校企深度融合背景下數控技術專業人才培養模式的實踐研究

季愷　宋胄

[摘? ? ? ? ? ?要]? 數控技術專業人才培養更傾向于實踐性的應用型人才，因此必須在實際的教學工作中，使學生崗位能力得到鍛煉。以此，通過對校企融合機制下的教學方式，對新型的人才培養模式展開分析，并對具體的實踐方法進行深入研究，從課堂、課外、假期不同的時間點進行論述，為相關教學研究提供參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 數控技術;人才培養;校企合作;實踐方法

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2018）35-0286-01

在就業環境不斷變化的前提下，教學的核心理念也應進行適當的調整，以適應新時期對人才的客觀需求。這一點在數控技術人才的培養上顯得尤為突出，必須在深化改革的基礎上，加大校企合作的范圍與深度，從人才培養模式上進行創新，在提高教育質量的同時，強化學生的職業能力與就業競爭力。

一、校企合作式的人才模式

以校企的深度融合為基礎，在進行充分市場調研的基礎上，對企業的崗位設置與人才需求進行深入的掌握，建立明確的人才培養目標[1]。同時，在教學活動中，更多地發揮學生的學習主體地位，調動企業的實踐經驗與崗位培訓，使這兩點要素與學校的豐富理論進行高度融合，在三方的協調下，實現人才的綜合能力培養，是學校在校企合作背景下的核心人才培養模式。

二、實踐應用的教學方法

（一）小組式課堂學習

在數控技術課堂教學中，教師可以將學生分為若干個學習小組，并帶有指導性的布置學習任務。在課程內容中，通過與企業的深度合作，將實際操作中的具體案例或應用性較強的數控機床設備操作方法整理成具體的教學案例，在教學條件允許的條件下，組織學生進行分組式學習。

在此分組式的課堂教學中，可以將數控技術理論知識的難點進行弱化，并以具體的應用性案例為指導，使學生更加生動的對知識內容進行理解與掌握。不僅在課堂活動中強化理論知識的學習，同時也在自由思考、充分交流的作用下，提升了處理實際問題的綜合能力。另外，進行案例學習的過程中，從以往教學中知識的被動接收者，轉變為主動探尋知識內容的學習主體，真正通過小組式的教學方法，實現了能力提升。

在進行小組式課堂教學的過程中，教師應充分地發揮出引導教學的作用，時刻保持學生思維在課堂知識的范圍內，以此保證課堂的嚴肅性與學習的有效性。同時，對課堂內容的進行與知識點的深入要起到引導作用，鼓勵并推動學生進行自主式的學習。

（二）項目制課外教學

在數控技術的專業課程內，更多的是對具體機床的操作原理、方法的學習，所以，課程安排的過程中，教師應適當制定課外的項目教學，以此在具體項目中，對所學的知識內容進行總結和應用。在執行項目時，學校應發揮自身在學術知識上的長處，并通過與企業的合作，彌補自身在實踐內容上的不足，在校企合作的模式下，展開更加合理的項目教學。使學生在“學”與“做”的結合中，將理論知識與實踐操作融會貫通，并提升自己的實際操作能力，提高崗位適應性與職業競爭力。

例如，在進行數控加工編程技術的項目教學活動時，教師應帶領參與項目的學生與參與合作的企業進行深入的交流。首先，對其生產內容以及設備條件進行了解，并根據其具體的生產需求，為學生制定項目。然后，在師生通力合作的基礎上，調動課堂中的應用知識，展開編程操作[2]。在完成項目內容后，由教師和學生一同對設計程序的可行性進行檢測，探討其具體的可行性參數，并在完成最終設計后，交由企業工程師進行核對。在企業工程師檢驗的過程中，可以對學生的設計內容進行點評，并就實際工作中的操作技巧展開講解，使學生在具體項目執行中，提升實踐經驗，豐富操作經驗，實現應用技術水平的提高。

（三）培訓式假期實訓

假期是學生課程生活的重要部分，有很大的比例空間。在校企深度合作的背景環境下，學校可以利用生源優勢，向企業引薦能力較為出眾的學生;企業也可以在學校中篩選出適用于不同崗位的優秀人才，作為完善整體人才梯度的后備力量;同樣，學生也可以把握此次學習的機會，在假期期間，通過企業的崗位實習，鍛煉自身的應用技能，以此提高自身的崗位競爭力。

在假期的校外培訓式課堂中，可以達到學校、企業、學生的“共贏”式教學，使學生更加深入地融入到企業的生產生活中，在企業文化與管理制度的熏陶下，完成綜合能力的提升，并在社會性的實踐學習中豐富文化背景與經歷內容，使校園的學習更加充實。由此，使學校的教學模式完成進一步的突破，在重視實踐水平的基礎上，借由校企融合式教學，實現了理論知識與應用方法的綜合，使培養的學生成為具有綜合素養的實踐性人才。

在知識經濟的時代背景下，信息的爆炸、知識的更迭，都以極快的速率進行發展，學校在強化學生理論知識教學的同時，也應當重視對學生實踐能力的培養，通過小組式課堂、項目式教學、假期實訓的具體方法，使數控技術人才的培養更具崗位化、職業化特點，并以此創建學校的專業品牌特色。

參考文獻：

[1]劉大朋.新時期數控技術專業現代學徒制的探索與研究[J].產業與科技論壇，2018，17（12）：164-165.

[2]劉力.基于項目驅動的數控技術“閉環”實踐教學改革與實踐探析[J].科技風，2018（9）：30-31.