藥理學實驗一體化教學方法及手段的改革與實踐

盧忠英　陳仕學

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在藥理學教學中，實驗課程一直是學生了解、獲得藥理學知識的主要途徑，然而當前實驗教學的落后卻使這一作用很難發揮出來，而針對藥理學實驗教學的改革創新也變得十分迫切。為此，對藥理學實驗教學現狀進行簡單分析，并對實驗一體化教學方法的應用展開教學實踐。

[關? ? 鍵? ?詞]? 藥理學;實驗一體化;教學改革

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2018）35-0250-01

近年來，我國醫學教育改革的進程正不斷加快，關于各種教學模式、教學方法的教學實踐也變得越來越多，而實驗一體化教學方法則正是其中之一，而經過教學實踐證明，這種教學方法在藥理學實驗教學中的應用是十分有效的。

一、藥理學實驗教學現狀

藥理學是我國醫學類院校的一門重要課程，主要是研究藥物和生命機體的相互作用，具有很強的實踐性，因此實驗教學一直是藥理學課程的重點。但在傳統教學中，藥理學實驗課程大多是以教師指導，學生操作的模式為主，課堂上教師的示范與講解占據了大量的時間，而學生對教師指導以及實驗講義的依賴性則比較強，這不僅嚴重影響了學生的學習積極性，更阻礙了學生實踐操作能力以及創新能力的發展，對學生的個人成長以及職業發展都是非常不利的。此外，藥理學實驗教學還存在著實驗內容單一、教師教學觀念陳舊、教學方法落后、考核方法缺乏有效性，以及驗證性實驗與操作性實驗過多而探究性實驗過少等一系列的問題，這些對藥理學實驗教學效果通常造成很大的影響。

二、藥理學實驗一體化教學方法的教學改革實踐

（一）研究對象與方法

本次研究以某醫學高職院校臨床醫學專業三年級1-4班學生作為研究對象，其中1班與2班共120名學生為實驗組，3班與4班共116名學生為對照組，兩組學生均已完成生理學、生物化學等基礎課程的學習，并具備一定的醫學知識基礎。在研究過程中，兩組學生的實驗課教師相同，但針對實驗組學生采用了實驗一體化的教學方法，而對照組學生則采用常規教學方法完成實驗教學。其中實驗一體化教學方法引入了現代化教學手段，增加了探究性實驗的內容，同時還在教學方法、教學內容以及考核評價方式上進行了相應的創新。而在經過一個學期的藥理學實驗教學后，分別對兩組學生的學習成績進行了統計和分析，并與研究前兩組學生的成績情況完成了對比，此外，還針對自我感覺、課堂表現等情況為學生與教師發放了調查問卷，并回收有效問卷進行了統計分析。

（二）實驗結果

為保證分析結果的客觀性，本次成績評定采用了優化成績評定模式。據統計結果顯示，實驗組學生的上學期實驗成績為27.26±2.97，本學期實驗成績為31.53±3.16;對照組學生的上學期實驗成績為26.81±4.01，而本學期實驗成績則為27.64±3.61。相比之下，上學期實驗組與對照組學生的藥理學實驗成績差距不大，而本學期實驗組學生的藥理學實驗成績有了明顯提升，對照組學生本學期的實驗成績則并無明顯差異。同時據調查問卷統計情況顯示，實驗組大部分學生認為本學期對藥理知識的掌握程度有了明顯提升，教師也認為實驗組學生在實驗課上表現較好，而在對照組的調查問卷中則顯示，教師與學生均認為本學期藥理學實驗課程與上學期基本沒有太大變化。

（三）結論

由本次研究可以看出，針對實驗一體化教學方法的藥理學實驗教學改革實踐取得了非常明顯的成果，實驗一體化教學在培養學生學習積極性、提高學生知識掌握程度、實踐操作能力等方面能夠起到較為有效的幫助，因此推進藥理學的實驗教學改革，對實驗一體化教學方法進行推廣應用是十分具有現實意義的。而從具體上來看，實驗一體化教學方法在實踐教學中的應用需要從引進多媒體教學技術、推進探究性與設計性實驗的開發等多方面入手，同時將雙盲發、PBL等靠方法引入實驗教學之中，并采取平時成績、隨堂考核以及期末考試成績相結合的考核方式，從而全面推進實驗一體化教學的實踐應用。

總而言之，實驗一體化教學方法能夠很好地解決當前藥理學實驗教學的實際問題，滿足藥理學實驗課程的教學需求，并幫助教師在實驗教學中取得良好的教學效果，因此，這一教學方法在醫學教育改革中的推廣應用是非常可行的。

參考文獻：

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