聯系少年生活，寫好小學作文

張翠芳

【摘 要】小學作文是訓練小學生書面表達能力的關鍵期，直接反映了學生語言的表達和應用能力。在具體的小學作文教學中，教師必須要充分聯系少年的生活實際，以生活為內容，鼓勵學生做生活有心人，在生活中積累寫作素材、拓展思路。本論文以小學作文寫作為研究出發點，對其進行了詳細的研究和論述。

【關鍵詞】少年 生活 作文 寫作

小學語文教學旨在培養小學生的日常用語交際能力和簡單的書面表達能力，使其在各種交際活動中，學會正確地傾聽、表達和交流。而作文教學作為衡量小學生語文聽說讀寫能力的重要指標，是小學語文教學的重點，也是提高小學生語文核心素養的重要環節。對此，筆者結合以往教學經驗，以蘇教版教材為例，對如何聯系生活，培養小學生作文寫作能力進行了詳細的研究。

一、引領感受生活，豐富寫作素材

生活是作文的源頭活水，作文中只有富有生活化的氣息，才能稱之為有血有肉，才能引發讀者的共鳴。對于小學生作文來說，亦是如此，只有生活感受較深，親身經歷過一些事情，才能在寫作的過程中有思路、有話說，寫出的作文才會更加生動。同時，教師在引導學生感受生活的過程中，不僅要引導學生觀察生活的表面現象，還必須要引導其發掘生活背后所蘊藏的情感，并將其應用到作文中，才更加真實、更加感人。例如，教師在完成“春光染綠我們雙腳”這一課教學之后，可引導學生以“秋天的落葉”為題目，寫一篇作文。如果學生缺少生活實踐，就很難下筆。在這種情況下，教師可以根據“春光染綠我們雙腳”這一課安排的思路，引導學生了解秋天的景色，并利用課余時間組織學生走進大自然，讓學生親自觀察秋天樹葉的形狀、色彩，并感受秋葉飄落的美感。學生一旦親身感受之后，就不會出現下筆無話可說的現象，就會擁有足夠的內容去寫、有足夠的情感來抒發。

二、創設生活情境，寫作貼近社會

一篇好的小學生作文，必然是有血有肉、有情有味的。而這種血肉、情味則來源于生活，小學生只有充分感受到自然界的色彩斑斕，人間的社會百態、領悟到人性的善惡冷暖。才能有感而發，寫出真實的內容，抒發出自己的真實情感。教師要充分結合學生的實際生活，課堂上利用現代教學技術和信息傳播技術，在課堂上再現出真實的社會生活視頻和畫面，給學生營造出一種真切的生活情境，讓學生有身臨其境的感覺，學生才能在作文中結合自己的親身經歷，寫出真實情感。例如：結合現代小學生旅游的生活，教師在講述完《草原》之后，可以讓學生寫一篇關于旅游的文章，學生可以根據自己旅游的生活實踐，選擇海邊、草原、高山等為題目，進行有針對性地寫作。在習作之前，教師還可以利用視頻等方式，節選一些關于草原、大海、高山的景色、當地居民生活、民族習慣等視頻，讓學生在充分感受的基礎上，讓作文寫得更符合生活實際，有血有肉有情有味。

三、拓展作文視野，積累寫作素材

對于小學生來說，只有自身親身經歷過的事情，寫作起來才會輕松，才能在寫作中抒發自己的真實情感。針對小學生寫作素材缺乏的現狀，小學語文教師在課堂教學之余，應充分利用各種資源，不斷豐富小學生的生活，使其在實踐中積累語文寫作素材。教師應努力做到三點：首先，大力開發與小學生生活密切相關的資源，積極引導學生關注生活中的人和事情，哪怕小到一幅廣告、一個小活動，都可以成為寫作的素材；其次，要帶領學生走進大自然，以豐富的大自然為教材，引導學生領略大自然的美感，感受大自然的變化。如：教師在講完《三亞落日》之后，可以帶領學生欣賞“落日”“日出”等大自然中最常見的現象，并以此為作文題目進行寫作練習。通過親身經歷之后，小學生的寫作素材也會越來越豐富，寫出的作文自然有血有肉；最后，充分利用各種節假日資源，豐富寫作素材。如：在植樹節，帶領學生們去參加植樹活動，并組織學生給小樹寫上警示語，提示人們愛護花草樹木；在母親節，讓學生回家幫媽媽做家務，體會母親的艱辛和真愛。并以此為出發點，讓學生練習寫作“我的母親”等作文；還可以指導學生在父親節的時候，親手制作一幅卡片，并在上面給爸爸寫一封信，以達到鍛煉寫作的目的。

四、展開想象翅膀，鼓勵創意作文

豐富的生活實踐為學生的寫作提供了基礎，想象也為小學生的創意作文提供了廣闊空間。生活是一塊肥沃的土壤，學生必須要借助于這一平臺，在生活素材上，展開想象的翅膀，對其進行升華和深加工，才能寫出更加優秀的作文。小學生的想象力異常豐富，教師在培養學生寫作的過程中，應充分結合學生的實際生活，以生活為出發點，鼓勵學生對生活中的見聞進行合理的想象。比如：學生觀察到在微風下花朵輕輕擺動的樣子，教師應引導學生采用適當的修辭手法，把無生命的事物想象成有生命的真實存在，把小花朵比作是穿著美麗裙裝的小女孩，在微風中翩翩起舞；學生在平時的生活中，總會冒出一些新奇獨特的想法，教師要加以鼓勵并讓學生記錄下來，作為寫作的素材；在此，教師還可以依托教材，對教材進行深挖細琢，讓學生根據教材的內容，展開合理的想象，并根據自己的想象，以課文續寫的方式，進行寫作練習。例如在教學《海洋——21世紀的希望》后，教師可以鼓勵學生想象自己親自穿上潛水衣，到海底中進行探索，并讓學生將自己探索的經過用文字表述出來。如此一來，不僅激發了學生的想象力，還增加了寫作的樂趣。

總之，小學作文教學是語文教學的重要組成部分，學生作文寫作質量高低直接反映了其語文學習水平。在進行小學語文寫作教學過程中，教師必須要以學生的少年生活為出發點，引導學生走進自然、感受生活；豐富小學生的生活、創設生活情境，為小學生作文寫作積累豐富的素材，切實提高小學生的作文水平。

參考文獻

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