中等職業學校德育管理現狀及發展趨勢的研究

蔡斐斐

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，我國中等職業教育有了較大發展，國家在經費撥款、資源配置等方面對中等專業教育加大了投入，使中等職業學校的“硬件”得到了很大的提升。規模的擴大、內涵的建設并沒有跟上步伐，特別是學校的德育管理沒有抓好，出現了“硬件”與“軟件”不協調的問題。加之近年來“普高熱”的不斷升溫，導致中等職業學校生源質量下降、學生品行下滑的事實和趨勢。中等職業學校德育管理暴露出一系列問題，如果仍按“千人一面”的管理模式和教育方式，不對德育工作進行改革，無益于學生的健康發展，也終將影響中等職業學校的健康發展。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職學校;德育管理;現狀;發展趨勢;吳江區域

[中圖分類號]? G711 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2018）35-0188-02

一、中等職業學校學生德育現狀

（一）調查方法和調查對象

本文以吳江區域內的中等職業學校為案例，采用問卷調查和訪談的方法對3所中等職業學校的450名在校生進行了德育現狀調查，以班級為單位，以團體施測的方式，發出問卷450份，收回419份，有效問卷417份，其中男生246名，女生171名，一、二、三年級的學生比例為1∶1∶1.7，問卷有效率92.7%。

（二）調查內容

調查問卷共30個問題，主要從學生的價值取向、道德行為、職業素養、網絡影響以及對學校德育管理的看法五方面進行調查，以充分反映出學生的道德傾向和學校德育管理的現狀。

（三）調查結果與分析

1.價值觀趨于功利

價值觀是一個人對周圍客觀事物的意義、重要性的總評價和總看法，一方面表現為價值取向，另一方面則表現為價值尺度和準則。在對“你的人生目標是什么”的調查中，選擇“為社會做出貢獻”的學生占59%，選擇“追求金錢和權力”的占49%。對“你學習的最主要目的”，大多數學生都希望實現自己的價值，為社會做出貢獻，這是正確的價值觀，但為了找工作、掙錢，存在過分的功利追求的學生也不在少數。在對“有錢能使鬼推磨”的看法中，持“基本同意”和“事實就是這樣”的學生占到了65%，幾乎為全部學生的三分之二。學生對金錢態度的反映，說明學生在人生觀、價值觀上存在偏差，容易導致行為失范，誤入歧途。

2.道德認知與道德實踐脫節

調查結果顯示，有69%的學生對當前社會的道德現狀比較滿意，但當自己面臨道德選擇時，不少學生卻表現出了冷漠、事不關己的態度，社會責任感淡薄。在對“在公共場合看到打架斗毆或違法行為，你的態度”的問題上，只有不到三分之一的學生選擇“挺身而出”，剩下的學生選擇“不管閑事”（56%）和“看看熱鬧”（15%），這說明，雖然學校的教育能使學生在校遵守一定的規范，但是僅僅使學生成為一個聽話的學生。學生的道德認知與道德實踐存在一定的差距。

3.職業素養缺乏

在調查中發現，學生缺乏學習內在的動因，失去學習興趣，或者迫于成績差，只能選擇該專業，這些因素都導致學生專業學習興致不高，學習成績下滑，甚至厭學的情緒。在對“你在選擇職業時，主要考慮的因素”的問題中，選擇比例最高的是“工作條件及環境”（80%），而不是“個人的發展”（77%），學生也很看重“工資福利待遇”（73%），而所學的專業對不對口，被選的比例是最低的（56%），說明學生對工作的選擇和要求是很現實的，但自己所學的專業知識掌握了多少、是否能適應工作需要，卻不在意。

