提高初中生信息技術課程學習興趣的有效策略

巢燕

【摘 要】本文作者根據自身多年教學經驗與體會，從“課堂游戲” “動手操作” “小組合作”三個方面入手，圍繞新時代下如何提高初中生對信息技術的興趣進行了初步分析與探討。

【關鍵詞】初中生 學習興趣 動手能力 團隊合作

二十一世紀作為一個互聯網大變革的時代，無論是國家的經濟、政治、文化，還是個人的衣食住行都離不開網絡的承載，因此學習信息技術已是大勢所趨。初中生信息技術科目較之于小學信息技術，其目標和內容變得更為復雜，這就要求教師在授課時能夠做到以學生們的興趣為前提，采用更加高效、生動、直觀的方式，以達到提高學生對信息技術課程產生興趣的目的。

一、通過游戲，提高初中生對信息技術課程的興趣

寓教于樂是我們一直提倡的教育方式，“樂”是使人快樂的事，是興趣的所在，興趣才是最好的教師。學生在玩的前提下學習，在學習中玩，在玩中學習，才能激發對學習知識的無限潛力。對此，我們信息技術教師就可以根據借助恰當的課堂游戲提升學生的興趣。

如，在教學“認識計算機硬件”時，我就帶領學生進行了“看圖說名字”的課堂小游戲，即在大屏幕上依次播放不同的計算機硬件圖片，觀看的學生則要根據圖片快速答出其名字。整個課堂氛圍異常火熱，學生們爭先恐后，迫切地想將自己知道的名字表達出來，就連平時課上很少發言的學生也都積極參與到了其中。這表明游戲教學法對于提高初中學生信息技術課程學習興趣所起的重要作用。

當然，寓教于樂主要側重于一個“教”字，而“樂”只是一個輔助，這就要求我們教師在游戲教學的過程中，不能以游戲為主，所占的時間也要合理適度，難易程度也要有所側重，太難了會打消學生學習的積極性，太過簡單了則又會使學生們放松，因此既要保證輕松的學習狀態，也要保證課堂的嚴謹和認真，在這個過程中教師是一個主導者，需要不斷地磨合調整，力求通過游戲的手段，提高學生的學習興趣。

二、通過自己動手，提高初中生對信息技術課程的興趣

如今的初中生早已成為00后的天下，這群二十一世紀以后出生的孩子，被稱為是“一手拿奶瓶，一手拿手機”長大的一代，可以說他們還沒有上學的時候就開始接觸互聯網，因此相對于80后、90后，他們學習信息技術會更加的快捷和大膽，我們作為教師在將基礎知識教給他們之后，更應該放手大膽的讓他們自己動手去做。

比如在教學“上網瀏覽信息”的相關知識時，首先教師要操作示范、講練結合，讓學生了解上網瀏覽信息最基本的操作，掌握瀏覽器的種類、結構、瀏覽網頁以及保存網頁內容及網址的方式方法。以此為前提，教師可以要求學生根據這些基礎知識進行自學，發散思維、然后可讓他們結合自己的實際情況，用網絡搜索自己感興趣的新聞事件并將與其相關的資料保存下來。在動手進行實踐操作的過程中，學生練習了在瀏覽器上搜索新聞信息的基本步驟（打開網頁，輸入關鍵詞，點擊搜索，最后對搜索出來的信息進行篩選式閱讀），可以說，該項實踐操作活動讓學生們真正的“動”了起來，讓他們得以在動手操作中夯實、鞏固了知識，在動腦思考中抓住了重點，對信息技術學科的學習興趣也因此得以顯著增加。足以證明，通過自己動手之于提高初中生信息技術課程學習興趣的切實可行性。

三、通過小組合作，提高初中生對信息技術課程的興趣

信息技術是要求動手能力很強的一門學科，存在與其他科目很強的差異性，在實踐操作中有些動手能力強的同學，能夠一點即通、舉一反三，有的同學基礎薄弱恰恰相反，這就造成了學習差距明顯，因此在教學中我會根據學生的學習情況和個人意愿，引導他們每四人分為一組，以求團隊合作，互幫互助，激發潛能，實現共同學習和成長。

比如在講解“編輯Excel數據表”的時候，有的學生能夠跟隨教師的思路，但是有的學生則認為講的太快無法理解，以致于難以操作，根據學生領悟程度的不同，我便將他們四人分為一組，讓他們分組討論和研究，以一部分的思維帶動另外一部分。在討論中，有的小組是一個學生提出問題，其他人一起跟著思考解決；有的小組是邊操作便提出問題；還有的小組是基礎相對較弱的學生操作，其他學生在一旁觀看，當基礎較弱的學生發現不明白的地方并提出問題時，就會有學生及時幫忙解答……學生們在彼此學習、彼此幫助的情況下，不僅解決了問題，而且也培養了自身的團隊合作意識，而這些顯然都有益于其信息技術學習興趣的激發與維持。由此可見，恰當的小組合作對于提高初中生信息技術課程學習興趣的重要作用。

總而言之，隨著時代的進步不斷地變化與發展，我們從事信息技術教學的教師需要不斷做出改進，將游戲與知識聯系起來，通過動手操作、小組結合的形式，根據學生們的興趣愛好，形成一個生動活潑的課堂，如此一來，才能達到最終促進學生信息技術素養提升的良好效果。

參考文獻

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[2]張東秋.基于項目教學法的信息技術學習興趣實踐研究[J].牡丹江師范學院，2017（06）.