小學數學生活化教學探討

吳宗英

【摘 要】數學來源于生活，又應用于生活，數學語文們的生活存在非常緊密的聯系，生活中處處皆數學。因此，在開展小學數學教學過程中，應當積極為小學生創造條件，讓學生更好地學習數學知識，提升數學能力，并將所學的數學知識應用于生活中，真正實現數學教學的生活化。

【關鍵詞】數學 生活化 教學情境

數學在我們的實際生活中占據非常重要的地位，可以說與我們的生活密不可分。但是在教學實際中，一些老師經常將數學教學與實際生活分割開來進行教學，這樣不僅影響到了學生學習數學的興趣，而且也很難讓學生感受到數學的作用，對小學數學教學效益的提升形成很大阻礙，導致學生的數學意識淡薄，無法實現學以致用的效果。因此，必須要改變這一現狀，運用有效的教學方法，實現二者的緊密聯系，讓學生感受數學的趣味與魅力。

《義務教育數學課程標準》中指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識的經驗基礎上”。為此，在開展小學數學教學過程中，必須要基于學生的生活實際為基礎，以學生熟悉的情景和事物為出發點，開展小學數學生活化教學，激發學生的學習興趣、提升教學效率，讓學生利用所學的數學知識，有效解決生活中的實際問題，真正達到學以致用的目的。

一、創設生活化教學情境，激發學生的積極主動性

在進行數學知識的傳授時，若我們只是單純地給學生講解數學概念、規律、法則等，學生會覺得枯燥無味，不知道學習數學有什么用，因而對數學的學習熱情程度不高。所以，這就要求作為小學數學教師的我們，在教學中引入學生熟悉的生活事物，創設一種生活化教學情境，讓學生體驗到數學來源于生活的樂趣，從而激發學生的積極主動性，以滿心愉悅的心態對數學知識進行學習和探索。

比如，在學習《認識人民幣》這節內容時，我們就可問學生：“你們到超市去買過東西嗎？還記得上次購物你都買了哪些物品嗎？你帶了多少錢？是怎么付錢的？”待學生對這些問題回答完畢之后，我們可舉行一次名為“小小商店”的購物模擬活動，即讓學生扮演顧客和售貨員，讓“顧客”拿著錢去購買物品，然后經歷算錢、付錢、找錢的過程。這樣，我們一方面能檢驗學生對人民幣不同面值的熟悉和掌握程度，另一方面可以使學生感受到數學知識和現實生活之間的密切聯系，從而發揮自己的學習積極主動性，興致勃勃地投入到本節數學內容的學習和探索中。

二、留心生活，將數學知識點與生活相結合，有效解決生活中的實際問題

數學學科的教學就是為了讓學生在學習數學知識之后，將數學知識運用于生活之中，解決生活中一些常見的問題。為此，在開展小學數學教學中，老師應當留心生活，將數學知識與學生的生活實際有效結合，進行生活化教學。比如：老師在講平面幾何的相關知識時，如果僅僅是給學生將一個平面三角形的旋轉等知識點，學生難以理解，那么老師就可以讓學生手工制作一個三角形在桌面上進行翻轉，這時候學生就會發現，兩個大小相同的三角形通過一定的旋轉之后是能夠重合的，這就是三角形的全等關系。而兩個內角相等邊長不等的三角形經過邊長的擴大可以相等，這就是三角形的相似關系。這樣的教學就降低了學生想象的難度，使得知識點更加直觀。

同時可以利用貼近學生生活實際的常見問題，引發學生的討論欲望，在學生討論之后引入知識點的教學，這樣的方法可以抽象的數學知識不再抽象，學生學習知識、解答問題也就更加簡單。比如講解平面幾何的相關知識時，圓柱體的底面半徑是10cm，已知圓柱體裝有高為30cm的水，將一個圓錐放入圓柱體中，圓柱體的水面高度上升了6cm，求圓錐的體積，已知圓錐的底面半徑為2cm，求圓錐的高。老師可以先在講臺上放一個水杯，再找一個圓錐形的物體放進去再取出來，查看水面的變化，讓學生進行討論。討論之后引入這道題目，學生也就更容易解答了。

三、開展數學實踐活動，加強學生的生活體驗

俗話說：“實踐出真知。”沒錯，長期將學生拘泥在封閉式的環境中進行數學理論知識的學習，無法讓學生真正體會數學的應用價值和作用，同時也容易使學生產生厭倦和抵抗情緒。所以，作為小學數學教師，我們除了固定于課堂上的數學教學，還應積極開展豐富多彩的數學實踐活動，讓學生體驗數學和日常生活的緊密聯系，從而加強學生的生活體驗，讓學生樹立應用數學的意識，達到學以致用的教學目的，如此，才能使小學數學新課標的要求得到真正的落實。

比如，在學習了《長方體和正方體的體積計算》這節內容之后，我們就可將班里學生帶到學校操場中，對學生說：“我們學校打算在操場南側砌一堵長8米，寬0.2米，高3米的墻，若每立方米需要520塊磚，那么砌這堵墻一共需要多少塊磚？”然后，要求學生根據長方體、正方體體積的計算方法，正確計算出問題的答案。又如，在學習了《圖形的旋轉、平移與對稱》的內容之后，我們可為學生布置這樣的數學實踐活動：一是每個人制作一張手抄報，配上花邊和文字；二是家里有電腦的學生，在家長的指導下，制作一張帶有花邊的幻燈片。這樣，我們通過開展內容豐富、形式多樣的數學實踐活動，一方面豐富了學生的課外生活，加深了學生的生活體驗，另一方面使學生感受到了學習數學的樂趣，從而變得樂于學數學、喜歡學數學，極大地激發了學生的主動參與性。

數學知識來源于生活，又應用于生活，身為小學數學教師的我們，在教學過程中必須積極創造條件，大力挖掘數學知識和現實生活兩者之間的結合點，實現數學教學的生活化，讓學生學會用數學的眼光看生活中的問題，并學會運用所學知識去分析和解決實際問題，如此，學生才能深刻感知數學和生活的密切聯系，才能感受到學習數學的樂趣，進而真正喜歡上數學、愛上數學。

參考文獻

[1]吳小燕.小學數學生活化教學的實踐探索[J].上海教育科研，2016，（12）：62-64.