小學(xué)民族器樂欣賞教學(xué)方法的探究

黃燕紅

【摘 要】本文主要以小學(xué)民族器樂欣賞教學(xué)方法的探究為重點(diǎn)闡述，結(jié)合當(dāng)下全國音樂學(xué)科質(zhì)量檢測的內(nèi)容，從教師有效引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生高效思考音樂，動(dòng)靜結(jié)合參與實(shí)踐這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于讓音樂課堂向著更高效的方向發(fā)展，從而提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 民族器樂 欣賞教學(xué)

音樂課不同于其他學(xué)科，學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系不緊密，學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛充滿不確定性，所以教與學(xué)都有一定難度，學(xué)習(xí)效果缺乏保障，因此，學(xué)習(xí)效果的好壞，往往就取決于教師的教學(xué)魅力，或者是教學(xué)方法對學(xué)生的吸引力，教師的教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著決定性的作用。在我們的音樂教材中，包含了感受與鑒賞、音樂表現(xiàn)、音樂創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化四大領(lǐng)域的內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中，這幾大領(lǐng)域的內(nèi)容中，民族器樂的欣賞也是非常重要的。本文以小學(xué)民族器樂欣賞教學(xué)方法為主進(jìn)行分析和探討。

一、小學(xué)民族器樂欣賞教學(xué)作用

小學(xué)民族器樂欣賞教學(xué)時(shí)教師通過音樂和樂器的結(jié)合幫助學(xué)生感受、體驗(yàn)和欣賞音樂器樂的一種教學(xué)方式，是小學(xué)生音樂教學(xué)的重要形成部分。小學(xué)民族器樂欣賞教學(xué)就是以聽為主為音樂和器樂進(jìn)行欣賞和感受的過程，不斷培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力和審美能力。小學(xué)生自主能力和控制能力薄弱，教師要積極運(yùn)用民族器樂吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對民族器樂音樂的學(xué)習(xí)積極性，通過欣賞挖掘內(nèi)在的文化和精神，感受民族樂器音樂的魅力，促進(jìn)其發(fā)展，從而提升音樂素養(yǎng)。

二、小學(xué)民族器樂欣賞教學(xué)方法

1.教師有效引導(dǎo)教學(xué)

興趣是最好的老師，因此教師在進(jìn)行民族器樂欣賞時(shí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在民族器樂欣賞中呈現(xiàn)出自身魅力，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，使得學(xué)生能夠熱愛音樂，喜歡民族器樂。教師要在民族樂器導(dǎo)入、器樂、教學(xué)計(jì)劃等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行充分準(zhǔn)備，為學(xué)生營造生動(dòng)的欣賞音樂教學(xué)情境，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生能夠與民族器樂欣賞音樂融合為一體。讓學(xué)生在各個(gè)感官上都能感受到民族器樂的美麗，以樂器獨(dú)特的魅力不斷吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生欣賞欲望和興趣。

例如：在欣賞人民音樂出版社小學(xué)音樂五年級上冊《漁舟唱晚》時(shí)，在條件允許下，將古箏展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過教師親自演繹曲目，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性從而達(dá)到良好的欣賞效果。教師還可以通過精心制作微課，巧用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)一段關(guān)于漁舟唱晚古箏曲的演奏視頻，音畫結(jié)合激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)提升學(xué)生對樂曲的理解能力。教師通過樂器實(shí)物、視頻播放、音畫結(jié)合，能夠滿足學(xué)生視覺、聽覺共同賞析的需求，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生欣賞水平。

2.學(xué)生高效思考音樂

民族器樂欣賞的教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)生對音樂的欣賞感受、體驗(yàn)音樂，理解音樂。教師要引導(dǎo)學(xué)生在傾聽民族器樂時(shí)發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)造力，挖掘音樂內(nèi)涵和不同，在音樂中進(jìn)行思考，在欣賞中發(fā)現(xiàn)問題，針對問題有目的欣賞和探索問題。在民族器樂欣賞中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)行想象，鼓勵(lì)學(xué)生在能夠根據(jù)自身優(yōu)勢發(fā)揮想象，發(fā)散思維，增強(qiáng)對民族器樂的欣賞和認(rèn)識。在音樂教學(xué)中，對音樂情景進(jìn)行想象很重要，因?yàn)橄胂罅δ軌蛲苿?dòng)學(xué)生的發(fā)展和理解程度，而且是音樂欣賞內(nèi)化的過程。學(xué)生在對民族器樂欣賞時(shí)，教師要提出疑問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和解答，帶著疑問欣賞音樂更有目的性。

