幼兒體育活動及其內容體系的思考

崔小林

摘 要：幼兒階段是教育的關鍵時期，這一時期的幼兒體育活動教學能夠培養孩子今后的行為習慣，開發他們的智力，為健康發展打下良好的基礎。所以在幼兒階段開展體育活動教學的目標是以幼兒的成長規律為前提，通過多樣的體育活動來鍛煉孩子的身體，讓他們自小能夠健康成長，擁有強健的體魄，從而良好地適應社會。本文以幼兒體育活動為目標，分析其在當下存在的不足之處，并就增強幼兒體育活動及其內容體系提出相關的建議。

關鍵詞：幼兒 體育活動 內容體系

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）12（b）-0240-02

幼兒階段的體育教學并不是一般學校的體育項目教育，需要以幼兒身體的發育為前提進行教育。隨著我國教育的改革，關于幼兒體育教育越來越受重視。體育活動能夠對于幼兒的成長具有極其重要的意義，它不僅能夠鍛煉幼兒的身體各方面機能，對于幼兒的情緒也能進行良好的塑造。因此，幼兒體育活動是教學重要的組成部分，學校應該創建優質的體育活動內容體系，促使幼兒擁有健康的體魄和良好身體機能。

1 目前幼兒體育活動存在的不足之處

幼兒體育活動的教學是多樣的，當下，我國幼兒體育教學中更側重“體”。以幼兒階段孩子身體的發展規律為前提，對他們的行走、平衡、攀爬、跳躍等身體動作進行訓練，一般根據他們的身體發育的特點來設置游泳、體操等運動項目，培養身體的協調能力，增強他們的體制。就目前來說，幼兒體育活動的教學并不完善，還存在很多不足之處。

1.1 缺乏清晰的目標，內容不完備

幼兒階段的教育非常特殊，其體育活動的目標和青少年以及成年體育活動有很大的區別。但是部分教育機構并沒有清晰定位幼兒體育活動，存在成年體育活動教育的現象。而且就幼兒體育活動的內容來說，很多內容比較零散，卻反一個系統的內容體系，日常的內容制定也非常生硬，缺少靈活性。從整體上來看，關于幼兒體育活動的教學盡管受到很多人的重視，但是在幼兒體育教育上并沒有形成一個統一的大綱體系，制定的內容分散，沒有共同的標準。所以，很多教育機構在幼兒體育活動教學中存在著誤區，一些競技類的活動忽視了幼兒身體發育的規律，僅僅在表面體現了幼兒活動的實踐，卻沒有從實質上發揮幼兒活動的價值。

1.2 缺乏規范性的活動內容和模式

當前，幼兒教育機構基本都有設置幼兒體育活動，但是活動內容比較單一，在設置上僅僅表面的一些體育鍛煉，非常的隨意，對于幼兒身體的發育規律以及心理素質的考量很少體現，整體缺乏規范性的指導。因為設置上的表面化，促使幼兒體育活動的發展效果并不理想，活動組織上沒有一個嚴格的科學監管，活動的內容選擇性也比較少，關于體育互動以及評價的部分也缺乏合理性。這種單一活動內容和模式，促使幼兒體育活動教學停留在單一的體育項目教學，對于幼兒身體機能以及體魄沒有實現本質的培養，不利于他們身心的發展[1]。

1.3 幼兒體育活動的教師綜合素質欠缺

目前幼兒教學的老師基本來自學前教育的畢業生，通常專科、本科的學前教育畢業生具備了幼兒教學資格，但是他們掌握的往往是幼兒身心發展的理論知識，對于體育活動的教學卻缺乏專業的技能和豐富的經驗，一般課堂上的體育活動僅僅是按照學校課程的需求，并沒有從幼兒實際的身體機能需求來設置科學的體育活動。而且部分學校對于幼兒體育活動教學的老師沒有進行專業的培訓，大都采用統一的體育活動教學模式，很少真正實踐先進專業的幼兒活動體育教學。對于一些非專業的幼兒教師來說，沒有經過專業的培訓和學習，僅按照個人的理解進行幼兒體育活動教學，致使幼兒體育活動沒有發揮真正的價值，阻礙了教學質量。

