我國高校體育教學模式現狀及其發展趨勢

寧昌峰

摘 要：體育教學是高等教育中的重要組成部分，隨著我國教學思想的改革，高校體育教學也應該順應國家改革趨勢。高校體育教學模式改革應該在教學思想的指導下進行，優化高校體育教學模式對高校體育教學質量的提高具有重要意義。本文主要從高校體育教學教師現狀、存在問題及發展趨勢進行闡述，以期為高校體育教學整體效率提供依據。

關鍵詞：高校 體育教學模式 現狀 趨勢

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）11（a）-0158-02

現階段，我國的經濟發展水平邁上了一個新臺階，為了跟隨經濟發展教育也要跟著進行進一步改革，而高等教育是我國教育重要組成部分，高等教育改革成敗對我國教育的發展有重要意義，也將影響我國的前途命運。高校體育教學作為高等教育的重要組成部分，其地位越來越受到國家及社會的重視，因此高校體育教學也應順勢而為，積極響應國家教學改革，探索適應新時代發展的教學模式，提升高校體育教學新境界。

1 高校體育教學模式的現狀

1.1 多種體育教學模式并存

事物的發展都有其內在的規律，教學模式的發展也是一樣，我國高校體育教學模式也一直處在摸索和探索階段，因此呈現多種教學模式并存的局面。到目前為止，我國高校體育教學出現過的教學模式有以下幾種，三基型、三段型、一體型、并列型、分層次型、俱樂部型、三自主型等十余種教學模式。當前，我國高校體育教學常用的模式有三基型、三段型、一體型和并列型。

第一種：三基型。主要分為開始部分、基本部分、結束部分。這種模式主要是培養學生基本知識和基本技能。以教師為主導，以班級為單位，教師在教學過程中中規中矩，程序比較規范。在這種教學模式下培養的學生基本功扎實，但課程內容的趣味性相對較差。

第二種：三段型。這種模式的教學將大學四年的技能學習分為三個階段。第一階段是大一階段，學校開設體育基礎課，涉及面廣、設計項目多；第二階段是大二階段，這一階段學校根據學生興趣專長開設專項課，第三階段即大三大四階段，這一階段學校開設專項選修課。這種教學模式，既能照顧學生的興趣愛好，發揮學生的專長，練就過硬的個人技能，防止什么都而什么都學不精，為學生終身體育打下基礎。

第三種：一體型。這種教學模式提倡體內課外相結合的學習模式，注重培養學生體育意識和體育鍛煉習慣的培養。體育教學的訓練和練習將擴充課間操、早操等業余時間段。這樣把體育課的學習和訓練與課外的體育學習和訓練整合成一個體系，使體育教學更加完整、系統。

第四種：并列型。就是在大一階段開設基礎體育課和專項課，使學生的基本技能和基本知識掌握的基礎上更好的選擇自己的專項。這種教學模式更加注重提高學生的參與度，照顧學生的學習主動性和積極性，在一定程度上尊重學生的主體地位，給教師的教學提供依據，以便教師根據學生情況進行因材施教。

1.2 發展中的高校體育教學模式

事物總是在向前發展的，高校體育教學模式也應在教學改革的發展進程中努力創新，跟上教學指導思想的變革，結合自身實際情況因地制宜，以更好的模式切實促進高校體育教學教學效果的提升。

2 當前體育教學模式實施中存在的問題

2.1 學生主體地位得不到充分體現

教學是一個雙向的活動，在這一活動中教師是主導，學生是主體。在高校體育教學中，課堂應該是學生的，學生應該充分發揮他們的主體地位，教學活動的設計都應該圍繞提升學生主體性和主動性為根本，來促進學生的全面發展。以學生為本，學生為主體不是一句空話和口號，要求教師切實為實現這一思想做足準備。在備課時備教材、備學生、被場地，考慮好學生的情趣愛好、心理、生理狀況，設計教材內容必須符合學生的學情。教學模式是為教學服務的，教學模式的運用必須考慮到教學效果和學生的實際接受情況。目前，高校體育教學模式的運用不能很好地體現學生主體地位，不能充分體現學生主體地位，不能很好地適應學生的情趣愛好和接受能力，備課不充分不全面，學生的主體地位得不到彰顯，久而久之，學生的學習積極性嚴重受挫，影響了教學質量。

2.2 教學內容陳舊

我們大部分學生大學學的都是籃、足、排、田徑等競技項目。練習也是模仿運動員的訓練方法，把學生當運動員訓練。把體育訓練和體育教學的概念搞混，以至于影響到我們對教材內容的選取。新課改的教學目標告訴我們掌握基礎知識和基本技能知識三維教學目標的一維目標。我們要滿足學生不同的興趣愛好需求，開設更加全面的教學內容。把體育課上成學生愉悅身心的游樂場，把體育的娛樂性、多樣性、群眾性、健康性挖掘出來，統一起來。把學生的思維活躍性、創造力、想象力調動起來，在新課標的指引下開創體育教學內容新局面。