例如：在欣賞人民音樂出版社小學(xué)音樂二年級上冊《百鳥朝鳳》時(shí)，教師可以問學(xué)生“樂器的音色、音樂的旋律、力度等是如何設(shè)置的？采用別的方式可以嗎？”等問題，學(xué)生帶著問題對音樂進(jìn)行欣賞，然后進(jìn)行討論，通過不同的要素表現(xiàn)音樂，將其表現(xiàn)音色、音樂結(jié)構(gòu)和體驗(yàn)感受進(jìn)行分析和對比，激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)散力和想象力，對教師的問題進(jìn)行解答和分析，才能提高學(xué)生的欣賞水平。只有讓學(xué)生帶著問題去邊聽邊思考，才是高效的思考，才能真正讓學(xué)生理解音樂。否則，學(xué)生聽完后也是一片茫然，不知音樂要表達(dá)什么？為什么要用嗩吶樂器這樣表達(dá)？

3.動(dòng)靜結(jié)合參與實(shí)踐

音樂興趣的產(chǎn)生很大程度上依賴于孩子的聽覺感官，當(dāng)音樂作品不斷地刺激孩子的聽覺感官時(shí)，才能讓孩子對作品由生疏到熟悉，從而產(chǎn)生感情，并做出相應(yīng)的反應(yīng)。

依據(jù)小學(xué)生不同學(xué)段的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)不同，在民族音樂欣賞教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用樂器、動(dòng)畫、故事、舞蹈、游戲等，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生多元感官欣賞音樂，親自參與實(shí)踐體驗(yàn)音樂，不斷提升學(xué)生的思維力、想象力和審美能力。教師要充分發(fā)揮自身主導(dǎo)性，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)加入教學(xué)活動(dòng)中。通過動(dòng)靜結(jié)合、親自參與實(shí)踐，加深對音樂欣賞的理解。課堂上教師在設(shè)計(jì)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，為學(xué)生創(chuàng)造輕松活躍的課堂氛圍，同時(shí)巧妙設(shè)計(jì)肢體語言表達(dá)音樂，或者設(shè)計(jì)音樂故事表述音樂，從而加深對音樂的理解。

例如：在欣賞小學(xué)三年級上冊《金蛇狂舞》這一課。教師出示劃龍舟比賽的激烈現(xiàn)場圖，教師在第一遍聽賞時(shí)配上一首優(yōu)美輕柔的《童年的回憶》鋼琴樂曲，第二遍換成中國民樂合奏曲《金蛇狂舞》，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生視覺、聽覺聯(lián)想，體驗(yàn)音樂的情緒，開始靜的思考。有了情緒體驗(yàn)再讓學(xué)生從主題音樂中，找到具有中國民族五聲音階的骨干音，進(jìn)行唱一唱。會(huì)唱了進(jìn)一步融入民族器樂演奏，享受別具一格的韻味，從中體驗(yàn)到快樂。最后配上適合不同主題得動(dòng)作，將音樂用形象化的體態(tài)語言表現(xiàn)出來。學(xué)生不僅掌了旋律的走向，表達(dá)了音樂的情緒，同時(shí)將從音樂中獲得的心理反應(yīng)。通過敲鑼、劃船等動(dòng)作呈現(xiàn)，不僅發(fā)展了學(xué)生的記憶能力，更培養(yǎng)了音樂作用于身體的控制能力。學(xué)生邊聽邊看邊動(dòng)，輕松融入音樂活動(dòng)中，音樂、語言、動(dòng)作三結(jié)合，為今后初中、高中的音樂欣賞學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

欣賞民族器樂時(shí)，有效的音樂欣賞方法，可以將小學(xué)生內(nèi)在隱性的音樂感知活動(dòng)用外顯的音樂實(shí)踐活動(dòng)方式顯現(xiàn)出來，通過明確的教學(xué)目標(biāo)、合理的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生有意識地進(jìn)行主動(dòng)地接受知識并參與音樂活動(dòng)，從而表達(dá)對民族音樂的熱愛，培養(yǎng)持久興趣，發(fā)展學(xué)生終身的音樂能力。

參考文獻(xiàn)

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