4.學生課外生活貧乏

豐富多彩的德育活動能將德育思想滲透到學生的活動中，可以強化學生的專業意識，全面提高學生素質。在對學生課外生活的調查中發現，學生參與校園活動等社會實踐的機會較少，除了在校學習理論知識，接觸社會的時間不多，看電視、玩手機已成為學生的主要活動（86%），看小說、雜志的也不在少數（72%），而參加文體活動或兼職打工的學生只占30%和33%。隨著互聯網技術的發展，巨量的信息沖擊對學生的影響非常大，一旦學生缺乏正確的引導，那些負面不良的信息就會侵蝕中職生的心靈。

二、中等職業學校德育管理問題及成因分析

（一）德育工作效果不明顯，德育實效性低

在“你喜歡現在學校設置的德育課程嗎？”的調查中，有61%的學生選擇了“一般”，只有四分之一的學生選擇了“喜歡”，這表明學校設置的德育課程吸引不了大多數的學生。57%的學生認為學校德育對自己樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的影響很小或基本沒有影響，這個回答具有一定的矛盾性。也許正說明學校德育工作和德育課程對學生內在性的影響甚微，效果不明顯，實效性較低。

（二）中等職業學校德育師資隊伍狀況與德育工作要求不相適應

1.德育師資合力不夠

在調查中發現，一半以上（54%）的學生認為，思想品德教育主要是班主任在管。德育不僅僅是德育主任、班主任或是德育老師的工作，任課老師等所有教職員工都應參與進來，結合自己的所教課程進行德育滲透，潛移默化地達成德育目標。

2.表現在德育教師專業素養不高

以江蘇省吳江中等專業學校為例，全校德育教師共19人，專職8人，備案制2人，代課9人。其中思想政治專業畢業的為10人。代課兼職的德育老師比重大，非專業的“半路出家”者居多。

（三）德育課程內容單調，方法和模式單一

課堂教學是實現德育目標的主渠道，所以教學方法對課程的效果至關重要。通過調查發現，目前學校的德育課堂主要還停留在簡單的說教和硬性的灌輸方面。忽視了學生的主體意識，對學生個性發展的需要和多樣性考慮不多。德育課程內容單調，教材教師講、學生聽，形式單一。

（四）德育活動缺乏特色，知識與實踐脫節

通過調查發現，學校除了安排德育課程，與專業相關的實踐活動開展得非常少。知識與實踐嚴重脫節。讓德育工作返回現實生活，不僅是現代教育的需要，也是人的成長發展的客觀需要。只有讓學生從日常的學習、實踐中磨煉，才能實現“內化外顯”的升華過程。

三、中等職業學校德育管理的發展趨勢

（一）改進工作方法，提高德育實效

1.去蕪存菁，轉變落后的德育觀念

中職生正處于價值觀的建設期，邏輯思維趨于成熟，隨著對外界社會的交流和接觸增多，尤其是網絡的幫助，學校一味地向學生灌輸道德知識和規范，容易使他們產生書本知識和現實社會之間的矛盾和不解。在德育工作中，教師要結合時代的發展、社會的真實情況，去蕪存菁，轉變落后的德育觀念，結合學生的年齡、身心特點，將課本知識化為真正有用的對學生有益的東西，培養學生正確的理想和信念。

2.腳踏實地，提高德育的實效性

《中等職業學校德育大綱》提出，中等職業學校德育應遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則。開發德育校本課程是加強和改進德育工作的一個重要環節，也是實施素質教育的重要方式。以江蘇省吳江中等專業為例，2017年學校組織有關教師一同開發和編寫一套“知·行”系列校本教材。目前，“知”系列已經成書出版，分為《美麗家鄉》《出彩校園》《工匠搖籃》等三個部分，從了解吳江、了解學校、了解專業等方面進行了具體全面的介紹，讓學生受益匪淺，起到了思想教育、專業教育、心理教育等多方面的作用?！靶小毕盗邪▽I踐行、文化踐行、家教踐行三個內容。這套教材編寫的本意就是讓學生通過更好的“知”來催生將來更多的“行”。

