高職院校督導聽課診斷視域的“五亮點法”實踐案例

梁毳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 探討高職院校督導在實施課堂質量聽課評價時，從教學基本規范、教學組織、突出重難點、教學設計與實施、教師素養五個維度，對教師在課堂教學中應用加涅五類學習結果理論、布魯姆目標分類方法、成果導向理念、混合式教學模式，實施課堂實踐的特色，采用“五亮點法”，開展督導聽課診斷的典型案例予以研究，目的是發揮高職督導“導向性”作用，促進教師發揚個性化教學設計優勢及自身持續改進課堂教學設計能力的提升，為高職院校課堂教學質量的可持續提高奠定實踐基礎。

[關? ? 鍵? ?詞]? 五亮點法;實踐案例;重難點;教學設計與實施;聽課診斷

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2018）35-0256-02

一、高職院校督導聽課診斷視域的“五亮點法”的內涵

聽課診斷是指高職院校督導人員以提高課堂教學質量和調動教師教改的積極性為中心，在實施課堂質量聽課評價時，對教師執行課堂質量評價各指標內涵的亮點和教改特色進行價值判斷，并提出建設性意見的方式。“五亮點法”是指督導聽課評價從教學基本規范、教學組織、突出重難點、教學設計與實施、教師素養五個維度，對教師在課堂教學中，應用加涅五類學習結果理論、布魯姆目標分類方法、成果導向理念、混合式教學模式，實施課堂實踐的特色，開展督導聽課診斷的特色方法。目的是發揮高職督導“導向性”作用，促進教師發揚個性化教學設計優勢及自身持續改進課堂教學設計能力的提升，為高職院校課堂教學質量的可持續提高奠定實踐基礎。

二、“五亮點法”的實踐案例

高職院校督導在實施課堂質量聽課評價時，應用“五亮點法”，對教師實際執行教學基本規范的狀況，在導入、講授、互動、小結、作業等環節的教學設計及實施情況，應用了布魯姆目標分類方法以設定具體可測量的能力目標情況、加涅五類學習結果理論指導突出重點情況、成果導向理念指導課堂組織和實施情況，混合式教學模式突破難點的情況，教師執行課堂質量評價各指標內涵的亮點和教改特色，進行價值判斷并提出建設性意見的、督導聽課診斷的實踐案例。

（一）多媒體技術基礎案例

主講課程為關系數據庫的規劃與實施，具體的聽課診斷內容如下。

1.教學基本規范：能嚴格執行教學基本規范，備課充分，授課計劃、教案首頁等資料齊全規范。

2.教學組織：課堂教學組織到位，目標清晰，以有趣的引導線動畫（月亮繞地球）作品賞析的方式導入新課自然，有演示、有問題提出，有效激發學生學習的積極性，以視頻演示按鈕元件動畫制作步驟和效果結合原理講解和上機實際操作的方式組織教學，師生互動及生生互動科學有實效，在分小組完成不同學習任務的基礎上，再全班展示學習成果的教學組織方式有利于學生的探究學習。

3.重難點：運用北信在線觀看按鈕動畫原理與制作方法導學視頻結合教師示范演示講解及學生上機操作的方式突出重點，師生互動研討（龜兔賽跑）案例制作方案及解決途徑的方式突破難點。

4.教學設計與實施：信息化手段豐富，運用合理有效。語言表達清楚流暢，原理與方法講解清晰，PPT文字簡明，圖文混排，制作精美，教學內容的選擇和設計遵循本課學習目標，步驟演示明確，注重結合學生實際問題，啟發與引導相結合，大多數學生積極參與實操。

5.在評價反饋環節，教師根據學生獨立完成的學習成果激勵性評價恰當，學生學會了應用原理解決實際問題的方法和步驟，教師專業基本功好，教學思路清晰，有條理，教改到位，體現成果導向的設計理念，整體學習效果好。