2 增強幼兒體育活動及其內容體系的策略

2.1 分層設置幼兒體育活動及其內容體系

不同層次和性別的幼兒對于體育活動的接受能力和身心發展都是都差別的，盡管幼兒體育活動的目標是統一的，但是在內容的設置上要靈活變動，根據幼兒身體的發展規律和實際需求進行分層體育活動教學，通過循序漸進的方式來調整他們的身體機能，強健體魄。比如在器械類的體育活動中，可以對年齡較小的幼兒進行設備認識、選擇的教育，讓他們接觸最簡單的體育活動，培養基礎的體育素養。對于一些4～5歲的幼兒可以增加機械類運動教學的難度，教授一些簡單的動作讓他們來學習，5～6歲的孩子基本會有一個獨立的學習態度，而且身體成產也有課變化，這個時候可以提高動作的難度，讓他們進行一些器械和動作的訓練，一方面增加運動的負荷，另一方面也可以積極調動幼兒對體育活動的興趣，讓他們通過個人的參與創造更多不一樣的體育活動方式[2]。分層式的方式不僅能夠根據幼兒身體發育的特點有針對性地進行體育活動內容的設置，實現資源的有效利用，而且可以更好地完成幼兒跟蹤式訓練，讓他們每一階段得到良好的體育訓練，擁有健康的身心。

2.2 創建幼兒體育活動教學指標評價體系

幼兒體育活動教學的指標評價體系是對幼兒體育活動效果的反映，也是保證不同年齡層幼兒活動能夠合理實踐，適應幼兒身體發育狀況。首先教師要充分了解幼兒在不同層次對體育活動的表現，在體育活動中設置測量指標體系，根據實際的測量結構調整體育活動內容。然后將設置的指標體系通過實際的體育活動來實現，這個過程中教師要進行監督，觀察活動內容對幼兒身體的影響，注重體育活動實現的效果，根據幼兒身體素質的表現及時改善體育內容體系，記錄數據指標，通過整合幼兒體育活動指標數據，創建科學的體育活動教學指標評價體系，保證幼兒能夠得到正確的體育活動指導。

2.3 創設符合幼兒體育活動的環境

幼兒教育階段不同于其他時期，這一階段他們對任何事物都抱有很大好奇心，幼兒的體育活動環境必須是輕松愉悅，充滿童趣，要在設施、色彩上充分符合幼兒身心的發展。所有幼兒教育機構要創設一個符合幼兒體育活動的環境。體育活動的環境是多變的，既可以在室內，也可以在室外，這需要教師掌握靈活的體育活動教學內容，為幼兒提供足夠的室內外體育活動空間，滿足他們這一時期運動技能的需求，讓他們在愉悅的環境里通過體育活動獲得一個良好身體素質[3]。比如說教師在進行一些需要器材或者物品的趣味性體育活動時，可以依據學生身體的狀況、活動的內容來調整運動器械的大小、重量，順應他們的身心變化來實現體育活動教學的目標。其次，教師也可以聯系父母，讓設定一個由父母、幼兒、教師共同參與的體育活動，通過父母的監督，讓幼兒在健康、快樂的環境了鍛煉，讓他們通過體育互動身體得到全面的發展。

3 結語

幼兒階段是基礎教育的初期，這一時期幼兒的身體和身心發育極為重要，所以體育活動的教學在他們成長過程中必不可少。目前，幼兒體育活動教學中存在目標模糊，內容不完整，活動模式不規范等不足之處。幼兒體育教師應該分層幼兒體育活動教學內容體系，同時也要創建一個幼兒體育活動的教學指標評價體系，為他們創設良好的體育活動環境，以科學的體育內容體系，讓幼兒的身體得到健康的發展。

參考文獻

[1] 周興隆.關于幼兒體育活動及其內容體系的思考[J].新校園，2018（3）：190.

[2] 陳玉華.開展幼兒體育活動的實踐與思考[J].體育師友，2015，38（6）：45-47.

[3] 孟慶懷，李磊.幼兒體育活動及其內容體系的思考[J].體育時空，2017（7）：183.