)知識(shí)要點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在此教學(xué)方式下學(xué)習(xí)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，學(xué)生會(huì)更有探究精神，學(xué)生思維得到發(fā)散，開闊了學(xué)生的眼界。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 主動(dòng)提問 培養(yǎng)策略

初中階段的學(xué)生正處于對(duì)世界極其好奇的階段，他們有可能對(duì)一些成人認(rèn)為并不起眼的事物感到好奇，一些細(xì)小的東西就可能分散他們的注意力。而教師如果想要教好初中學(xué)生的數(shù)學(xué)科目，就需要首先解決這個(gè)問題，使學(xué)生的注意力得到集中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不會(huì)分心，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。集中精力的數(shù)學(xué)教學(xué)更能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的提問意識(shí)，從而讓學(xué)生在主動(dòng)提問中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，逐漸的建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。提問意識(shí)的培養(yǎng)要當(dāng)做初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)問題，重點(diǎn)的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)提問意識(shí)能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上升到一個(gè)新的層次，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

一、老師以身作則，做好學(xué)生提問的基礎(chǔ)工作

教師如果想要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，首先就需要教師在上課前進(jìn)行充分備課。老師要做好提問前的準(zhǔn)備工作，打好提問的基礎(chǔ)。如果一些學(xué)生在上課時(shí)提出了一些與課本知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容，教師卻不能順利地解答出來，這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他會(huì)認(rèn)為，自己所問的問題并無意義，而且教師不能流利的解答出來，這在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)于教師的看法。因此，教師在事先準(zhǔn)備教案時(shí)，要對(duì)自己所講的知識(shí)進(jìn)行充分了解，制定一個(gè)合適的上課流程，以免在上課時(shí)出現(xiàn)差錯(cuò)，打擊學(xué)生的積極性，降低學(xué)生自信心，最終影響學(xué)生問題意識(shí)的提高，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績難以提高。學(xué)生在進(jìn)行提問后，教師解答時(shí)要注意自己的解釋方法與內(nèi)容，要使學(xué)生能較為容易的明白教師所講的內(nèi)容，不能一味的搪塞學(xué)生，如“不必深究，背下即可”、“你記住就可以了”這類話語不要出現(xiàn)在教師的回答過程中，假設(shè)教師實(shí)在遇上不能解答地問題，則直白的告訴學(xué)生老師也不會(huì)，需要查閱一定資料才能告訴學(xué)生正確的答案，使學(xué)生保持積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

對(duì)于學(xué)生來講，數(shù)學(xué)生硬難懂，公式、定理各種知識(shí)都很無趣，他們對(duì)于這種缺乏趣味的東西難以提起學(xué)習(xí)興趣，致使學(xué)生不愿意進(jìn)行更加深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上不愿意跟隨老師的講課節(jié)奏學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率極差，因此，教師可以利用生活常識(shí)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)，例如，老師在講圓的對(duì)稱性時(shí)，老師可以利用生活中常見的問題來引出需要講解的內(nèi)容。生活中常見的圓有很多，比如圓形鐘表，蛋糕，圓形的凳子等等。然后老師讓學(xué)生們思考，為什么生活中常見的圓形都是對(duì)稱的呢？有沒有不對(duì)稱的圓？這樣簡單的提問能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并且這種提問方式能讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)這種提問方式，從而建立起學(xué)生主動(dòng)提問的意識(shí)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，教學(xué)中做到人人平等

過去的教學(xué)方式存在一個(gè)很大的誤區(qū)，學(xué)生與老師一直站在一個(gè)對(duì)立的角度，教師與學(xué)生之間存在一定的距離，這使得教師在布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)生不愿意聽從，會(huì)有一些反叛意識(shí)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以選擇主動(dòng)與學(xué)生拉近關(guān)系，而如何拉近學(xué)生與教師之間的距離，改善師生關(guān)系呢？老師可以在講課過程中，打造一個(gè)開放性的課堂，讓學(xué)生能在課堂中暢所欲言，積極表達(dá)自己的想法，這樣也是對(duì)學(xué)生提問意識(shí)的一種提升。例如，在講解三角形全等的問題時(shí)，關(guān)于三角形相似的證明有多種。這時(shí)老師可以先引出最簡單的一種證明方式：SSS即三角形三個(gè)邊完全相等，那么這兩個(gè)三角形就是全等。這時(shí)老師接下來可以和學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行討論，討論其他的三角形全等的條件。在討論的過程中SAS即三角形兩邊和一個(gè)夾角相等時(shí)，兩個(gè)三角形全等這種簡單的證明也會(huì)在討論中得出結(jié)論。在討論中老師要起到一個(gè)輔助作用，老師要在討論中讓學(xué)生提問，然后由老師解答疑難問題。開放性的課堂最能提高學(xué)生的提問意識(shí)，讓學(xué)生和老師拉近彼此的距離。并且學(xué)生與老師的關(guān)系拉近后，學(xué)生便不會(huì)再恐懼老師的威嚴(yán)，在遇到問題時(shí)，自然會(huì)進(jìn)行提問。

三、合理布置課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生提問意識(shí)

合理的課前預(yù)習(xí)工作能在很大程度上提高學(xué)生的提問意識(shí)。學(xué)生能在課前預(yù)習(xí)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)大概的了解，然后可以發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，還可以將新知識(shí)和以往的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)結(jié)合，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和舊知識(shí)的相同之處和不同之處，然后再進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)思考。這時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)老師的預(yù)習(xí)要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后找出自己難以解決的問題向老師進(jìn)行提問。老師需要在每節(jié)課開始講解之前給學(xué)生大概10分鐘的課前預(yù)習(xí)時(shí)間，然后由學(xué)生進(jìn)行課堂提問，提問內(nèi)容為自己不理解的并且認(rèn)為重點(diǎn)的問題。比如在學(xué)習(xí)三角形相似問題時(shí)，有的學(xué)生會(huì)提問：三角形相似和三角形全等有什么關(guān)系？全等的三角形是不是可以說成相似？等等這樣的問題。這樣的問題是新知識(shí)和舊知識(shí)的結(jié)合，老師可以講三角形全等和三角形相似結(jié)合起來，然后再給學(xué)生講解相關(guān)的三角形相似的知識(shí)。并且這時(shí)老師可以根據(jù)學(xué)生的提問進(jìn)行重點(diǎn)的講解。

總結(jié)

數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的提問意識(shí)并不是在一朝一夕就能形成的。提問意識(shí)的養(yǎng)成需要老師逐漸的進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生一步一步的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的提問意識(shí)。初中課堂中提問意識(shí)的養(yǎng)成是學(xué)生提高總體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的一個(gè)關(guān)鍵步驟，學(xué)生在提問中進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更加深入的了解，從而逐漸的建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)思維。關(guān)于初中數(shù)學(xué)中提問意識(shí)的培養(yǎng)還需要更多的專業(yè)人士提出更加合理的教學(xué)策略，未來初中數(shù)學(xué)的教學(xué)必定能在大家的共同努力之下更上一層樓。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校）