（二）商務溝通案例

主講課程為商務溝通，具體的聽課診斷內容如下。

1.教學基本規范：備課充分，能在日常教學中始終嚴格執行規范，授課計劃、教案首頁等資料齊全規范。

2.教學組織：以緊密結合北信實際的中英雙語招生宣傳實際策略導入新課自然，重點交際功能語言點講解與仿真模擬練習相結合，有效引發學生學習的有意注意，以微信英語沙龍形式結合多媒體演示中英雙語場景對話與講解并練習的方式組織教學，創設角色模擬與中西文化情景對話學習情境，時間分配合理，教學環節完整。

3.重難點：運用視頻、情景對話結合商務溝通術語、有效溝通方法的講解與練習的方式突出重點，以分小組完成情景模擬慈善活動對話練習結合演示推銷產品中英雙語對話場景及講解語法點、實用英語句型的方式突破難點。

4.教學設計與實施：運用英語學習遷移法學習重點詞匯得當，教學環節設計環環緊扣，教學內容的選擇和設計遵循本課學習目標，語言表達清楚流暢，大多數學生積極參與課堂對話練習。

5.混合式教學模式運用得當，以學生為中心，使學生聽懂、學會了依據語音、語調判斷文化背景信息，應用恰當的禮儀和推銷策略的有效溝通方法，教師英語地道，發音準確，視頻、圖片等媒體資源及信息化手段豐富，內容講解與企業營銷實際、日常生活緊密結合，板書工整與PPT配合協調，課程目標得以較好實現，整體學習效果好。

（三）哲學與人生案例

主講課程為哲學與人生，具體的聽課診斷內容如下。

1.教學基本規范：嚴格執行，資料齊全規范。

2.教學組織：以體驗式教學方法，寓哲學理論（用聯系的觀點看問題）的學習于有趣的課堂活動中，有效激發學生參與課堂活動的積極性，以學生角色扮演（聯系的特點）結合教師點評的方式組織教學。學生活動形式多樣，內容豐富、有趣，課前互動環節以談本周生活感受的方式，創設了和諧、輕松的學習氛圍，理論結合學生生活，有引入有問題分析，教學環節完整，時間分配合理，教學組織利于學生合作學習。

3.重難點：運用視頻新聞（習總書記“一帶一路”紀實）的播放結合角色扮演及教師講解的方式突出（聯系的普遍性、客觀性、多樣性）重點，以成語、圖片、PPT演示結合學生活動及課堂練習的方式突破難點。

4.教學設計與實施：注重用唯物辯證法的實踐觀指導教學設計，以學生實際體驗的方式學習聯系觀的方法論意義。教學環節設計環環緊扣，語言表達清楚流暢，大多數學生積極參與課堂活動，合理運用信息化手段吸引學生學習的注意力。

5.教師講課有感染力，該教師的哲學專業素養高，教改思路清晰、到位，整體學習效果好。

（四）關系數據庫的規劃與實施案例

主講課程為關系數據庫的規劃與實施，具體的聽課診斷內容如下。

1.教學基本規范：能在日常教學中始終嚴格執行教學基本規范，資料齊全規范。

2.教學組織：課堂教學組織到位，以教務管理實例導入新課自然，以教師演示講解使用T-SQL語句創建數據庫，創建數據表（學生表、班級表），修改數據表結合學生上機實際操作的方式組織教學，創設從實例出發，演示講解編程語言、語法、書寫結構的學習情境，有效引發學生學習的積極性，互動環節結合上機實訓講練結合，教學環節完整。

3.重難點：運用教師示范演示及上機練習的方式突出創建數據表結構的重點，以修改數據表內容的演示，指導學生實際操作的方式突破難點。

4.教學設計與實施：教學環節設計環環緊扣，教學內容的選擇和設計遵循本課學習目標，語言表達清楚流暢，大多數學生積極參與課堂練習，信息化手段運用合理。

5.體現成果導向理念，任務驅動教學方法運用得當，使學生學懂學會，教師專業理論功底扎實，教學內容熟練，教學嚴謹，PPT文字簡明與板書配合協調，課程目標得以較好實現。

