“任務(wù)型”教學法在軍事英語聽說課程中的課堂設(shè)計研究

鄭貞 郝麗華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 通過論述“任務(wù)型”教學法在軍事英語聽說教學中的課堂教學設(shè)計研究，以《軍事英語聽說教程》第三單元為例，通過一堂課的設(shè)計探討如何在教學過程中真正實現(xiàn)以學員為中心的、真正調(diào)動學員學習和探索未知世界的積極性和創(chuàng)造性。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 任務(wù)型教學法;軍事英語;聽說;課堂設(shè)計

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2018）35-0119-01

一、任務(wù)型教學法

任務(wù)型教學法是指教師或者學生根據(jù)教學要求提出有實際意義的、符合學生認知水平的“任務(wù)”，以完成一個個具體的“任務(wù)”為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個“任務(wù)”之中，學生自己或者在教師的指導下提出解決問題的思路和方法，然后進行具體操作，教師引導學生邊學邊做完成相應的“任務(wù)”。當學生完成這個任務(wù)后就建構(gòu)了本節(jié)課所學的新知識。

任務(wù)型教學法的教學環(huán)節(jié)包括以下四個方面：（1）創(chuàng)設(shè)情境;（2）確定問題或者任務(wù);（3）自主學習、協(xié)作學習;（4）效果評價。任務(wù)型教學法有以下主要特點：（1）任務(wù)驅(qū)動;（2）目標具體，內(nèi)容實用;（3）做學一體;（4）培養(yǎng)學生綜合應用能力;（5）提高學生學習的主動參與意識。

國內(nèi)現(xiàn)階段對軍事英語教學的研究既有理論層面的探討，如周大軍等關(guān)于軍事英語課程體系建構(gòu)的思考（周大軍，李公昭，季壓西，2012）;也有實踐層面的嘗試，如高文芳提倡沉浸式外語教學模式在軍隊院校中的實踐（高文芳，2012），但是對軍事英語教學理念改革的研究卻少之又少。本文嘗試將任務(wù)型教學法應用于大學本科一年級軍事英語聽說課程的教學之中。本文認為將任務(wù)型教學法應用于軍事英語聽說課程教學中，設(shè)置近戰(zhàn)真實的情景和教學任務(wù)，以任務(wù)為牽引，鍛煉學生的軍事英語聽說能力，可以有效提高課堂教學效果。

二、任務(wù)型教學法應用于軍事英語聽說課堂的教學設(shè)計探討

本課程的任務(wù)設(shè)計根據(jù)聽說課的課型特點可以分為聽前、聽中和聽后任務(wù)三個部分。聽前任務(wù)包括兩個部分：（1）課前給學員布置任務(wù)，提前給學員下發(fā)有關(guān)裝備視頻和資料讓學員預習（翻轉(zhuǎn)課堂）;（2）課堂上，聽材料前通過展示圖片讓學員掌握常見武器裝備的英文表達并做簡單的歸類。聽中任務(wù)包括以下三個部分：（1）讓學員聽懂相關(guān)武器裝備的音頻材料，同時讓學員陳述武器的定義;（2）通過圖片和視頻讓學員了解豹2坦克的基本構(gòu)造，并進行聽力練習，進一步掌握豹2坦克的基本參數(shù);（3）聽完材料要求學員模仿范文，通過同伴合作的方式使用規(guī)范的語言對勇士步戰(zhàn)車進行描述，此部分意在加強學員合作精神。聽后任務(wù)是讓學員利用網(wǎng)絡(luò)搜索我軍新型99式主戰(zhàn)坦克相關(guān)信息并介紹，以增強學員自主學習和合作能力。

具體教學實施關(guān)節(jié)如下：首先向?qū)W生展示四張武器裝備圖片，讓學生講出其各自的英文表達;然后讓學生將四個武器裝備分別歸入四大類裝備類型。此環(huán)節(jié)設(shè)置是為了激活學員腦中有關(guān)常見軍事裝備的軍事知識和軍事英語儲備，為后續(xù)對裝備的具體描述參數(shù)介紹奠定軍事知識和語言基礎(chǔ)。在此熱身環(huán)節(jié)之后，教員為學員播放一段簡短的有關(guān)坦克英文定義的音頻，讓學員完成相關(guān)重點詞匯的完形填空。此練習是為了進一步引導學員關(guān)注坦克這個陸軍重要武器裝備的主要構(gòu)成，并比較步戰(zhàn)車和其他裝甲車（如裝甲運兵車）之間的區(qū)別和聯(lián)系，為學員進一步準確了解不同裝甲車構(gòu)成部件的英文表達奠定基礎(chǔ)。

在完成這三個有關(guān)武器裝備的聽說練習之后，引入第一個重要的外國武裝坦克——豹2坦克的聽力練習。播放有關(guān)豹2坦克描述參數(shù)的音頻，讓學生邊聽邊記錄有關(guān)參數(shù)。此練習的目的是讓學員了解如何用英語準確地描述坦克的構(gòu)成，了解有哪些需要關(guān)注的參數(shù);之后是如何正確和言簡意賅地用英文表達這些參數(shù)。然后教員會通過幾個漢英句子練習引導學員說出其譯文，并提煉出其中有效的表達這些裝備參數(shù)的英語句式結(jié)構(gòu)，以便學員接下來進行針對性的口語練習。

下面進入語言實操環(huán)節(jié)。進一步鍛煉學員用所學語言表達和關(guān)鍵詞描述另一重要武裝坦克構(gòu)成的能力。語言活動形式采用一問一答式，話題有關(guān)“勇士”步戰(zhàn)車。最后教員將豹2坦克和勇士步戰(zhàn)車的各種戰(zhàn)斗參數(shù)做出對比式表格，讓學生獲得更為直觀感受，并完成此次課的課堂聽說練習任務(wù)活動。課后任務(wù)為緊緊圍繞課上所學的有效描述武器裝備的各個參數(shù)和英文詞匯表達，讓學生描述國內(nèi)主要的坦克，以有效鞏固課上所學，并對比中外坦克參數(shù)的異同。

三、結(jié)論

在本課堂設(shè)計中始終貫穿著任務(wù)型教學法的理念和方法，是以學員的“學習為中心”來優(yōu)化課堂教學設(shè)計;在聽說交替訓練中，不斷重復著輸入、輸出、再輸入、再輸出的循環(huán)遞進過程，遵循教學規(guī)律和學員語言的習得規(guī)律，采用任務(wù)牽引式能力訓練，設(shè)計多樣化任務(wù)，口語練習，準確表達意圖，讓學員活學活用，真正做到軍事英語學習對接戰(zhàn)場實際，為學員履行崗位職責奠定堅實的實踐基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]Simon Mellor-Clark，Yvonnne Baker de Altamirano，王傳經(jīng).軍事英語聽說教程[M].北京：外語教學與研究出版社，2013.

[2]高文芳.沉浸式外語教學模式在軍隊院校中的實踐[J].長春教育學院學報，2012（5）：73-74.

[3]周大軍，李公昭，季壓西.軍隊院校外語教育軍事轉(zhuǎn)型之路：關(guān)于軍事英語課程體系建構(gòu)的思考[J].海軍工程大學學報（綜合版），2012（3）：90-93.