從生活中挖掘素材，提高初中英語教學質量

李小娟

【摘 要】隨著教學改革的不斷深入，傳統的教學方法已經無法滿足學生的學習特點，新課程標準提出要關注學生的生活世界，實現英語教學與學生的生活的相結合，以此為提高英語教學質量奠定基礎。生活化的英語教學有助于培養學生英語交流能力，提升學生的語言應用能力，將英語教材與學生生活聯系起來，有助于實現初中英語真正走向生活。本文首先分析了初中英語教學結合生活的內涵與特點，之后探究了初中英語生活化教學對策。

【關鍵詞】生活化 素材 初中英語 質量

傳統的教學方法只是單向的傳授知識，學生一般處于被動的狀態接受知識，使得學生的主體地位無法充分發揮，由此逐漸降低學生的學習興趣，同時無法培養學生的英語交際能力，這對學生的英語學習效果帶來不良影響。為了提高初中英語教學質量，關注學生的生活世界，將英語教材與學生的生活相融合，使英語學習回歸生活，讓學生體會到英語學習的樂趣，使學生積極主動地參與教學中，從自身生活經驗與知識水平出發，在實踐中不斷提升自身的英語專業水平。

一、初中英語教學結合生活的內涵與特點

初中英語教學應遵循以人為本的理念，教師應將學生作為主體展開教學，將教材中的內容與學生的實際生活聯系起來，為學生創建生活化的教學情境，激發學生的學習興趣，使其積極主動參與到教學中。學生通過從生活實踐及自身知識水平出發展開學習，使其認識到英語學習與生活之間的聯系，使學生在學習中關注自身心理需求，從而給英語教學注入新的活力，使學生英語整體水平得到提升。

二、初中英語生活化教學對策

1.憑借生活，創設生動真實的語境

為了調動學生的學習積極性，教師可以通過創設生活真實的語境，讓學生主動地參與到課堂教學，使學生的認知與語言能力得到提升。真實的語言環境能夠提高學生語言運用能力，使學生更好地展開英語交流。比如，八年級上冊“Could you please clean your room？”，教師可以讓學生說說平常在家里會做哪些家務，有的學生回答：“I can sweep the floor and wipe the table”；還可以通過分組的方式，讓學生扮演家長與孩子的角色，圍繞“Housework”進行交流，學生在這個過程中可自由地發揮想象進行談話，以此使學生的英語交際水平在無形之中得到提升。再如，在學習“Who stole the necklace？這一節內容時，教師可以讓學生扮演不同的角色展開教學，營造良好的教學氛圍，讓學生在這輕松的環境中提升自身的語言能力

2.組織符合學生生活經驗的活動

在初中英語教學中組織一些與學生生活相關的活動，能夠激發學生的學習興趣，使學生在良好的氛圍中學習，符合“樂學”的原則。活動設計可以是角色扮演、演講等形式，通過豐富多彩的活動組織，為學生創造真實的英語學習環境，讓學生的英語學習與生活緊密結合，達到學以致用的教學效果。比如，九年級“You're supposed to shake hands”，教師可以組織學生進行餐桌禮儀的學習活動，通過為學生創設真實的情景，使學生更好地了解餐桌禮儀相關知識，學生通過相互交流有助于提升英語交際能力，同時能讓學生將所學的知識應用到實際生活中，取得良好的英語學習效果。

3.借助多媒體技術，創設動感的生活化氛圍

在課堂教學中應用多媒體設備能為學生創造良好的學習氛圍，多媒體具有的圖文并茂的優點，能讓學生更好地理解與掌握所學知識。比如，在八年級“what is the best radio station？”教師可以將學生文藝表演的節目制作成課件，在課堂上播放給學生看，之后讓學生說說自己最喜歡哪段表演。由于學生對播放的錄像十分熟悉，學生非常踴躍的想地表達自己的想法，學生通過表達自己的看法來提升語言交際能力。且通過多媒體技術的應用，能為學生創造了寬松愉悅的學習環境，為取得良好的教學質量奠定基礎。

4.布置生活化的作業

作業布置能夠鞏固課堂所學知識，是常規教學不可忽視的部分，教師可以通過結合實際生活布置課外作業，讓學生聯系實際生活完成作業，使學生的實踐解決能力提高。比如，在學習“What is the best radio station？”后，教師可以讓學生自主調查兩家餐館。學生通過走出校門去調查，并提出有效措施解決實際生活中的問題，能夠讓學生靈活運用所學的知識，提升學生的英語表達能力。

三、結語

總而言之，初中英語教學與生活相結合，能夠使學生體會到學習英語的趣味性，由此激發學生的學習興趣。教師在教學中應當結合教材內容與學生的生活經驗，為學生創建真實的學習環境，充分發揮學生的主體地位，實現英語與生活的相結合，以此為提高英語教學質量奠定基礎。

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