（二）實行全員育人，加強隊伍建設

1.組建全面的德育工作隊伍

全員育人，即人人都成為真正的德育實施者。除了專業的德育教師，其他老師也是德育的工作者，承擔著學校德育的教育任務。除了在德育課、班會課中傳授德育思想，其他所有的學科都應該重視德育思想的滲透，要善于借助多樣的課程、豐富的平臺，開展各種德育活動，從這個意義上來說，家庭、社區、企業等都可以參與進來，形成一支全面的德育工作隊伍。

2.加強師德建設，提高專業素養

以身示范是教師這個職業明顯區別于其他職業的最大特點。市場經濟環境使某些教師受到不良風氣的影響，他們的價值觀和人生觀也會在無形中影響到學生。尤其是德育教師，樹立正確的道德觀念，發揮為人師表的表率作用，對學生的成長至關重要。從整體上說，要做好學校的德育工作，發揮教師在教學中的示范作用，必須全面提高教師的整體素質。教師不僅要加強師德建設，還應當不斷學習，努力提高自己的專業能力。

（三）改革課堂教學，拓寬德育途徑

1.創設情境

在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有情緒色彩的生動具體的場景，引起學生的態度體驗，激發學生的情感?？梢詮脑O置問題情境、創設模擬情境、提供現實情境等方面入手，使學生的心理機制得到充分的發展。如榜樣作用、角色扮演、詩歌朗誦、音樂欣賞，甚至是旅游觀光等，都可以將教學內容融于具體形象的情境之中。

2.案例教學

案例教學重在鼓勵學生獨立思考，鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。它是一種開放式、互動式的新型教學方式，通過模擬或重現現實生活中的一些場景，組織學生展開討論或爭論，形成互動與交流，達到碰撞觀點和啟迪思維的目的。經過思考，學生將知識內化，提出解決問題的方案，這樣形成了能力上的升華。

3.師生互動

要提高45分鐘的課堂效率，必須合理地調劑聽、說、讀、寫各個方面，就要科學地設計好每一個環節。師生互動的教學方式可以有效地提高學生的學習效率，收到良好的課堂效果。教師可以提前選擇并布置題目，讓學生預習準備，在課堂上組織討論，教師把握好討論的節奏，扮演好組織者、協調者的角色，適當地指導、啟發，最后進行總結。一次完整的課堂討論是一個師生互動過程，也是師生之間心靈碰撞的過程。

（四）加強德育實踐，提高學生素養

1.德育活動的豐富性

創新德育工作的載體，指導學生開展豐富多彩的課余活動，把德育滲透到學生的活動中去，可以全面提高學生的素質。小到一堂主題班會課，大到一次全校性的集體德育活動，都可以對學生進行有針對性的德育指導。在愛國主義教育中，可以開展“七一”“國慶”等慶?；顒?，在專業教育中，新生教育報告會、畢業生成功創業經驗會、中職生技能大賽等都可以起到感染熏陶的作用。

2.德育活動的主體性

德育活動的主體是學生，德育活動的開展為的是增強學生的自治能力，發揮學生的自我教育作用。充分發揮學生的主體性作用，提倡并支持學生自行組織、自我管理、自我教育。學校的學生自我管理團體——學生會就是一個很好的范例。讓一部分優秀的高素質的學生參與到學校管理、學生管理的隊伍中來，發揮自己的專業特長，培養吃苦耐勞的品質，也提高分析問題、解決問題的能力。

3.德育活動的整合性

學校是開展德育活動的主陣地，但在經濟迅猛發展的當代，德育活動開展的營地已從校園走向了社會。步入社會、走進企業，其實可以讓學生學到更多。學校的德育活動要突破界限，放開眼光，把一切可以利用的資源整合起來，學校、家庭、社區、企業，都是可以展開德育活動的陣地。

在學生的成長發展中，德育的作用越來越明顯，我們不能只看成績而不顧其他，現代社會尤其是網絡上各種思想魚龍混雜，學生沒有分辨能力，容易被不良思想帶偏，我們要堅持德育工作的全面性和深入性，引導學生樹立正確的價值觀念和道德情操。

參考文獻：

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