信息化大賽視角下的高職英語聽說課教學設計研究

尤穎

[摘? ? ? ? ? ?要]? 全國職業院校信息化教學大賽舉辦八年來對推動職業院校信息化教學的發展起了很大的作用。以信息化教學大賽為視角，以聽說課“Success”為例，從選題、教學目標、教學策略和信息手段幾個方面分析高職英語聽說課的信息化教學設計研究改進要素。

[關? ? 鍵? ?詞]? 信息化大賽;教學設計;教學效果

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2018）35-0164-02

始于2010年的全國職業院校信息化教學大賽旨在落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中提出的要“加快教育信息化進程”的精神。[1]高職英語課程在2015年首次被大賽組委會列入公共基礎課程組比賽項目。[2]全國職業院校信息化教學大賽設置的賽項分為信息化教學設計比賽、信息化課堂教學比賽和信息化實訓教學比賽。其中高職英語信息化教學設計比賽重在考核高職英語教師在信息化環境下運用信息技術和信息資源完成教學任務的教學設計能力。特別是運用信息技術突出教學重點、突破教學難點和提高學生學習興趣的能力。[3]本文擬從信息化大賽的視角以參賽作品《新視野英語聽說教程》第七單元“Success”為例，從選題教學目標，教學策略和信息手段幾個方面分析高職英語聽說課的信息化教學設計，研究改進要素。[4]

在信息化教學大賽教學設計分賽項的四項評審指標中，總體設計所占的比分是最高的，它主要涉及教學目標的確立，教學內容的安排，教學策略的使用和信息技術數字資源的運用。因此我們將從選題、教學目標、教學策略和信息手段四個方面來分析聽說課“Success”的教學設計。

一、選題

好的選題是指那些適合用信息技術解決學習重點、難點的選題，它是成功的一半。“Success”從信息化大賽這個角度看并不是一個很合適的課題，這節聽說課使用的聽力材料是兩段對話，內容圍繞著成功需要哪些因素展開。總體比較抽象，著重說理，不易用信息化手段展現，無法達到直觀的效果。這樣的選題對信息技術的依賴性不強，因為常規的教學手段也可以幫助學生完成聽力和口語練習，要取得新的突破或者體現突出的特色就比較有難度。所以在進行信息化教學設計時，首先要考慮教學內容是不是用信息化手段才能最有效地幫助學生掌握教學重點和難點，這個主題用信息化手段教學是不是有推廣和應用的現實意義。[4]

二、教學目標

信息化大賽對教學目標的指標描述明確有據。教學目標明確有三層意思：一是指教學目標的描述要具體，便于觀測和評價。二是指目標要以學生能力輸出為表達形式。三是作為英語課的教學目標，要體現英語的課程特色，可以用五個維度來描述，分別是社會文化意識目標、知識目標、能力目標、學習策略目標和情感目標。[5]以“Success”的教學目標為例，這節課的教學目標從表述方式來看主要描述了學生通過這節課的學習能有什么樣的改變，能學會做什么。比如，Knowledge Objectives：At the end of the class，students will be able to enhance words and expressions of encouraging and praising。但表述的內容還不夠具體，這是一節聽說課，但整個教學目標中幾乎沒有明確的聽力學習的內容。再如知識目標的第一條：enhance words and expressions of encouraging and praising。“enhance”這個動詞比較抽象。words and expressions of encouraging and praising就內容而言還比較具體，但缺乏量化的指標不易觀測。從層次上看這節課的教學目標有三個維度：知識目標、能力目標和情感目標。而學習策略和文化意識目標沒有提及，從目標的完整度來說有欠缺。作為主題為成功的一節聽說課文化意識目標可以設定為幫助學生意識到不同文化背景對成功不同的定義。學習策略目標可以培養學生使用聽力理解策略中的預測、找關鍵詞和記筆記策略，使用會話策略中的模仿，重組和合作等策略。教學目標要具體可操作并充分關注學生的學習，培養學生的跨文化意識才能指導教師上好一節有實效的英語課。

教學目標有據是指在確定教學重點難點和教學內容前要進行深入的教材分析和充分的學情分析，因為教學重點來自課程標準，教學難點來自學生。[5]在“success”的教學設計中，教材分析僅僅介紹了教材名稱、教材地位和所用授課時間，缺少對該課程標準和本節課教學內容的分析，這使得教學重點的提出不夠有據。而學情分析則籠統地介紹了學習對象的年級、專業、個性特點和學習習慣。學情分析的內容應該包括學生上課前的已有知識;學生的學習需求;學習動機（內在動機和外在動機）;學習模式和認知風格;學生對學習內容的態度。這些因素會影響學生英語學習的效果。[5]教師需要在課前根據這些內容用相應的問卷或交談來獲得準確且具體的信息，從而確保教學設計的正確方向。

三、教學策略

大賽對教學策略的指標描述為使用得當，符合職業院校學生認知特點。[4]得當的教學策略是指為了實現教學目標而制定的適合教學內容，滿足學生學習需求的一整套方案，它包括合適的教學方法和合理的教學活動。

