洛陽市新安縣中小學體育課程設置優化方案的研究

劉鑫鑫

摘 要：本文的研究得出以下結論：課程設置要考慮與切實要做到合理的選擇體育課程內容，激發中、小學生對體育活動興趣與愛好；學校應當重視加強中、小學的體育課程內容的開發與創新。學校要重視中小學體育教師隊伍的建設，師資隊伍的質量的提高有助于學校體育課程設置。教師專業程度的提高，有利于合理的選擇課程教學方法，促進學生學習的積極性與主動性。

關鍵詞：洛陽市新安縣 中小學 體育課程設置 優化方案

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）08（c）-0158-02

本研究通過調查洛陽市新安縣中小學體育課程設置的現狀，意在解決中小學體育教學、課程中不合理之處。為國家發展全國中小學生全面素質發展做出詳細的分析，提高體育課程素質，使得中小學體育課程建在科學的基礎上，能施之以教育中小學生，促進中小學生的身體健康和心理發展。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究以洛陽市新安縣中小學體育課程設置為研究對象200名老師，隨機選取中小學體育教師為調查對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

在中國知網上和邢臺學院圖書館查找相關的文獻資料，其中包括期刊、科技檔案、學術報告、書籍等。

1.2.2 問卷調查法

為了全面了解洛陽市新安縣中小學生體育課程設置現狀了解情況設計問卷。

1.2.3 數據統計法

通過收集的調查問卷進行整理、分析數據，要真實有效的統計并使數據結果得到量化，總結相關問題，得出結論。

2 研究結果與分析

2.1 新安縣中小學體育課程設置現狀調查分析

2.1.1 中小學生體育課程教學評價的現狀

青少年階段的學習能力強，接受新事物的適應性較為靈活，思維活躍有較強的自我創新意識。但在健康行為方面缺乏正確的認識，存在不同程度的錯誤行為。教師在對體育課學習評價過程中要根據學生的實際情況進行評價，有些學生由于天生的身體素質比同齡孩子的身體素質好，相對于經常進行鍛煉的孩子較容易些，就是不鍛煉也可以達到優秀。

2.1.2 中小學生體育課教學方法的選擇

根據體育教學方法選擇的依據來看，為了達到體育教學目的，教師根據教學方法選擇的依據進行體育教學。通過表2可以看出，39%小學教師與42%的中學教師在完成教學任務時而采取的教學方法更多的關注到學生的實際情況，這樣會達到教學目的。根據不同的教學水平，教學任務也不同，根據教學任務的側重點選取合適的教學方法。

2.1.3 中小學體育課程內容的選擇

由問卷調查反映得出的現象，39%的小學教師注重學生基礎性的學習，28%的小學老師注重教學內容興趣性的選擇。不難發現，現在教育還是重視以人為本的基本原則，但在實用性上缺乏合理的認識，說明體育課程的安排存在不同程度的簡化，沒有合理的進行安排分配，科學性學習所占的比例最低，這是重點所在，教師在施教過程中沒有正確的按照規范的教學方法進行實踐，很容易導致教育的效果不能達到預期的目的，會影響學生在身心發育階段的健康發展。

2.2 影響體育課程設置因素調查分析

2.2.1 中小學體育課活動開展的場地、設施情況

在教育部門和校領導的重視下，洛陽市新安縣中小學體育場地、設施有所改善，雖然變化不大，但也得到了改善。體育場地、設施的不完善嚴重的影響了中小體育課程設置。通過對中、小學體育教師發放問卷調查，發現有45%的足球場地、設施情況不能滿足正常的教學要求。體育場地設施的改善，有助于體育教師在選擇體育教學內容時，提供依據。

2.2.2 學校對中小學體育課程設置的重視程度

隨著基礎教育改革在全國范圍的重視，教育的改革一般是從體育課程設置入手。改革首先從體育課程設置開始，學校應對體育課程設置重視。通過調查分析得出，小學學校重視學校體育課程的必要時間對小學生進行體育鍛煉與學習，為學生以后的體育生涯奠定基礎。由于中學學校重視學生的文化知識的學習，中學生面臨的升學的壓力，學校對體育課程必要時間的學習大大的縮短到2-1節的學習時間。從而可以看出，學校對體育課程設置的重視程度遠低于文化知識的學習得必要時間。

2.2.3 體育教師的專業程度

影響中小體育課程設置的因素許多，但是體育教師是體育課程設置的主要因素。體育教師的專業程度可以從體育教師素養，教師的教學能力，教師的訓練實踐能力來衡量。教師為人師表，要注重自己的體育教師素養，從事教師最基本的體育教師素養必須具備。同時教師的教學的能力的衡量，是教師的教學思路清晰，能夠清晰地向學生傳授知識。洛陽市新安縣中小學對體育教師專業程度的衡量進行了分析，有44%中小學體育教師的教學能力突出，而25%中小學體育教師具備了體育教師素。

2.3 結合實際綜合分析提出優化方案

2.3.1 依據中小學體育與健康課程的標準

現如今，我國青少年體質不斷加強，基礎素質水平能力顯著提高，傳統教學方式早已不能滿足青少年階段的身心的健康發展需求，對于教學內容的多樣性與階段性有著更高的要求，對培養良好的興趣愛好，養成自主自強的學習習慣，塑造堅韌敢為的身心意志，協助青少年提高對外界環境的適應能力以及與人相處的和諧互助精神。

2.3.2 優化中小學體育課程設置的原則

對處于身心發育重要階段的青少年而言，身心健康是中小學體育課程安排的中心指導思想，根據學生的生理特性與心理變化進行規范的開放性設置教學方案。根據體育健康課程的標準，開展對中小學生體育課程的學習。發展培養祖國未來的棟梁的途徑，為學生的身體健康做出舉措。學校要加強對體育課程的設置，用體育課的學習，學生的身體素質才會提高，這就要求課程設置要合理。

2.3.3 優化體育課程的設置，強化學校師資隊伍

由于地域環境的影響以及教學設施的不全面，導致很多課程環節不能很好地施行，加之各地區的生活習慣以及大眾日常娛樂方式的差異，導致課程的設置存在諸多不便因素。體育課程的設置應由體育教師為主導，根據各地域的生活習慣，因地制宜的設置與生活相關的運動，了解地方大眾運動的內容，分析其中存在的普遍不足，以此作為課程設置的因素之一，加強對學校體育課程設置的針對性安排。改善學校體育教學師資的規格，有利于對體育課程設置。

3 結論與建議

通過以上對洛陽市新安縣中小學體育課程設置優化方案的研究，在中小學生體育課程設置的現狀情況分析及研究，得出結論如下：課程設置要考慮與切實要做到合理的選擇體育課程內容，激發中、小學生對體育活動興趣與愛好；學校應當重視加強中、小學的體育課程內容的開發與創新。學校要重視中小學體育教師隊伍的建設，師資隊伍的質量的提高有助于學校體育課程設置。教師專業程度的提高，有利于合理的選擇課程教學方法，促進學生學習的積極性與主動性。合理的開發與利用中、小學現有的場地、設施，為體育課程內容的選擇提供保障。體育課程設置要與體育健康課的標準接軌，有助于體育課程設置的優化。

參考文獻

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