2.3 現行的體育教學模式的實踐性較差

在實際的操作過程中，現行的體育教學模式的實踐性比較差，大部分的體育教師和學生的專業水平，還有現有的教學用具等都無法與體育教學模式相適應，因此實踐性較差，教學模式所體現的作用和要達到的目標也就無法順利實現。

2.4 不注重大學生的身心特點

大學生正處于青春洋溢的年齡段，現代的大學生的思想比較開放，對于新鮮事物有著充分的好奇心，并且大學生都已經是成年人，因此自我意識和獨立觀念較強。但是現在高校的體育教師在教學時不重視大學生的年齡特點以及心理特點，還是采用原先的教學模式，使得大學生的學習興趣大大降低，因而體育教學的效率也就大打折扣。

2.5 大學生自身學習態度差、不夠積極

學生自身學習的主觀能動性很大程度上決定學習效果的好與差，也就是說態度決定一切。在學習中，學生是學習的主體，由于各種客觀原因，大部分大學生對體育興趣淡化，久而久之對體育課直接產生反感，覺得上體育課就應該放羊自己自由活動，惡性循環導致他們對體育課產生偏見，忽視了體育的教育功能。

3 我國高校體育教學模式的發展趨勢

3.1 培養大學生的體育健康意識

現階段，生活水平雖然大大提高，可是國民的身體素質卻在下降，我國已經提出了“全民健身”的口號。國民對于健康生活的向往愈演愈烈，因此對于體育運動也越來越重視，然而，不科學不合理的體育運動反而會損害人民的健康。所以，體育教師在上課的過程中一定要依據每位學生的不同身體素質進行教學，使得體育運動符合學習的實際情況，從而促進大學生的身體素質的提高。除此之外，在體育教學過程中，體育教師還要重視學生的心理健康，對大學生進行適當的成功教育與挫折教育，提高大學生的心理承受能力，使其不僅能夠身心健康發展，還能夠適合國家發展的需求。

3.2 創新教學理念

教學改革，理念先行。一方面我們要積極學習新的教學理念，把新的教學理念學懂、弄通、用好。另一方面，我們要切實認識到舊的教學理念的弊端給學生帶來的傷害。特別是要摒棄“填鴨式”、一刀切、滿堂灌的教學方式，積極采用學生主體、教師主導、因材施教、探究學習等新的教學方法，努力調動學生自身學習的積極性、主動性，使素質教育提倡的面向全體學生，促進學生全面發展的教學理念落到實處。

3.3 創新教學手段、方法

現代化教學手段有利于激發學生的學習興趣，提高學生學習效率，電教化的學習手段在現代化的今天應該被充分利用起來，體育運動技術的學習更直觀形象、精彩賽事的播放更有利學生欣賞體育水平的提高；教學方法應該與時俱進，培養學生創新能力教師就必須采用培養學生能力的教學方法。發現法就是其中的一個，在教師循循善誘的情況下學生主動思考，教師再給出答案，不能把現成的答案直接告訴學生，如果直接給出答案的話教學效果比較差。再就是小組合作學習法。教師把一個班的學生分成幾個小組，在分組練習環節學生在小組長的安排下自主練習，互相討論、互相學習、互相幫助，既調動了學生自身學習的主動性，又培養了學生發散思維，從而潛移默化地培養學生創新能力。

3.4 適當融入娛樂體育的觀念

體育運動現階段正如火如荼的發展，而體育運動的娛樂功能逐漸的顯示出來，并且體育運動也逐漸的融入到普通家庭生活當中。現在體育運動不僅僅能夠強身健體，還可以娛樂身心，這表明國民對于體育運動的認識在逐漸的深入和理性。高校體育課程也可以跟隨時代潮流的發展，除了傳統的體育項目如田徑、球類運動之外，體育教師還可以在體育課堂中加入新的體育項目，豐富高校體育課堂的內容，促進大學生的全民發展。

3.5 高校體育教學評價要注重科學與民主

進行高校體育教學改革，不僅僅要改革教學內容和教學方法，還要改革教學評價。新的高校體育教學評價要充分重視大學生的主體地位，降低結果性評價的比重，要增加教學過程中的評價的比例。除此之外，評價標準不可以一刀切，要依據不同年齡、不同學科、不同身體素質等具體特點去選擇不同的評價方法。

4 結語

綜上所述，高校體育教學對于大學生的身心健康發展起著非常重要的作用，因此高校體育教師必須要重視現階段我國高校體育教學模式中出現的問題，發現問題解決問題，促進我國高校體育教學的健康發展，促進大學生的身心健康。

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