（一）教學方法

檢測教學方法是否有效主要看通過運用這些方法是否能夠突出重點、解決難點。以聽說課“Success”為例，根據這節聽說課的教學目標和教學內容，教師采用了情景式教學法、任務型教學法和交際法。這節課的教學重點是學生會將所學詞匯用于句子表達;聽懂短文并找出關鍵信息;運用鼓勵句型舉行完成角色對話。在這三個主要的教學活動中，教師運用了情景式教學法和交際法，在有意義的語言環境中，掌握詞匯、聽懂短文，完成仿真對話。本節課的教學難點是找出成功要素并表達對成功的理解，根據專業特點制定初步的職業生涯規劃。在這兩個拓展活動中教師運用了任務型教學法和情景式教學法，將對成功的理解落實到制定職業生涯規劃中。基于情境的學習任務符合職業院校學生的認知特點，滿足他們的學習需求，能激發他們的學習興趣。[6]本節課教師運用的教學方法夠用、實用，有助于實現教學目標。如果教師能根據不同的學情、不同專業和不同崗位靈活運用教學策略，教學設計會更有新意和特色。[7]

（二）教學活動

設計教學活動時要注重教學環節的完整性和邏輯性。教學活動必須服務于教學目標和具體的教學內容，以高效地達成教學目標為取舍的依據。活動之間要有明確的邏輯主線。[5]聽說課“Success”的教學環節有課前準備、熱身、導入、聽力、口語、拓展、總結和作業，比較完整。教學活動主要有自由問答、頭腦風暴、猜詞游戲、對話配音、角色扮演、小組報告等形式多樣。有助于完成以掌握詞匯，訓練聽力，完成口語實踐為主要內容的教學目標，能提高學生的參與度，活躍課堂氣氛。但就各個活動的具體內容來說邏輯性還不夠強。圍繞成功這個相對抽象的概念，教師應該梳理出一條適合學生認知水平并緊扣主題的邏輯主線，可以是一個特定的情境或真實的任務，教學過程就是在這個情境下完成任務的過程。教學活動從詞匯到句型到觀點的提煉層層推進，環環相扣，最終學生順利完成說或者寫的任務。

（三）信息手段

信息化大賽要求作品能合理運用信息技術、數字資源和信息化教學設施，系統優化教學過程。所謂合理運用是指充分利用信息技術和信息資源，突出教學重點、突破教學難點或者完成特定教學任務，有效提高學生的學習興趣和教學效果。[2]具體來說，在進行信息化教學設計時一定要明確每一種信息技術和每一段信息資源運用在哪一個教學環節，通過這些信息化手段的運用學生的積極性和教學效果的提高表現在什么地方。

以聽說課“Success”為例，本節課用了Abobbo軟件平臺、泛雅教學平臺、彈幕、趣配音和英語口語學習王。其中Abobbo用在課前進行詞匯預習，學生使用軟件進行詞匯跟讀，跟讀語速可以根據自身情況調整，系統可以給學生的朗讀情況打分，為了得到更高的分數，學生主動反復練習，改變了原本被動誦讀的學習狀態，大大提高了單詞發音質量。[8]教師統計得分情況了解學生的掌握情況以便于課堂分組。泛雅平臺用于熱身、聽力和拓展環節，搶答游戲、語音視頻對話，數據反饋等形式有效地激發了學生主動學習的積極性。彈幕用在自由問答以提高學生的參與度。趣配音用于口語環節進行仿真對話練習。在這節聽說課上，通過運用這五種信息手段進行讀、聽、演和說的活動，使得本節課的教學過程系統化，教學內容形象化，通俗易懂。不必追求多或高精尖。

全國職業院校信息化大賽設立的英語課程比賽對高職英語教師的信息化教學設計能力和教學水平的提升有極大的促進作用。廣大教師應該抓住這個機遇，大膽實踐，積極更新教學理念，深入做好教材分析和學情分析，合理運用信息技術和信息資源，采用以學為中心的教學組織形式，努力提高學習效果和教學質量，為社會培養更多的實用型人才。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）[M].北京：人民出版社，2010.

[2]焦圣華.高職英語信息化教學設計改進研究：以全國職業院校信息化教學大賽教學設計為例[J].教育現代化，2018（6）：178-180.

[3]曾潔.淺談全國中職信息化教學大賽參賽方法與技巧[J].廣東教育（職教），2011（10）：25-26.

[4]柏景嵐.全國職業院校信息化教學大賽解析：以高職組教學設計分賽項為例[J].職業技術教育，2016（12）：43-46.

[5]濮海慧.英語教學設計與課堂教學的策略與方法：教學大賽評審的視角[R].2018.

[6]陳樹英.全國職業院校信息化教學大賽英語課程教學設計方案分析：以單元主題Health教學為例[J].晉城職業技術學院學報，2017（2）：31-33.

[7]胡利娟.信息化教學大賽視角下的高職英語課堂信息化教學研究[J].英語廣場，2017（5）：97-98.

[8]陳敏.“互聯網+”背景下的大學英語教學改革與實踐：2015年全國職業院校信息化教學大賽一等獎作品分析與啟示[J].銅陵職業技術學院學報，2016（4）：75-78.