（五）程序設計基礎案例

主講課程為程序設計基礎，具體的聽課診斷內容如下。

1.教學基本規范：嚴格執行，資料齊全規范。

2.教學組織：課堂教學組織到位。以復習for語句結構及執行過程的方法導入新課自然，以教師演示結合講解及學生上機練習的方式組織while和do-while語句結構和執行過程的教學，有引入有問題提出，創設實例演示講解的情景，引發學生的學習注意力，互動環節結合上機實訓講練結合，教學環節完整。

3.重難點：運用演示講解結合練習的方式突出從實例出發，學習三種循環語句的特點，并選擇恰當的語句解決實際問題的重點，以教師演示指導學生上機操作的方式突破難點。

4.教學設計與實施：教學設計規范完整清晰，教學內容的選擇和設計遵循本課學習目標，語言表達清楚流暢，大多數學生積極參與上機練習，信息化手段運用合理。

5.體現行動導向理念，板書工整與PPT配合協調，教師專業和教學基本功好，講解層次清楚，教學內容熟練，PPT文字簡明，課程目標得以較好實現。

（六）公共英語案例

主講課程為公共英語，具體的聽課診斷內容如下。

1.教學基本規范：能嚴格執行，資料齊全規范。

2.教學組織：課堂教學組織到位。以藍墨云班課完成旅游點餐實例練習導入新課自然，以演示展示和食品文化相關的圖片結合餐廳預訂、點菜、就餐的相關口語表達、單詞、詞組、短語對話的學習組織教學，有舉例有示范帶讀與全班齊讀，創設欣賞西餐中餐特色飲食文化的情景，有效調動學生的學習積極性，教學環節完整。

3.重難點：運用音視頻、圖片演示結合講解及對話練習的方式突出點餐、就餐短語對話的重點，以角色扮演結合對話練習的方式突破難點。

4.教學設計與實施：教學設計規范完整清晰，教學內容的選擇和設計遵循本課學習目標，語言表達清楚流暢，大多數學生積極參與對話練習，移動信息化手段運用合理。

5.體現以學生為中心理念，使學生聽懂學會，板書與ppt配合協調，教師發音準確，注重傳授英語口語學習方法，教學內容熟練，課堂信息量適中，任務驅動教學法運用得當，較好實現了課程目標，學生的英語聽說能力得到了適當提高。

（七）光傳輸網絡組建與維護

主講課程為光傳輸網絡組建與維護，具體的聽課診斷內容如下。

1.教學基本規范：能嚴格執行，資料齊全規范。

2.教學組織：課堂教學組織到位，學習目標應用了布魯姆的目標分類方法，具體可測量，以太網私有專線業務配置問題分析導入新課自然，以典型案例演示結合講解的方式組織通過網管組建、配置以太網教學，創設實例項目任務的學習情境，有效引發學生學習的積極性，互動環節結合上機實訓講練結合，時間把控精準，教學環節完整。

3.重難點：運用演示講解教師設置的SDH時隙分配設計成果指導學生實際操作的方式突出重點，以組建物理網絡動畫視頻的演示，指導學生配置環形網業務的方式突破難點。

4.教學設計與實施：教學環節設計環環緊扣，教學內容的選擇和設計遵循本課學習目標，語言表達清楚流暢，大多數學生積極參與實際操作，信息化手段運用合理。

5.體現行動導向理念，使學生學懂學會，教師專業和教學基本功好，任務分析清晰，任務步驟明確，注重傳授學習方法，板書與PPT配合協調，項目案例教學法運用得當，課程目標得以較好實現，學習效果好。

參考文獻：

[1]教職成廳[2015]2號.教育部辦公廳關于建立職業院校教學工作診斷與改進制度的通知[S].教育部，2015.

[2][美]R·M·加涅，W·W·韋杰，K·C·戈勒斯，J·M·凱勒.Principles of? Ins-tructional Design（Fifth Edition）教學設計原理（第五版）[M].王小明，龐維國，陳保華，等，譯.華東師范大學出版社，2007.