幼兒區(qū)域廢舊材料的投放現(xiàn)狀分析

朱夢(mèng)瑤

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目前，幼兒園區(qū)域活動(dòng)中常見問題主要有廢舊材料利用不夠充分、不能較好地遵守活動(dòng)材料的動(dòng)態(tài)性原則以及區(qū)域的配置問題。主要從這三個(gè)方面進(jìn)行解決：充分挖掘廢舊材料的利用價(jià)值、及時(shí)流通、更換活動(dòng)材料以及完善幼兒園的區(qū)域配置。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 幼兒園區(qū)域活動(dòng);廢舊材料;動(dòng)態(tài)性;區(qū)域設(shè)置

[中圖分類號(hào)]? G610? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）35-0187-01

幼兒園區(qū)域活動(dòng)是目前絕大部分幼兒園采用的一種教育活動(dòng)形式，它組織形式靈活、活動(dòng)內(nèi)容豐富、材料多樣化、多層次。幼兒通過在區(qū)域中自由選擇活動(dòng)材料、與同伴合作交往、共同探索發(fā)現(xiàn)進(jìn)行游戲與學(xué)習(xí)，成為了幼兒園實(shí)施課程和落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，因此在區(qū)域投放豐富適宜的活動(dòng)材料尤為重要。為了了解目前幼兒園材料投放的現(xiàn)狀，教師對(duì)材料的認(rèn)識(shí)，制定了問卷調(diào)查表，對(duì)教師進(jìn)行問卷調(diào)查，并對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析。共發(fā)放60份調(diào)查問卷，回收60份調(diào)查問卷。問卷的內(nèi)容主要調(diào)查在區(qū)域中自制廢舊材料的比例、材料投放的動(dòng)態(tài)性以及班級(jí)區(qū)域的設(shè)置與分布。由于問卷調(diào)查的局限性，難以認(rèn)識(shí)教師投放材料的具體策略。

如表所示，班級(jí)區(qū)域中有大量自制材料的超過一半，有少量自制材料的也有少數(shù)班級(jí)，全部自制材料只有一個(gè)班級(jí)（見表）。這說明教師也肯定了大量豐富的自制材料可以帶幼兒帶來更大的操作空間、能滿足幼兒的活動(dòng)需要。所以說雖然精美的玩具能夠激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，但我認(rèn)為更應(yīng)注重材料本身是否能促進(jìn)幼兒主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，是否能夠激發(fā)幼兒創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)。

使用低結(jié)構(gòu)的自制玩具有其存在的必要性，首先是經(jīng)濟(jì)性。我調(diào)查的三所幼兒園中，有兩所是民辦幼兒園。目前我國(guó)有很大一部分是民辦幼兒園，但政府對(duì)民辦幼兒園的教育經(jīng)費(fèi)投入較少，幼兒園在自負(fù)盈虧的同時(shí)，還需要繳納高稅費(fèi)、投入基礎(chǔ)設(shè)施，所以從節(jié)省經(jīng)費(fèi)方面考慮，可以采用廢舊材料作為區(qū)域游戲材料。其次是可行性，廢舊材料來源廣泛、種類繁多、形式多樣，為區(qū)域游戲的開展提供了豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)，符合幼兒區(qū)域游戲自由開放的特征。從市場(chǎng)上購(gòu)買的活動(dòng)材料大多是成品玩具，操作形式單一。而廢舊材料除了操作形式豐富外，還可以開展與生活有關(guān)的區(qū)域游戲，進(jìn)而豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。除此以外，日常生活中廢舊材料隨處可見，來源廣泛，且用途廣泛，如紙箱可作為建構(gòu)區(qū)中的馬路，角色扮演區(qū)中的凳子、桌子，美工區(qū)中的畫板等，讓幼兒間接了解廢舊材料的類型、用途、并認(rèn)識(shí)到廢舊材料的價(jià)值。在幼兒活動(dòng)的同時(shí)，有助于發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力，還可以提高幼兒在生活中的環(huán)保意識(shí)和節(jié)約意識(shí)。

一、依據(jù)指南，充分挖掘開發(fā)廢舊材料的價(jià)值

廢舊材料往往都是現(xiàn)實(shí)生活中的日常用品，獲取方便，但充分挖掘其利用價(jià)值卻并不容易，教師不能僅僅只采用原始的廢舊材料，應(yīng)當(dāng)結(jié)合廢舊材料的自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)行再創(chuàng)造、讓材料能夠重復(fù)利用，使幼兒意識(shí)到生活中的這些材料都能夠變廢為寶，如最常用的如硬紙類制作、易拉罐盆栽、輪胎運(yùn)動(dòng)等。除了發(fā)掘廢舊材料的使用途徑，還應(yīng)當(dāng)做好廢舊材料的組合與安全使用，教師可以引導(dǎo)幼兒自行組合，從而提高廢舊材料的再生率。

教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持區(qū)域設(shè)置的基本原則來提高手工能力，善于創(chuàng)新，根據(jù)幼兒發(fā)展需求和主題教育目標(biāo)發(fā)揮自身的奇思妙想，組織幼兒進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，使活動(dòng)目標(biāo)在各個(gè)區(qū)域內(nèi)相互滲透。

二、保證活動(dòng)材料的質(zhì)量，材料并非越多越好

幼兒園的區(qū)域材料要堅(jiān)持豐富性的原則，因?yàn)閿?shù)量少、類型單一的材料難以引起幼兒游戲的興趣，豐富的材料有助于發(fā)展幼兒進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，減少活動(dòng)中的糾紛。所以在區(qū)域投放材料的豐富程度與幼兒的活動(dòng)質(zhì)量緊密相關(guān)。但也并不是材料投放越多越好，因?yàn)橛變耗挲g較小，注意力還不穩(wěn)定，過多過雜的材料雖然能一時(shí)吸引幼兒的興趣，但也容易分散其注意力，不能專注地進(jìn)行活動(dòng)。因此，投放的材料并不是越多越好，還應(yīng)根據(jù)幼兒區(qū)域活動(dòng)及時(shí)增減，做到有的放矢，具有針對(duì)性和計(jì)劃性。

三、材料投放完成并不等于教師獲得解放

雖然區(qū)域活動(dòng)主要是幼兒對(duì)材料的操作以及幼兒間的互動(dòng)，但這并不意味著材料投放完畢后教師就獲得了解放。

教師在幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分、多角度地觀察幼兒，通過觀察幼兒活動(dòng)內(nèi)容，了解他們當(dāng)前已有的經(jīng)驗(yàn)和感興趣的事物，觀察活動(dòng)材料能否滿足幼兒需要，了解幼兒在什么情況下容易發(fā)生糾紛并及時(shí)調(diào)節(jié)，其次教師要是在活動(dòng)結(jié)束后分析幼兒的行為，發(fā)現(xiàn)新問題，提出新想法，從而為下一次的材料投放積累經(jīng)驗(yàn)。

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